1. 山东省淄博市沂源县第一中学 山东淄博 256100
2.山东省淄博市沂源县沂河源学校 山东淄博 256100
摘要:在现代社会管理中,自主管理是极受欢迎的一种管理模式,其削弱了管理者的地位,强调每个人都可以成为管理者,同时每个人又是被管理者。对学校学生来说,他们的身心虽然相对比较成熟,但是每个学生的成长经历却有所不同,学生对待事物的看法、行为也有所差异,这就会对学校管理带来一定挑战。同时学生的道德思想观念、观察判断能力也愈发成熟,他们的自主意识空前强烈,在这种情况下,如果学校可以引导学生注重自主管理,对学生的自主管理能力进行培养,则可以在很大程度上强化学校管理效果,同时也能促进学生的能力提升。基于此,本篇文章对高中班级学生自主管理能力培养问题进行研究,以供参考。
关键词:高中班级;学生;自主管理能力;培养问题
引言
总书记指出:“‘两个一百年’奋斗目标的实现,中华民族伟大复兴中国梦的实现,归根到底靠人才、靠教育。”而教育的根本目的则是把学生塑造成人格健全、全面发展的个体,培养学生吃苦耐劳、独立思考、独立解决问题的能力。因此,教育过程中就要遵循“以人为本”的教育理念。在漫漫接受教育的路途中,高中教育亦是至关重要的节点,教师要以切实落实以人为本的教育理念为着力点,系统推进,重点发力,从而提高人才培养质量。
一、以人为本的意义
相较于传统意义上的教学方式和教育理念,“以人为本”的教育理念更适合当今这个实施了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略,把教育放在优先发展战略位置上的社会。
(一)充分发挥学生的主体性
以人为本主张人是发展的根本目的,也是发展的根本动力,一切为了人,一切依靠人,重视人的需要。因此,坚持以人为本的教育理念,切实关注受教育者的教育需求,并会根据需求进行相应的教学设计,采取相应的教育措施,从而因材施教,充分调动学生的学习积极性。学生的主观能动性提高后,学生的潜能将会被大大激发,从而在很大程度上提高学生的学习兴趣,增强教学效果。
(二)建立全面高效的管理模式,提高教学管理的效率
学校在坚持“以人为本”的教育理念的道路上起着关键作用。只有从学校的角度,高举以人为本的旗帜,并坚定不移地建立健全全面高效的管理模式,从而能够在很大程度上提高教学管理的效率。从学校的整体发展出发,从教师和学生的根本需求出发,才能够建立全面高效的管理模式。学校要集思广益、与时俱进,学习并吸纳当今社会最新的教学管理理念,打破传统理念的思维定式,创新教学管理模式,积极邀请家长广泛参与到学校的管理工作中,加强家校合作,从而建立和谐的师生关系,这些均有利于学生、教师和学校的共同发展。
二、高中班主任在自主管理能力中的地位和角色
高中班主任在自主管理能力中占据主导地位。班主任是学校教育体系的主导力量,是班级自主管理能力工作的组织者和实施者。班主任长期与学生相处,非常了解学生的心理和学习状况,跟学生建立了相互信任的关系,所以,班主任是学生最信任的人,在实施自主管理能力中占得先机。一些学生离开家庭,吃住、学习都在学校,遇到问题难免无所适从,这时他们最先想到的总是班主任。班主任既像严父,要求学生在学习、纪律等方面做到最好;又像慈母,安慰、鼓励学生,帮助学生克服困难和挫折,建立自信心。
三、高中班级学生自主管理能力培养方法
(一)培养学生的自主管理意识
在学校学生管理中,不管是管理者对学生进行管理,还是教师、辅导员对学生进行管理,或者是学生自主管理,都是为了让学生可以做到全面发展,保证学生在进入社会以后能具备更加全面的能力,从而应对社会中遇到的各种挑战。在实践中,学校需要充分尊重每个学生的发展需求,培养学生的自主管理意识,相信学生可以为自己的未来做好规划,能做出正确的选择。学校要转变自身的教育观念,要给予学生更多的自主选择权,并鼓励学生开展自我规划、自我管理,成为新时代的合格人才。
(二)打造规范自律的管理模式
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”约束学生的言行举止需要规范的制度,培养并增强学生的自律能力是促进班级文化建设的保证。为此,笔者所带班级采取“分层、分权”的管理模式。所谓“分层”管理,即分成“班长—副班长—委员”三层。笔者所带班级挑选一个班长,班长总管班里的所有事务;两个副班长,一分管学习和纪律,副班二分管卫生及其他,副班又把自己分管的任务交给委员;委员再分配给学生。这样班级管理就达到了“学生自主管理,人人参与管理、互相监督管理”的目的,对发展学生的个性、培养学生的自理能力、责任感起到了积极的作用。作为班主任,要做的工作繁多而杂乱,形成“分层、分权”的模式后,班干部的任用、班委的建立就显得尤为重要。通过班委竞选演讲、集体劳动、分发课本等活动,观察并发掘有责任心、有领导力、威慑力的学生担任班干部,他们可以以身示范,带动和感召全班学生,使班风纯正。班委成立后,笔者并没有就此成为甩手掌柜,而是采用定期开小会的形式了解班级情况,让他们反映问题,并对他们工作中遇到的难题进行指导。这样不仅能提高班干部的工作能力,还能培养他们的主人翁意识和责任心。在他们的管理下,班级各项事务井井有条,每次考场的布置,运动会、家长会元旦晚会的组织,都是由他们协助完成的。
(三)加强班级德育管理
高中班主任是具体执行学校各项管理措施的人员,在班级管理中占据着核心地位。班级管理涉及的各项事务均与班主任存在直接密切关系。对此,高中班主任要加强班级德育管理,高效有序地组织班会和各类班级活动,创设良好的班级氛围和风气,引导学生开展良好的自主教育。高中班主任要高效有序地组织开展各类班级活动,深入挖掘和充分发挥班级活动具备的集体教育价值,对班级活动进行创新,引导学生积极参与班级活动,并在班级活动中正确认识和妥善处理各类关系,促进学生在集体活动中增强荣誉感和责任意识,实现对学习压力的有效缓解和释放,并增强自我管理能力。高中班主任要以学生为核心,开展多样化的、契合学生成长和心理特点的班级活动,在对班级活动的组织实践中,增强自身的感召力和组织管理能力。另外,高中班主任要重点开好两类班会,一类是常规班会,一类是主题班会。高中班主任可在学期开始之初、期中、期末以及周末等时间,开展讨论式、体验式、综合型等常规班会。同时,高中班主任可在教学管理的实践过程中,根据教学管理需要,紧跟时代发展,选择各类主题,召开主题班会。高中班主任在组织召开班会的过程中,要加强对各类教育元素的融合,彰显自身的德育能力。
结束语
总而言之,在学校学生管理中,开展学生自主管理是切实可行的,也是促进学校学生管理工作质量提升的重要手段。在实践中,学校应该将学生自主管理看作是日常管理工作的重要组成部分,并且要从多个方面对学生本身的自主管理能力进行培养,使得学生可以具备自主学习、自主管理、自主服务的能力,为学生的良好成才奠定基础。
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