中职英语情境教学探索与研究

中职英语情境教学探索与研究

田厚林

四川省筠连县职业技术学校 645250

摘要：许多中职学生是因为成绩不理想而进入职业学校进行学习的，本身就存在知识基础不扎实，缺乏对基础学科学习兴趣的现象，基于此，教师在对学生开展情境化教学的时候，要能够从学生实际情况入手进行细致分析，最终通过多元化情境的方式来实现学生自身英语学习水平的提高。

关键词：中职英语；情境教学；探索与研究；

引言

情境教学在中职英语课堂的实践方式有很多，通过问题情境、多媒体情境、演绎情境以及生活情境开展中职英语教学，可以为学生呈现丰富多彩的课堂形式，激发学生的英语学习热情，让中职英语课堂不再沉闷，让学生在寓教于乐的氛围中，提高英语知识理解和掌握程度。

一、情境教学法的概念

情境教学法是早在二战后的欧洲就逐渐发展而成的一种语言教学中的基本思想和教学方法。是通过创设情境，运用多媒体，借助实物进行演示讲解或者通过角色扮演等丰富的课堂教学形式，融情于景、以境生知，从而将抽象思维与形象思维、情感与认识、教师的教和学生的学有机结合起来。充分体现了课堂教学中学生的主体作用，充分调动了学生的积极性，也激发了他们的创造性。并于无形之中让学生拓展了思维，开阔了视野，健全了心理智能，进一步提高了人文素养和职业素养。在此阶段获取的英语基础知识和基本技能将帮助中职学生更好地适应日益全球化背景下的社会生活和经济活动。

二、情境化教学对中职英语教学的重要性

中职生自身的学习能力本身就存在一定的不足，如果教师教学手段过于单一，则会加剧中职英语课堂氛围沉闷的现象，这样无论是对学生的学习动机还是对课程知识的掌握效率都会产生相当严重的负面影响，导致中职英语课堂成为教师的“独角戏”，每一节课开展的效果都难以令人满意。教师需要明确的一点就是，基于教学理念开展的教学方法在中职英语课程的学习中起到了举足轻重的作用。情境化教学方式是当前教师用来改善课堂开展形式，调节学习氛围的主要手段之一。与传统模式下的教学相比言，情境教学方式能够最大限度地与学生的成长曲线相契合，让学生自主掌握课堂开展的节奏。而营造出的情境又兼顾知识内容的趣味输出，进一步转变了英语知识的展现方式，让学生都可以参与到情境学习当中，体会英语知识的魅力，改变学生对英语的看法，实现学生状态由被动向主动的转变，进而实现中职英语课堂的高效开展。

三、中职英语情境教学策略

（一）利用多媒体情境开展中职英语教学

在开展英语阅读分析时，如果按照传统的课堂模式，需要英语教师带领学生进行课文朗读，然后逐词逐句地进行知识讲解，学生的课堂关注极易出现“溜号”的情况。在多媒体情境模式下，将英语内容以视频和动画的方式搬上屏幕，学生对于英语课文的理解，也可以通过视听结合的方式进行。例如，在进行“Talking About the Weather”的教学时，可以利用多媒体PowerPoint工具将课文中的春、夏、秋、冬、气候特征等词汇转变为真实的情境，将季节特征、天气表达方式与相关词汇进行直接的连接。之后，教师可在互联网上进行各季节图片的下载，让学生利用单词语法语语句对图片中的气候、人的衣着特点、动植物的特征以及行为规律进行阐述，从而强化学生对词汇与知识的掌握，提高学生的英语表达能力。

2. 生活化情境创设

事实上，知识学习的本质目的是为了更好地服务于学习生活。但是许多中职英语课程缺乏与生活的联系，导致学生出现了学习迷茫的情况，难以理解学习英语的目的，更多的情况下认为英语学习只是强加给自身的学习任务，这样学生对于英语知识的学习自然也就难以高效地实现。为了改善这一情况，在开展英语情境化教学的时候可将生活中的元素与学生的学习相结合，让学生在学习中体会到英语知识的妙用。如此，学生在学习过程中，便会改善对英语课程内容的认识，进而提高对教师讲解内容的接受程度。另外，从学生息息相关的生活点滴出发，能够提高学生的同理心，让学生尽快融入知识内容的学习中，帮助他们将知识内化为自己的能力。例如，在生活中经常遇到问路这种情境，学生需要利用英语准确指路，在指路过程中，需要准确使用有关位置、方向以及指代性非常明显的地标词汇，这对于学生的英语知识积累和技巧掌握都是一种强化。在生活情境中，英语老师可以让学生用英语讲一讲自己家到学校的途径，如“Going forward from home，take the No.5 bus，get off at 8 stops，take 500 meters along the road，then turn right to see a bookstore，then turn left to school...”改为“ To get to school from home，take the No.5 bus，get off at the 8th station，and turn right to see a bookstore，then turn left to school...”学生在掌握了具体的路程讲解方法后，就可以在生活情境中对问路的人给予帮助。生活情境内容非常丰富，在英语课堂上，老师要通过不同情境来调动学生的积极性，让学生把英语知识渗透到生活的方方面面，提高英语应用技能，同时也会让学生对英语学习更为重视，明白这种语言工具的实用价值和意义等。

（三）问题情境创设

以精妙问题的设计创设灵活的教学情境，提高学生的思考能力。问题情境是引导学生自主思考，帮助学生扫清英语学习障碍，提高学生英语交流能力的重要教学方式。在问题情境中，教师可以通过问答让学生能够充分表达学习时遇到的疑惑，从而帮助学生更有效地开展英语学习。而教师在创设问题情境时，应该立足于教材，遵循教学改革方向，以启发、引导为主，以学生自主思考为目的进行问题情景设计。同时涉及的问题要能够让学生具有高度的参与热情，便有利于学生学习英语知识，具有提高英语教学效果的作用。问题情境的创设是要让学生能够在教师思路的引导下积极展开问题思考，通过自身思考实现问题的解决。而在利用问题情境进行教学时，教师也要重视师生互动的重要性，与学生保持良好的师生关系，从而更有利于教学的推进。教师在课堂教学之初课根据课本内容提出问题，既吸引学生的注意力，又能够让学生在问题情境中积极思考，同时还可结合小组合作教学模式，让学生针对问题在小组内进行讨论。如此，学生在好奇心的引导下能够更主动地投入到英语学习中，教师在英语课堂中也能够更好地营造积极的学习氛围。

（四）游戏创设情境

在中职英语教学中，游戏是一个重要的教学辅助手段，寓教于乐，备受师生的青睐。在教学中，适时利用游戏激发学生的学习兴趣，从而在游戏所创设的情境中感悟和强化语言知识的运用，让学生体验到英语学习的乐趣，逐步培养其学习热情和提升其自信心，打开英语学习的窗口。例如：在名词复习时，将其中的要点制成题签，其中放置一个空白签。然后接力抽签，抽中什么，则背诵什么，抽中空白签则赦免检查。让学生充分准备，有期待、有落实、也有欢喜。不拘泥于原始的读背，多动脑筋，适时在教学中创设一些游戏情景，激发学生的兴趣，并培养一定的创造性思维，活跃课堂氛围，轻松地掌握所学的内容。

（四）利用实物再创情境

利用实物创设相关的英语教学情境，这是中职英语教学课堂的一个重要环节。在英语教学过程中，实物是创设情境的一个有效工具。在中职英语教学实际过程中，教师运用实物创设相关的情境，能使中职英语课堂教学更加交际化、趣味化和形象化。如在英语教学“CanIhelpyou?”时，教师需要结合教材内容设置情境，利用口香糖、糖果、纸巾、日常用品等道具，让学生扮演顾客或营业员的角色，然后进行情境对话。

结束语

综上所述，在中职英语教育教学过程中，教师只有紧紧抓住学生兴趣的火种，创设出各种各样贴合生活实际、符合学生心理特点、年龄特点、未来职业方向等的情境，点燃学生的学习热情，在真实场景或模拟情境中运用英语，强化语言信息的输入，在有意识和无意识的双重情形下，使语言得以内化，彰显英语课堂的魅力。同时，让学生真正做到学以致用，从一定程度上了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并且有今后在生活和工作中运用英语的能力。

参考文献

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