浅谈PowerPoint在初中英语教学中的应用

浅谈 PowerPoint在初中英语教学中的应用

马 欣

摘  要：随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”的单一教学模式已经不能满足教学改革的需要。先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出。由于多媒体教学具有大容量，多信息，多趣味，高效率的优点，所以大大提高了教学的效率以及孩子们学英语的兴趣。但在运用多媒体进行教学的同时也凸显出一些问题，比如，重点不够突出，内容过于丰富而变得流于形式等等问题。如何正确以及合理的的利用 PowerPoint所制作的课件进行教学活动，直接体现了教师的教育教学观念。

    关键词：PowerPoint；初中英语；应用

   PowerPoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，更有利于简化教师的备课过程。

   利用PowerPoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。这样就能发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

此外PowerPoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。课堂上充分的利用PowerPoint进行教学活动，教学过程不仅非常有利于学生对于知识的获取，而且对于学生长时间的在头脑中进行知识的保持也是非常有利的。因为它具有声画并茂，视听结合，动静相宜，感染力强的特点。利用这一特点，可以再现或创造英语教学所需的情景，它可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来，使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界，从而积极参与学习，加速学习的进程。   

当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？答案是肯定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把Word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。

    1.动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。

2.给演示文稿减肥。往往我们做完一个PowerPoint文稿后，发现实在太肥大了，竟然无法方便携带它，因为软盘太小了。下面我们就来说一下如何给文件减肥的问题，演示文稿肥大的主要病因主要是图多，如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片，那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀，就可以把图片缩小，一般最多和屏幕一样大，这步很容易，在画笔、Microsoft Photo Editor、PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅bmp图片，长和宽都缩小到50%后，文件能减小四倍。其实最有效的办法，使用JPG格式的图片文件，同样一幅图片，JPG格式只有bmp格式的几十分之一，所以如果我们多插入些JPG格式的图片，把bmp的文件替换掉，PowerPoint文件就小多了。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画，PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外，还可以使用Gif格式的动画文件代替Avi视频文件，用Midi音乐代替wav文件，这些将会给你带来预想不到的效果产生。

  使用PowerPoint进行教学的过程中，在给我们任课教师带来方便的同时，也出现了一些问题，部分教师在使用PowerPoint进行教学的过程中存在误区，就这个问题谈几点肤浅的认识。

一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。

    在多媒体辅助教学过程中，教师仍然应该起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

    二、用显示屏代替黑板

    有些英语老师为了省时省力，完全把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯片来进行显示。这样做其实不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改有很大的局限性。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；同时由于显示屏能够显示的内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。

    三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。

    现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。

总之，多媒体教学尤其是 PowerPoint在教学过程中的运用，给我们带来了通过多媒体计算机辅助英语教学，不仅优化了学生的学习资源，同时也提高了学习资源的利用率。但事物的发展都具有两面性，教师在享受科技手段带来便利的同时，也不应该忽视了传统教学模式中的优势资源的继承与运用，只有把两者有机的结合起来才能够更好的实现教学资源的高效率和优化配置，才能更好的推进素质教育的发展。