《线段、射线、直线》自主合作探究式教学论文

《线段、射线、直线》自主合作探究式教学

论文

黄同正

广西省百色市靖西市第八小学 广西省靖西市 533899

摘要：自主探究合作式教学是指学生在课前预习课本，课上在教师和导学案的引导及帮助下，在独立阅读、分析课本，自主建构知识框架的基础上，通过先自我思考再与小组讨论交流，学生代表汇报讨论结果，教师引导学生自己得出结论、定理、概念以及师生对其讲解探究的过程，学生感受知识的探究过程、数学思维方法的体验与感悟、数学活动经验的积累，最终达到学会观察、学会疑问、学会思考、学会总结的教与学活动。其核心概念是“自主”、“合作”与“探究”。简称“自主合作探究式教学”。

关键词：探究式教学，导学案设计

在执教《线段、射线和直线》一课时我尝试运用“探究式教学”

的理念，根据自主合作探究教学的基本理念:“把自主权还给学生，把合作权还给学生，把话语权还给学生，把时间还给学生，把课堂还给学生。让学生在自主学习中成长，让知识在合作交流中形成，让情感在活动过程中丰富，让学生在探究学习中提升。”这种教学方式概括起来有以下几个特点。

1.线段、射线、直线的导学案设计，从学生的学习角度出发，以往是“教学设计”现在是“学习设计”，把抽象的数学知识转化成为学生便于认识、思考、探究的形象动态的知识，让学生参与知识是从具体到抽象再从抽象到具体的过程。其中的“学习目标”将新课标中的三维目标(知识目标、能力目标和情感目标)融为一体，以四年级学生的角度表达出来，而且导向性地呈现到什么是线段、射线、直线之中和这些线的特点和联系，很好的体现了框架和导向的作用。

本节课是一节概念课，在学习过程的设计中，并没有对相关概念进行硬性的规定而是以具有层次性的“问题串”来引导启发学生进行自主思考从已有生活、知识经验出发，通过操作、想象、概括等认知过程自然地生成了概念性的知识特别是“题串”中，前面问题提供了介入的视角或线路，而后面的问题则引发了学生的思考和想象，起到了“开而弗达”之功效。整体来看，学习过程的设计具有引导与自主一体化、过程与结果并重、问題与方法相结合等特点，可使学生在经历体验知识、掌握知识、认识知识的过程中自然天成地建立良好的认知结构

2.“探究式教学”将课堂中的“教师填鸭式”变成了“学生自主式”，使课堂成为建构知识框架的基地、学生自我展示的平台，思想交流对话的元素在本节课的学习过程中，学生真正成为了课堂的主人，他们拥有充分的参与、话语权，既是问题的发出者，也是学习的构建和加工，学生通过观察、举例、解释、质疑，使得“线段、射线，直线”以及“直线概念”不再只是一种抽象的对象或性质，而是自主观察认识、探讨合作、汇报总结体现他们特有的智慧和情感的流露，特别是在探讨中，所学习的数学概念，性质及其符号自觉的成为了学生的表述的工具，从而使学生经历了从直观认识，到内化呈现，再到理解相关现象或事实的较完善的学习探究过程。由于学生经历了知识因果的过程，使得所学的数学基础知识不再是空洞的符号，而是具有贴切的含义、包涵学生体验式的活的知识。

3.合作探究在“探究式教学”中发挥着独特的作用，它不但具有交流、激励的功能，而且具有认知形成的功效，在学习过程中有三种具体的合作探究方式:一是对题目提出问题的探究。二是对学习几种不同的线的特点进行探究;三是这些线在现实生活中实物的探究。本节课较好的运用了这三种探究方式，将学习过程与探究过程融为一体，学生既是学习者也是参与者，使他们在学习过程中即学会了知识，也学会了运用、学会了提升。课堂上的多种问题、多种特点、多种观点等，为学生提供了观察、比较、总结的条件和机会，丰富了知识概念生成的渠道和层次，可以说线段、射线、直线等概念的建立和直线概念的理解都是在自主合作探究的过程中形成的，虽然，和传统式教学相比，“自主合作探究式教学”具有很强的开放性，这种教学改变了传统的教师主导的教学方式，使学生被动的学习变为主动学习，学生听讲变为主讲，学生学会变为会学，教师的教学方式也发生了根本性的改变，原先主导变为引导，教师一言堂变为学生各自发表意见，真正实现了新课程倡导的教学方式和学习方式，但一节课的时间是有限的，在学习过程中要限定合理的时间做完提出的各个问题，不能无限制地使用时间，要避免那些低效或无效的探究活动，要把时间花在重要内容、基础性知识和共性问题的学习上。

【线段】直线上任意两点间的部分叫做线段；也就是说，线段是直线的一部分。这两点叫做线段的端点。线段有长短，可以度量。

线段可以用表示它的两个端点的大写字母来表示。例如，下面左图中的线段，记作线段AB或线段BA；也可以用一个小写字母来表示，例如，线段a。

在两点间所有的连线中，线段最短。这是线段的一个性质。

我们把两点间线段的长度，叫做这两点间的距离。

【射线】空间中一点从某个位置出发沿一定方向运动，所成的图形是射线。这个点出发的位置叫做射线的端点。射线是向一定方向无限延伸的，不能度量。例如，手电筒和太阳等射出来的光线，都可以看成射线的实际例子。

射线可以用表示它的端点和线上另外一点的两个大写字母来表示，并要把表示端点的字母写在前面。例如，以点O为端点的射线，在射线上有一点A，记为射线OA。

A

O

【直线】 空间中一点沿着一定方向和它的相反方向运动，所成的图形是直线。直线是向两方无线延伸的，它没有端点，不可以度量。

直线可以用表示它上面任意两个点的两个大写字母来表示，例如下图中，直线AB或直线BA；也可以用一个小写字母表示，如下图中，直线a。

a

直线的基本性质：
经过两点，有一条直线，并且只有一条直线。也可以说，两点决定一条直线。

由此推得：两条直线相交，只有一个交点。

总之，四年级学生初步接触概念性数学知识，探究式教学能在学生自主预习课本的基础上，教师引导下学生自主学习，学会了几种线的性质，并能独立做好相关的练习题。