柯尔文手势有效突破识谱入门难点的实践研究

柯尔文手势有效突破识谱入门难点的实践研究

张小丽

广西壮族自治区南宁市兴宁区三塘镇中心小学，广西南宁 530000

摘要：柯尔文手势是针对音乐课程教学方法做出演练的一种重要教学元素，通过柯尔文手势，对学生进行学习引导，有助于激发学生的运动规律，让学生对音乐课堂产生兴趣，加深对音乐知识的理解和辨别能力发展。这是培养学生音乐感知能力认识能力的一种重要途径，融合，柯尔文教学方法，激发学生的创造力。并在学生思维突破过程中，让识谱教学能够得以发展。本文就柯尔文手势在识谱入门过程中的难点问题进行研究，由跃动结合、舞蹈发散、跃动音符学习进行研究。针对柯尔文手势阅读学习内容，加强学生的思维发散，最终保证学生后续的学习效果。

关键词：柯尔文手势；识谱教学；行动研究

在新课程改革理念下，音乐课程教学更具多样性，其强调的是一种生动式、活泼式课堂的构建。在情景活动中，基于学生的自主认识学习，以双基为基础。培养学生的创新能力，也符合小学生的求知和探索特点。由浅入深，展开教学，由简到繁进行识谱教学。柯尔文手势的应用就是目前课堂教学的一种突破口，能够很好的结合小学学生的学习状况做出发展。在柯尔文文手势的教学研讨过程中帮助学生加强学习引导，最终提高学生的音乐学习素养，让音乐课堂教学更具高质性。

1实践教学一，加强七个音符的柯尔文手势学习

围绕新课程改革要求，目前对于小学音乐实践教学，必须针对柯尔文手势做出学习。教师在课堂上必须了解到七个音符柯尔文手势教学重要性，结合音高低概念进行理解。利用柯尔文手势做好教学，让学生达到识谱学习的目的，并在反复实践过程中帮助学生加强识谱认识学习。通过跃动识谱演唱结合模式进行发展，最终，实现学生在柯尔文学习过程中的音乐素养突破。

例如，教师在引导学生进行学习时。可为学生创建一个相应的情景——同学们，今天我们来到了音乐王国里。你们知道音乐王国中的七个音符是什么吗？它们分别为——1、2、3、4、5、6、7，请同学们张开自己的双手模拟一下自己在音乐王国内。将每个音符传递给学生，学生表现的十分的新奇，他们闪亮着眼睛，也非常想要知道接下来的课堂构成状况。教师顺势将这七个柯尔文手势传递给学生，让学生做出手脑并用，一起完成音符。学生在边练习边学习过程中，能够针对首饰的歌名进行学习。待学生操练熟练之后，再要求学生完成一个互动式的小游戏。这样一来的话，柯尔文手势课程教学就由此得到了突破，学生的音乐核心素养得意发散，他们对柯尔文手势课堂展现的兴趣十足。

2实践教学二，用柯尔文手势简短乐曲

在课堂上，教师跟随学生的阅读状况进行分析。帮助学生借助柯尔文手势对其进行自由认识，这符合学生当前的学习观念，也让柯尔文教学能够更好的完成发展。在综合看完手势教学内容的同时，理解到柯尔文手势教学的多样性。在融合贯通过程中帮助学生做好手脑发展，同时帮助学生加强简短乐曲的分析认识。在柯尔文手势悦动突破过程中，真正完成短乐趣的理解拓展。

例如，在教学《美好的明天》第一句第一、二小节时，教师就可以针对学生在课堂上的表现状况进行分析。在一个音节和另一个音节的连通过程中，让孩子们从自身的实际出发，学艺会学韵律，掌握其中的乐曲演唱方法。学生们都是好玩好动的，这样一来，他们在又唱又跳的学习环节内体会到识谱乐趣发展的多样性，感受到课堂的轻松愉悦氛围。对于课程学习活动而言，这时学生的思维显得非常的活跃。音乐小游戏很好的对接了学生的此种学习特性，让学生在课堂上完成了思维方面的拓展展应用。

3实践教学三，柯尔文手势与舞蹈动作结合

课文教学与识谱悦动内容的融合，让学生在规律课堂的认识过程中理解到了课程学习的魅力。对于课程知识的构成状况进行分析，结合课文阅读程的构成内容，将其做出激发。最终在手脑并用以及思维拓展过程中完成手脑方面的并用发展，这也是当前针对柯尔文教学的突破口。与舞蹈动作进行融合，让学生在边唱边跳过程中，完成手指的运动发展。

例如，在教学《国旗，国旗真美丽》这一课时，教师可以将学生之前学习过的柯尔文手势融入到音乐课堂上，先根据前两个乐谱，让学生展开悦动游戏，接着再填入歌词，待学生学歌词之后，要求学生们将《国旗、国旗真美丽》的乐曲进行节奏，用柯尔文手势表达出来。这样的跃动内容符合柯尔文手势教学特点，在悦动课堂上，学生对于每一个动作的表演都显得准确无误。他们会结合舞蹈动作，做出自由发展。有规律性的进行学习而改变了许多舞蹈乐曲，也符合当前学生的认识规律。在柯尔文手势的扩散课堂上，要学生跟随教师，了解到每一个手势代表的节奏，完成学习方面的突破。

4实践教学四，全曲乐谱柯尔文手势融合

如果孩子们对识谱掌握十分的熟练，教师接着可以换新另一种学习方式，让学生根据柯尔文手势知识的学习规律进行自主认识。理解到柯尔文课堂的构成方案，这对于学生后续思维的发展有着重要的作用。柯尔文手势强调学生在乐曲的理解过程中作出自由认识，所以，针对每一个识谱和运动规律，学生在课堂上的表现也显现了十分的特别。他们用双手进行阅读，同时，在几个小小指挥的带领之下，不管是唱还是跳，学生的学习都显得悦动十足。

例如，在教学《闪耀的小星》这一课程时，教师首先将闪耀小星整首歌曲复述下来，让学生根据想要的乐谱进行熟读，并用手势进行展出。这时，教师可要求学生进一步关注两段歌的意义，用手的悦动方式完成柯尔文手势。并在其乐谱的融合贯通过程中，做出全场认识。此时识谱和悦动教学也有效的结合在一起，学生，面对柯尔文手势与唱歌词学习会得出新的思考方案，他们跟随教师共同作出学习认识，这时，思维内容也得到了融合贯通。

结语

在教学过程中，基于玩中学的自由规律，认真的掌握柯尔文手势教学方法。提高音乐课堂教学效率，也能够使得学生在柯尔文手势的阅读突破过程中，将完整的知识点进行贯通。在小指挥的带领之下，理解柯尔文手势课堂的构成规律。认识音乐表现音乐理解核心，将课程思维进行发展，让学生在音乐的国度内完成自由的翱翔。这也对柯尔文手势如何现阶段学生思维作出发生了新的突破，让学生的音乐素养真正得以发散。

参考文献

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