论中学信息技术教学中学生创新能力培养

论中学信息技术教学中学生创新能力培养

王旭

沈阳市辽中区养士堡九年一贯制学校 110201

摘要：随着素质教育的快速发展，信息技术在当前的教育体系中所占的地位越来越高，人们越来越注重学生在新时代信息技术上的学习和应用，防止学生被时代所淘汰。信息技术上的学习能够启发学生的思维，发展其创新性的能力，信息教师应该重视学生在学习过程中创新能力上的培养，发挥信息技术教学的独特优势，提高学生的综合能力，使学生能够充分适应时代的进步。基于此，本文结合个人经验，对中学信息技术教学中学生创新能力的培养策略进行了初步探究

关键词：初中教育；信息技术；创新能力；培养策略

时代在高速发展着，人们越来越重视教育的质量，特别是随着现代信息技术的不断进步，信息工具在各行各业已经得到了广泛的应用，相应的社会对下一代人才的信息技术素质提出了更高的要求。教师是学生学习路上的引导者，其教学的开展对学生的学习效果起着关键性的作用。因此，教师必须认识到自己的重要作用，重视学生创新能力上的发展，探究出有效的教学策略，促进学生的综合提高。

一、对中学信息技术教学现状的探究

（一）教师的教学观念相对陈旧

目前很多中学生对计算机等基础信息设备有着一定的了解，但也仅限于游戏和基础的上网，缺乏对理论知识的深入理解，需要教师的主动指导。但目前许多教师的教学观念过于陈旧，不重视这门学科的教育，对于学生创新能力的培养没有充分了解学生的个人发展，对学生的耐心也不足。这在教育过程中，对于学生来说，学生没有快速获得相应的理论知识，无法直观地理解中学信息技术理论的内容，不利于其长期的发展和提高。

（二）教师缺乏有效的教学手段

信息技术教育有理论和实践两个领域，然而，在信息技术教育过程中，许多教师采用传统的理论教育，过于注重课程内容中的信息技术基础知识，忽视了练习的实用性和重要性。由于缺乏实践性和创新性的教学内容，这种被动的学习模式消磨了学生的学习兴趣和自我意识，缺乏讨论和实践信息技术知识的过程，从而限制了学生创新能力的发展。

（三）学生学习的积极性不足

一方面可能是教师的课堂过于枯燥，另一方面也是中学阶段的学生普遍活泼好玩，这导致许多学生在上课的过程中，并不专注于学习，而是用电脑来玩游戏或看电视节目。如果教师对于这种现象不加重视甚至采取忽视的态度，会使越来越多的学生对于信息技术的学习轻视，不利于增强学生的课上积极性，阻碍了其能力的提高。

二、对于信息教学中的学生创新能力培养策略的探究

（一）激发学生的兴趣，唤醒其创新意识

众所周知，教师教育的艺术不仅仅是向学生传授知识，更重要的是启发和唤醒学生的思维。在信息技术的教育中，教师应该让学生的主体地位能够在课堂上得到充分体现，这样才能更容易激发学生的兴趣和创新意识。在这方面，教师就可以采用问题引导的方式，合理安排问题，利用问题特有的悬念，激发学生探索的兴趣，启发其思维。

例如，教师在教导学生学习《认识因特网》这部分的课程时，就可以结合学生的日常生活，提出相关的问题，使课堂更具生活化的气息。如：“同学们，你们家里都有电脑和手机吗？电脑和手机已经逐渐渗透在了我们生活中的方方面面，在我们日常的生活中，我们用手机或电脑上的搜索引擎查阅信息，用微信或支付宝付款购物，用手机玩《王者荣耀》和《和平精英》……但这些所有的一切都建立一定的基础上，你们知道是什么吗？你们对它又有什么了解呢？让我们从《认识因特网》这节课中去寻找答案吧。”这样不仅拉近了学生与学习之间的距离，给学生以亲切感，还可以让学生对因特网产生一种好奇心，从学生的好奇心入手能够更加有效地激发学生的兴趣，促进学生进行课上的学习，培养其思维。

（二）创设情境，在实践中培养学生的创新能力

信息技术是一门离不开实践练习的学科，其强调培养学生的实践能力，但是，很多教师在教学过程中，并没有重视学生实际的练习过程，没有积极与学生展开动手实践活动，学生无法体验到发现问题、解决问题的感受，也很难有效实现创新能力上的提高。在新课程改革的背景下，如何培养学生的创新能力，鼓励学生积极参与课堂教学，是教师亟待解决的问题。对此，教师必须结合实际情况，精心设计教学情境，并在情境中为学生布置相应的练习任务，让学生在任务驱动下不断强化自己，发展思维，逐步获得创新性的思维。

例如，教师在教导学生学习如何制作演示文稿时，首先要借助情境，为学生设计合适的实践作业，让其在学习完理论后有自己发展提高的空间。在教学的课堂上，教师利用多媒体的独特优势，为学生展示网络上一些优秀的文稿模板、样例，或者为学生呈现一些优美的图片，为学生创设情境，让学生在这些内容的引导下进入课堂。这种方法打破了传统的束缚，能让学生有针对性地思考问题，跳出固定的思维方式，在无声之间发展学生的创新能力。之后，教师再为学生准备练习任务，要求学生自己运用所学知识

设计出独特精致的贺卡，经过启发后，学生将会有无限的思路，能够更加出色地完成任务。这时教师还可以为学生再讲解一些理论知识的补充，让学生加强理论学习，帮助实践。此外，有些任务难度大，学生很难独立探索。在这种情况下，教师还能让学生合作学习，小组交流，合作完成任务，发展思维和创新能力。这时教师还可以根据现阶段学生争强好胜的性格特点，为学生准备一个证明和发展创新和实践能力的平台，要求学生几个人为一组，与其它小组开展竞赛，让学生在彼此的合作与竞争中，交流思想，碰撞思维，提高认知，不断拓展自身的思维，这能充分锻炼到学生的能力，帮助其实现创新能力的提高，从而实现高效课堂的构建。

（三）分层教学，提高学生的整体水平

学生与学生之间存在着差异，学生的家庭环境、假期的生活环境以及与生俱来的能力不同，导致学生在学习信息技术知识能力的不同，各自创新能力的发展状况也不尽相同。为了实现有效的课堂教学，发展学生的创新思维，教师必须首先确保所有学生都能在课堂上学会知识，对此，教师可以采用分层教学的方法，根据不同的难度设置教学内容和教学顺序，保证所有学生都能有所收获。

例如，教师在教导学生学习《下载文字和图片》这部分的知识时，教师就可以采用分层教学法，根据学生的学习能力来准备课堂内容。首先，教师先让学生掌握这部分的实际操作方法，然后要求学生利用搜索引擎找到指定的图片，并下载保存下来。但是，这个环节中，有许多学生并不能一次就能完成任务，教师要使用分层教学的方法，不能强行要求学生一次完成，着重为跟不上的学生进行指导，还可以让能力强、已经掌握的学生去辅助教师指导，一起帮助能力弱的学生完成任务。这种分层教学法的应用，所有学生都能有效理解本课程的知识，能力弱的学生还能通过能力强的学生的指导，让能力弱的学生去学习能力强学生的思维，启发自身创新性的思维，帮助自己获得能力上的进步。

三、结语

总而言之，为了实现高效教学的目标，帮助学生在学习过程中提高自身的创新能力，中学信息技术教师需要贯彻新课程标准的教学理念，在尊重学生学习需求的基础上，支持学生有效学习，从而达到高效教学的目的。虽然其中仍有不少困难，但只要教师不懈努力，采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，就能引导和鼓励学生积极去实践学习和知识应用，进而发展学生的创新性思维，帮助其实现全面的进步。

参考文献：

[1]吕晓萌.初中信息技术教学科学利用数字化学习资源的方法探究[J].考试周刊,2020(A5):73-74.

[2]刘少瑜. 大数据时代下初中信息技术课件设计的方法与策略研究[J]. 红豆教育,2020,2(29):

[3]张琪琪. 网络时代下提高初中信息技术教学有效性的路径探寻[J]. 红豆教育,2020,2(34):