积极心理学视域下的高职院校心理健康教育现状分析

积极心理学视域下的高职院校心理健康教育现状分析

李政，黄禹龙

柳州铁道职业技术学院，广西柳州 545027

摘要：近年来，社会大众对于学生心理健康教育的关注度日渐增加。心理健康教育是在师生互动的过程中，教师针对学生的回答及语言表现所作出的言语上的反应和处理，其中包括厌学、弃学等极端思想的转化疏导等。此次研究对心理健康教育进行深入研究，并且了解心理健康教育的重要性，从而深层次的探讨心理健康教育的可持续发展策略。

关键词：高职院校学生；心理健康教育；积极心理课程

引言

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。积极心理学的出现，是因为传统心理学无法满足社会发展的需求，不能更好地展现人们的活力和幸福感。当积极心理学作为一个新概念，为社会所熟知的时候，期间经历了发展和演变，加上部分著名学者的观点和外在社会因素相碰撞，使公众对积极心理学的认知存在着一定的局限性。目前高职院校心理健康教育主要停留在发现和解决学生心理问题、预防心理疾病的发生上。高职院校生是未来中国特色社会主义的接班人和建设者，其心理健康的重要性不言而喻。因此，关注学生心理健康，探索和培养学生健康心态十分重要。

积极心理学兴起于20世纪90年代末，创始人是美国心理学家马丁·塞利格曼。相较于过去传统的心理学中，我们所熟悉的是幻觉、焦虑、狂躁等偏重消极心理问题的研究，过度的关注人类心理上出现的负面问题，忽视了发展人的积极品质和积极心态。积极心理学更加关注个体的积极心理品质，重视人的优点和价值，关注人性中的积极面。

随着现代社会的飞速发展，素质教育在义务教育阶段越来越重要，随着教育部颁发《关于加强中高职院校心理健康教育的若干意见》后，各省市高职院校正在不断的进行改革和创新，从而更加关注义务教育阶段学生的心理健康状况，并注重开发他们的心理潜能，促进学生心理健康发展，对现阶段义务教育产生了积极影响。基于此，在高职院校教育中，心理健康教育对于学生的心理观、价值观体验与思维发展都起着重要的作用。为此次研究提供一定的研究效用价值。

一、心理健康教育存在的问题

（一）忽视心理健康教育

随着现代教育体系的畸形发展，很多高职院校的办学宗旨都变了味，只是为了教书收钱，却忘记了育人修性。很多高职院校甚至连基本的心理健康教育知识都不知道，除了成绩好看之外，其他方面的道德品质价值观发展就一窍不通。

心理健康教育学习是能够帮助学生树立一个正确的价值观，从而拥有一个强大的心理状态。如果只是一味的看重高职院校的成绩，却将真正有益与未来的发展项目置身事外，那高职院校的办学意义还存在何处？这样教育出来的学生，真的能对教育领域做出贡献？国家的强大，要的不是只会写字的书呆子，而是需要真正多元化发展，拥有创新意识的发展人才。

（二）心理健康教育单一

大部分学校都将心理健康教育看的比较浅显，因为中国的应试教育体系，主要是以学生的考试卷面成绩为主要的关注目标。这就造成了老师对各类心理健康教育活动呈现相对单一的看待态度，甚至对于部分学生出现厌学、弃学等极端现象时，也仅仅归咎于孩子或者家长的责任，却忽略了教育工作者应当肩负的责任。

（三）心理健康教育未结合实际

现如今的国家教育体系的心理健康教育大纲对于心理健康教育范围与目标都没有非常详尽的计划与解释，这就给心理健康教育制造了一个难题。也因为心理健康教育目标不明确，使得国内现如今的心理健康教育状况非常混乱，学校的心理健康教育活动的进度与知识范围都不尽相同。单一化的教育体系，容易让学生失去学习的兴趣度，甚至更加没有心思认真学习，而教师们也对心理健康教育活动没有具体、明确的教育目标。

二、心理健康教育策略

（一）强化心理健康教育意识

想要改变心理健康教育的现状，首当其冲的就是要改变老师对于心理健康教育的态度。首先，老师要重视心理健康教育的存在，分配均等的活动时间于心理健康教育中，以此满足心理健康教育的转化要求。

在对学生的学习任务安排上，应当强化学生的心理辅导，提倡学生的多方位发展，而不是单一卷面成绩定胜负，应该是为学生的未来发展而考虑的。

（二）加强心理健康教育能力

明确心理健康教育的激励性。不同的学生，资质也会有所不同，特别是对中高职院校生而言，正处于思维、性格、声带等的发育完善时期，是一个非常好的塑造时期。因此，教师在对其高职院校学生心理健康教育活动的时候，应该针对高职院校学生的需求来进行自主转化学习。也就是说，什么样的学生适合什么样的教育方式，教师就对其采用适合的心理健康教育方式。

与此同时，强调心理健康教育兴趣爱好与心理健康教育审美能力的培养，强调通过心理健康教育开发创造潜能培养全面、和谐、充分发展的个体。例如，在高职院校学生的心理健康教育上，就强调以高职院校生接受的方式，来进行心理健康教育知识的传授。以高职院校生的潜能开发为主要的转化目的。老师对高职院校生的心理健康教育素质培养非常关注，强调以高职院校生的兴趣为切入点，推广高职院校生的多元化发展。

（三）强化心理健康教育科学化

教师的工作，就是为高职院校生引导出他们巨大的潜能。在心理健康教育方面也是一样，心理健康教育教师以高职院校生需求的方式来转化心理健康教育知识，这在一定程度上就能够提高老师对其心理健康教育学习的关注度。心理健康教育对于正处发育的高职院校生的性格、气质塑造以及思维方式的发展都有非常大的帮助。

三、总结

高职院校的学生正处于各方面发育成长的黄金期，因此如何推动高职院校生全面多元发展是高职院校教育工作者的重要培养方向。因此，在日常教学中，老师们不应只重视高职院校生的文化课程教学，而忽视了心理健康教育。教师应当重点观察高职院校生的心理情绪变化，引导孩子们树立正确的道德观、价值观、心理观，并且运用自己的知识层次直接影响高职院校生对学习的兴趣和理解，这些对高职院校学生的身心健康发展都有着重要的作用。与此同时，通过科学合理的心理健康教育，转化孩子的学习观念，提升学生兴趣，避免出现厌学、弃学问题，让更多的高职院校学生能够感受并且接受到更好的高职院校教育。

参考文献

[1]罗英.浅论人文关怀与心理疏导融入高职思政教育[J].知识文库,2021(01):168-169.

[2]宋园华.尿失禁知识教育联合心理疏导在腰椎间盘突出症围术期的效果观察[J].山东医学高等专科学校学报,2020,42(06):451-452.

课题1：柳州铁道职业技术学院2019年度校级课题。积极心理学视角下大学生心理健康自助教育模式构建研究 ，2019-SKC07 。

课题2：2021年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题。积极心理学视域下高职院校心理健康教育陪伴体系建设的理论与实践研究，一般课题，B类；