浅析高中班级学生自主管理能力培养问题

浅析高中班级学生自主管理能力培养问题

张仕满 ¹ 申美红 ²

1. 山东省淄博市沂源县第一中学 山东淄博 256100

2.山东省淄博市沂源县沂河源学校 山东淄博 256100

摘要：在现代社会管理中，自主管理是极受欢迎的一种管理模式，其削弱了管理者的地位，强调每个人都可以成为管理者，同时每个人又是被管理者。对学校学生来说，他们的身心虽然相对比较成熟，但是每个学生的成长经历却有所不同，学生对待事物的看法、行为也有所差异，这就会对学校管理带来一定挑战。同时学生的道德思想观念、观察判断能力也愈发成熟，他们的自主意识空前强烈，在这种情况下，如果学校可以引导学生注重自主管理，对学生的自主管理能力进行培养，则可以在很大程度上强化学校管理效果，同时也能促进学生的能力提升。基于此，本篇文章对高中班级学生自主管理能力培养问题进行研究，以供参考。

关键词：高中班级；学生；自主管理能力；培养问题

引言

总书记指出:“‘两个一百年’奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”而教育的根本目的则是把学生塑造成人格健全、全面发展的个体，培养学生吃苦耐劳、独立思考、独立解决问题的能力。因此，教育过程中就要遵循“以人为本”的教育理念。在漫漫接受教育的路途中，高中教育亦是至关重要的节点，教师要以切实落实以人为本的教育理念为着力点，系统推进，重点发力，从而提高人才培养质量。

一、以人为本的意义

相较于传统意义上的教学方式和教育理念，“以人为本”的教育理念更适合当今这个实施了科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略，把教育放在优先发展战略位置上的社会。

（一）充分发挥学生的主体性

以人为本主张人是发展的根本目的，也是发展的根本动力，一切为了人，一切依靠人，重视人的需要。因此，坚持以人为本的教育理念，切实关注受教育者的教育需求，并会根据需求进行相应的教学设计，采取相应的教育措施，从而因材施教，充分调动学生的学习积极性。学生的主观能动性提高后，学生的潜能将会被大大激发，从而在很大程度上提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

（二）建立全面高效的管理模式，提高教学管理的效率

学校在坚持“以人为本”的教育理念的道路上起着关键作用。只有从学校的角度，高举以人为本的旗帜，并坚定不移地建立健全全面高效的管理模式，从而能够在很大程度上提高教学管理的效率。从学校的整体发展出发，从教师和学生的根本需求出发，才能够建立全面高效的管理模式。学校要集思广益、与时俱进，学习并吸纳当今社会最新的教学管理理念，打破传统理念的思维定式，创新教学管理模式，积极邀请家长广泛参与到学校的管理工作中，加强家校合作，从而建立和谐的师生关系，这些均有利于学生、教师和学校的共同发展。

二、高中班主任在自主管理能力中的地位和角色

高中班主任在自主管理能力中占据主导地位。班主任是学校教育体系的主导力量，是班级自主管理能力工作的组织者和实施者。班主任长期与学生相处，非常了解学生的心理和学习状况，跟学生建立了相互信任的关系，所以，班主任是学生最信任的人，在实施自主管理能力中占得先机。一些学生离开家庭，吃住、学习都在学校，遇到问题难免无所适从，这时他们最先想到的总是班主任。班主任既像严父，要求学生在学习、纪律等方面做到最好；又像慈母，安慰、鼓励学生，帮助学生克服困难和挫折，建立自信心。

三、高中班级学生自主管理能力培养方法

（一）培养学生的自主管理意识

在学校学生管理中，不管是管理者对学生进行管理，还是教师、辅导员对学生进行管理，或者是学生自主管理，都是为了让学生可以做到全面发展，保证学生在进入社会以后能具备更加全面的能力，从而应对社会中遇到的各种挑战。在实践中，学校需要充分尊重每个学生的发展需求，培养学生的自主管理意识，相信学生可以为自己的未来做好规划，能做出正确的选择。学校要转变自身的教育观念，要给予学生更多的自主选择权，并鼓励学生开展自我规划、自我管理，成为新时代的合格人才。

（二）打造规范自律的管理模式

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”约束学生的言行举止需要规范的制度，培养并增强学生的自律能力是促进班级文化建设的保证。为此，笔者所带班级采取“分层、分权”的管理模式。所谓“分层”管理，即分成“班长—副班长—委员”三层。笔者所带班级挑选一个班长，班长总管班里的所有事务；两个副班长，一分管学习和纪律，副班二分管卫生及其他，副班又把自己分管的任务交给委员；委员再分配给学生。这样班级管理就达到了“学生自主管理，人人参与管理、互相监督管理”的目的，对发展学生的个性、培养学生的自理能力、责任感起到了积极的作用。作为班主任，要做的工作繁多而杂乱，形成“分层、分权”的模式后，班干部的任用、班委的建立就显得尤为重要。通过班委竞选演讲、集体劳动、分发课本等活动，观察并发掘有责任心、有领导力、威慑力的学生担任班干部，他们可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。班委成立后，笔者并没有就此成为甩手掌柜，而是采用定期开小会的形式了解班级情况，让他们反映问题，并对他们工作中遇到的难题进行指导。这样不仅能提高班干部的工作能力，还能培养他们的主人翁意识和责任心。在他们的管理下，班级各项事务井井有条，每次考场的布置，运动会、家长会元旦晚会的组织，都是由他们协助完成的。

（三）加强班级德育管理

高中班主任是具体执行学校各项管理措施的人员，在班级管理中占据着核心地位。班级管理涉及的各项事务均与班主任存在直接密切关系。对此，高中班主任要加强班级德育管理，高效有序地组织班会和各类班级活动，创设良好的班级氛围和风气，引导学生开展良好的自主教育。高中班主任要高效有序地组织开展各类班级活动，深入挖掘和充分发挥班级活动具备的集体教育价值，对班级活动进行创新，引导学生积极参与班级活动，并在班级活动中正确认识和妥善处理各类关系，促进学生在集体活动中增强荣誉感和责任意识，实现对学习压力的有效缓解和释放，并增强自我管理能力。高中班主任要以学生为核心，开展多样化的、契合学生成长和心理特点的班级活动，在对班级活动的组织实践中，增强自身的感召力和组织管理能力。另外，高中班主任要重点开好两类班会，一类是常规班会，一类是主题班会。高中班主任可在学期开始之初、期中、期末以及周末等时间，开展讨论式、体验式、综合型等常规班会。同时，高中班主任可在教学管理的实践过程中，根据教学管理需要，紧跟时代发展，选择各类主题，召开主题班会。高中班主任在组织召开班会的过程中，要加强对各类教育元素的融合，彰显自身的德育能力。

结束语

总而言之，在学校学生管理中，开展学生自主管理是切实可行的，也是促进学校学生管理工作质量提升的重要手段。在实践中，学校应该将学生自主管理看作是日常管理工作的重要组成部分，并且要从多个方面对学生本身的自主管理能力进行培养，使得学生可以具备自主学习、自主管理、自主服务的能力，为学生的良好成才奠定基础。

参考文献

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