浅谈初中化学教学模式的创新发展

浅谈初中化学教学模式的创新发展

李魏

湖南省郴州市第五中学，湖南省 郴州市 423000

摘要：时代在不断的进步，我们施行教育的目的是为了能够培养出更多时代的建设者。因此，我们的教育方式也要随着时代的发展而进行改变。现阶段的时代发展对于学生的能力和素质有着更高的要求，我们在开展教育时，也要以培养学生的能力为目的来将传统的教学方式进行革新，创造出更加适合学生发展的教学模式。在初中阶段，学生第一次接触到化学这门学科，对他难免有着很强烈的兴趣，但是传统的化学教学模式在一定程度上限制了学生兴趣的发展。

关键词：初中化学、教学模式、创新、发展

引言：“创新”是我们常常放在嘴边的一个词，同时也可以说是21世纪最火的一个词汇，任何一个行业、个人都在积极的谋求创新发展，我们教育者背负着教书育人的使命，更是要紧随时代的发展进行“创新”。我们的创新体现在教学模式上，根据学生的学情、以培养学生能力为主，提高学习成绩为辅，来进行教学方式的创新。在化学教学中，往往只是注重学生对于化学方程式的背诵、能否应用于考试中，这种教学方式死板，学生不能获得更大的提升，对化学也会失去学习兴趣，因此，我们需要对传统的教学模式进行创新和改革，使讲学模式更加符合我们对于人才培养的要求。

1. 改变教师的传统观念

教师作为我国最古老的职业之一，无论是在古代还是在现代社会，一直备受社会各界人士的爱戴受人尊敬，且社会地位比较尊崇，这些客观因素导致教师在教学中会较为高高在上。加之一些教师认为自己是课堂的主宰，学生要跟着教师的思路走，不能有其他的想法，这些都使课堂成为了教师的“一言堂”，学生体会不到学习的快乐。因此，我们需要改变教师的这些传统想法。我们生活在21世纪，人人平等，且学生每天通过网络接收着许许多多的信息，这些信息都导致他们的个性较强，有自己的想法，只是一味的管控他们是错误的想法，只会激发教师与学生的矛盾。因此，在教学过程中，我们可以与学生做朋友，倾听他们的想法，将他们的建议与意见充分的吸收，来改变自己的教学方式，使教学模式更加符合学生的感受，将课堂变得更加民主，建立更加和谐的师生关系，教师不仅是师长还是自己的朋友，可以针对自己的困惑提出建议，帮助学生解决问题。我们也要采取更加平和的评价方式，不直接评判对错，而是对他们进行更加积极、正面的鼓励与评价，使学生找到自身的优点，使学生感受到教师对于每一位学生都是一视同仁的，且可以帮助他们获得更好的发展。

2. 创新教学模式

1. 构建情景，激发学生学习兴趣

通过对我多年的教学经验总结不难发现，学生总是对一些身边的事物、情景产生强大的兴趣，究其原因，主要是初中阶段学生的生活经验还不足，但是网络上的各种新鲜事物会对他们产生较大的冲击，这都导致他们更喜欢以生活作为教学的切入点进行教学。因此，我们可以在教学过程中构建一些情景，进行课堂导入，将学生的学习兴趣调动起来，帮助他们去更好的探究、学习。

在学习《我们周围的空气》这一单元时，我并没有着急着去向学生教授主要内容，也没有让学生提前去翻看本单元所讲内容，而是让学生根据题目说一说、猜一猜这个单元会讲什么。这时，同学们发挥自己的想象力，一些认为会讲空气是由什么构成的，一些认为会讲空气的作用，这些都是正确的。我为了刺激大家对于这一课的学习兴趣，又向学生提出了几个问题。“最近神州十三号载人航天飞船发射成功，我们的航天员翟志刚、王亚平、叶光富已经成功的进入了太空，但是，大家想一想，太空内是没有空气的，如果我们在座的同学现在是航天员，你们要进行太空探索，如何去克服这一问题。”神州十三号是我们国家的大事件，且受到了国民的广泛关注，学生们也对这一事件有一定的了解，且产生了非常大的兴趣，因此，我构建了一个学生是宇航员，在宇宙中探索的情景，并提出了与教学内容相关联的问题，以学生自己的能力是无法发回答的，因此，学生想要指导原因，就需要跟随我的脚步去学习这一单元。

2. 合作探索实验，培养学生动手、思考能力

在化学的教学过程中，实验教学是非常重要，因为，化学的理论都是由实验得出的，实验也可以反证出理论的正确性，我们要更加重视实验的教学。在传统的实验教学中，大多是以教师的示范为主，学生跟着教师的步骤去做实验，这种方式抹杀了学生的思考能力，也使学生的学习成果流于表面。因此，我们需要创新化学实验教学的教学方式，以合作探索作为主要的教学方式，培养学生的动手能力和思考能力。

在做《铁制品锈蚀条件》这个实验时，我在课前将做实验所需的化学方程以及原理都列出来，通过投影仪在上课时进行播放。我在课堂上根据学生的能力将学生进行分组，每个小组所需的实验器具都是完整的，我要求他们在注意安全的情况下，将所学的方程与原理与自己的理解相结合，小组内对实验的具体步骤进行探索。学生的能力还不足以支持他们将实验步骤完整的做出来，但是，通过小组合作，再加上学生自身的能力，虽然实验当中会出现一些小错误，都是正常的。我在小组合作结束后，邀请一个小组上讲台进行实验的演示，通过他们的实验来找出过程中的错误，同时指导他们进行改正。通过这样的方式，学生不仅可以获得动手和动脑能力的提高，还因为实验步骤是自己探索得来的，对这一实验的记忆和理解也更加清晰，同时，与他人合作的能力也有了增强，这都使的学生的能力和素质得到提升。

3. 学法指导，培养学生的自学能力

古人说“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习的办法，远比直接教授知识重要的多。人的一生是很长的，学习的阶段只占人生的很小一部分，教师不能一直陪伴在学生的身边。随着时代的发展，社会的竞争越来越大，每个人的压力也越来越大，没有强大的自学能力和灵活应变的能力，使很难在社会上立足的。因此，为了学生之后的发展，我们在教学的过程中要重视学法的指导，帮助学生获得自学的能力，培养更加有效的学习习惯，提高学生的竞争力，使学生可以在今后的学习和生活过程中将这些方法灵活应用。

参考文献：

[1]杜尚洁.浅谈新课程中初中化学教学方式的转变[J].新课程教育研究：学法教法研究,2015

[2]刘悦宏.浅谈初中化学教学中创新教育的实施方法[J].中国校外教育（中旬刊）,2010

[3]韩浩.浅谈新课程下初中化学的教学模式创新[J].读写算：教育教学研究,2012

[4]刘敬坤.浅谈初中化学课堂中创新教学法的应用[J].都市家教月刊,2015

[5]伍秀兰.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究：教学论坛,2011