初中物理课堂教学探讨

初中物理课堂教学探讨

李明焕

湖南省怀化市沅陵县盘古乡舒溪口九年一贯制学校

摘要：物理学一直是非常重要的学科，科学有效的物理教学，可以大大提高学生的自主学习能力，并帮助学生发展严格的物理学习思维。但是，从目前的实际课程发展情况来看，初中物理课堂教学仍然存在各种问题，诸如课堂教学效率没有得到有效提高，学生的学习兴趣持续下降等等。面对当前存在的教学问题，教师应积极创新教学方法，运用有效的教学手段开展物理教学。

关键词：初中；物理；课堂教学；问题；教学策略

引言：物理学科在初中教学过程中占有十分重要的位置，但是由于物理知识点较为复杂抽象，导致学生在学习的过程中会遇到许多困难，此时需要教师正确的指导。我国新课改在不断深入，原有的教学模式已经无法满足现在的教学需求，这就要求教师需要对教学模式进行调整，将理论和实践进行结合，不断激发学生的学习兴趣。

一、当前初中物理教学中存在的问题

　　1、教师教学形式单一

　　虽然素质教育在不断深入，但初中物理课程在实际的教学过程中仍然存在诸多的问题，对教学效率的提升产生了不良的影响，其中主要问题之一就是教师的教学形式单一。在教育教学中，教师虽然转变了自身的教育观念，但是短时间内难以突破传统教学模式的束缚，在课堂教学中还是以传统的讲授法为主。而这种教学方式没有将学生在教学中的主体性体现出来，也很难调动学生的主观能动性，使学生的学习始终处于被动状态。在教学中，教师是主导者，学生在学习过程中缺乏思考和互动，课堂气氛沉闷又枯燥，久而久之，学生就会对物理学习失去兴趣，最终导致教学效率低下。

2、学生对物理的学习兴趣不高

　　众所周知，兴趣是促使学生自主学习、提升学习效率的内在推动力，学生只有在兴趣的推动下才能达到事半功倍的学习效果，反之，如果学生对学习的兴趣不高，那么很有可能会出现事倍功半的效果。初中物理教学效率难以提升的重要原因就是学生缺乏学习的兴趣。

　　导致学生兴趣缺失的原因有很多，教师的教学方式单一无趣，知识的抽象性太强等，都是学生对物理的学习不感兴趣的原因。在物理的学习过程中，由于知识的难度逐渐增加，学生很容易产生畏难的心理，最终导致对物理的学习失去兴趣。除此之外，教师的课堂教学不够精彩，学生在课堂上参与度不高，难以融入课堂学习，导致教学有效性较低。

3、教学模式比较落后

教师仍旧采用传统化教学模式，所有的教学活动以及实践操作都是紧紧围绕考试目标与考试任务开展，单方面灌输式教学会导致学生长期处于被动状态，学生兴趣以及学习主动性难以有效提升。加上大多数农村地区学生自身学习视野受限、学习环境较差，很难通过自学提高学习成绩，学习主观能动性难以有效提升。在教学过程中教师未能结合教学内容对学生创新思维能力进行培育，大多数讲述的都是课本理论知识点，长期发展将会导致教学活动对教材依赖性较大，忽视了对学生物理学习素养进行培育，全面限制了教学有效性的提升。

二、改善初中物理课堂教学的具体策略

1、打破传统的教学模式

由于传统教学观念的影响，教师始终把自己当作教学的主体，使学生处于被动的学习状态。从长远来看，学生严重依赖教师的指导，其自主学习意识和能力会持续降低，这对学生的全面健康成长来说是极为不利的。由于物理知识点相对抽象，学生在学习过程中需要通过实验学习，因此教师会进行一些实验教学活动，但是在特定的教学过程中，学生不是直接参与实验，而是通过展示如何实验让学生学习。由于没有个人参与，因此很难激发学生的学习兴趣。面对上述问题，教师应改变原有的教学理念和教学模式，以学生为主体，让学生参加一些实验活动，并通过个人实践来感受物理的兴趣。让学生可以切实的参与到课程实验中，有助于激发学生对物理学习的兴趣，此时即使没有教师的指导，学生也会积极参加物理课。

2、增加实验环节，引导学生欣赏科学魅力

　　物理实验可以直观地展示学生面前的某些现象，帮助学生理解和掌握相关知识，增加物理学科的实用性和趣味性，引导学生积极参与课堂体验物理世界的美。在初中物理课上，教师可以简化公式推导和概念解释的过程，根据具体内容添加合理的实验环节，让学生设计实验操作程序， 进行小组实验操作，不断优化和完善实验过程。最后，得出了正确的结论，并记忆了物理现象的形成过程。他们思维的严谨也是一种练习，完美的实验过程要求学生不断反思和提高，这就是培养学生。反思性思维为学生提供了充分掌握物理学科核心内容，促进有效学习的机会。

3、创设愉悦的教学情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸在没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生了强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。每一部分设计都要努力贴近学生的现实生活，在教学中，充分利用这些教学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。

4、引导学生探索、合作、交流相结合的学习

多年来，传统的教学一直习惯于单一枯燥的接受式，解决问题时常常是教师一讲到底，学生苦于在机械训练中记忆和模仿，这样学生的精神因素得不到充分调动，感受不到学习成功的快乐体验。新标准已经把过去教学中的许多演示实验，例如阿基米德原理、欧姆定律的演示等，明确写成了学生的探究活动，让学生通过实验自己归纳出规律，呈现了让学生动手实践、自主探索、合作交流的教学，达到从小培养学生独立获取知识、创新意识和实践能力的目的。对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间，让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。

5、设计探索性任务

在优化物理作业设计时，教师应设计一些探索性作业，使得其作业设计形式不再是局限于书写和计数，而是可以适当增加一些实际的操作活动，以便学生在参与实验的过程中学习知识点。尽管初中阶段的学生已经从小学的不成熟状态中逐渐成长，但是对于学生来说，一些有趣的主题仍然可以吸引学生的注意力，并且使得学生积极主动投身于家庭作业完成。教师在家庭作业优化设计过程中遵循趣味的原则，并设计活跃的学习环境，使学生将所学的物理知识能与现实生活紧密联系起来，从而加深学生对知识点的理解。例如，当学生学习与浮力有关的知识时，教师可以为学生安排操作实验活动，让学生在课后通过实验操作巩固基础理论知识，并且在操作过程中感受到学习的乐趣，多样化的家庭作业设计表格，可以使学生更有效地完成作业，也可以有效地提高学生的学习能力。

三、结束语

综上所述，从当前的发展情况来看，原有的物理教学模式和理念已经不适合如今的教学需求，目前社会所需要的是复合型的人才，传统知识型的人才已经逐渐被社会所淘汰，这就要求在开展教学活动时要对原有的理念和模式进行转变。物理学科与现实生活有着十分紧密的联系，因此需要将理论知识和实践活动进行充分结合，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，帮助学生养成严谨的学习态度，开展多样化的物理实验活动，从多方面入手来不断提高物理课堂的教学效率，从而促进学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]邢清.基于课程标准的初中物理课堂教学目标有效设计方法[J].学周刊,2020(18):81-82.

[2]张红梅.简谈初中物理课堂教学的生活化[J].科学大众(科学教育),2020(05):8.