高校智慧课堂教学模式实施路径探究

高校智慧课堂教学模式实施路径探究

潘琦

苏州科技大学天平学院 215009

摘要：文章围绕高效智慧课堂教学进行探究，针对架构提出云+台+端框架。概括和总结了智慧课堂教学设计路径与方法，包含情境体验设计、合作生成设计、问题反馈式设计等。在此基础上就高校智慧课堂实施介绍路径与策略，主要有通过项目增强驱动性、借助活动体验促进实践探究、利用多元培训增强做的能力、在创新机制情况下确保持续性做等，以期对高校教学改革有参考性。

关键词：高校；智慧课堂；教学模式；实施路径

引言：信息与数字化技术发展为高校教学创新提供机遇，将这些新兴技术应用于教学之中是主要趋势。不仅能促进教学模式创新，还能增强学习内在驱动性使学生积极探究，同时能够最大限度增智。高校课堂教学将会实现智慧化发展，成效会最大限度提升，学生可在教学中获得全面发展。当前一方面要针对智慧课堂做好框架架构，另外应就智慧课堂模式设计与实施策略进行研究，确保各个方面科学合理，以实现智慧课堂高效教学目标。

1. 智慧课堂框架

当前对智慧课堂还没有统一的定义，本文所提出的智慧课堂教学主要结合建构学习理论，同时从当前新兴的，可用于教学中技术出发，在探究基础上提出教学框架。智慧课堂构建在数据分析、新兴技术、建构学习理论综合分析与考量中^[1]，构建云+台+端教学框架和平台，不仅能够促进课堂教学成效提升，还涉及课前和课后，通过智能化与数字化教学，增强课堂的智慧性，以此促进有效与高效教学。智慧课堂下教学朝着智能化与数字化发展，有助于新型师生关系建立，可增强教学多边互动性与合作性。另外智慧课堂下学生学习自主性会更强，也能帮助其发展个性，且能确保学习能力提升。

智慧课堂教学平台中云主要指的是智能云服务，包含内容很多，有微课管理、网络教研、在线学习、资源管理、自主学习管理等；台指的是智能平台，主要服务于教师教学，在其支持下才能确保智慧教学顺利开展。包含不同类型中心，比如数据中心、通信中心、控制中心等，同时涵盖数据分析、存储等，并要提供检索服务和与之相关智能服务^[2]。这些部分和功能集成与应用主要依靠智能终端，也就是硬件和软件。智慧课堂框架中包含三个部分，分别为教师智能端、学生智能端、管理智能端。教师与学生智能端包含微课、互动、评价等，管理智能端负责教学质量监控与学生行为管控。

2. 智慧课堂教学模式设计

1. 情景式教学模式

高校智慧课堂教学设计过程中，可采取创设情境的方式。从教学内容出发，针对学生兴趣、认知特点、思维水平、知识经验、生活经历等，创设具体生动情境。与传统课堂讲解相比，融入具体情境以后，学生学习热情会一下子高涨，将会积极投入到学习中，主动进行探究，从而在促进教与学质量提升之外，帮助学生养成思考与主动学习习惯。

智慧课堂中情景式教学模式设计有三个部分，分别为课前、课中、课后。课前教师结合教学内容，确定好三个维度教学目标，然后录制教学视频，或者是准备课件，总之要为学生自主学习提供文本与视频资源。学生依据教师提供各种资源自学，在过程中进行讨论，解决相关问题，教师进行总结，并要针对学生未能解决问题答疑解惑。课堂中针对课前自主学习进行检测，明确存在的问题，然后有目的性创设情境^[3]。将学生带入到具体生动情境中，使其体验和感受，并要在期间讨论和反思。学生在熊祖讨论基础上分享成果，教师组织多元评价和引导学生反思，使其更好掌握所学内容和自我完善。课后利用智能技术推动资料和布置任务，学生再次巩固课堂所学，且能从中掌握不足自主查漏补缺。

2. 合作生成式教学模式设计

智慧课堂教学可进行合作生成式设计，主要包含两个部分，一个为合作学习，另外一个为课堂生成。两者都能促进教学质量提升，而且具有一定联系性，故而在教学模式设计中可进行结合。合作生成教学模式与情景式教学模式相同，包含三个部分，且课前教师与学生所要完成任务相同。

合作生成教学课中应改变以往模式，利用智能技术让学生签到，效率会更加高。课前进行测试，围绕课前自学情况。教师在检测中获得反馈信息，对于学习实际情况诊断。期间可发现问题，然后结合学生课前所提出疑问和寻求帮助的情况，设计任务和问题组织小组合作学习。这里要强调的是做好分组，坚持组与组实力均衡，组内成员互补的原则。合作学习生成性比较强，学生在组内讨论，展开头脑风暴^[4]，在相互影响中发展创新思维。合作学习中会产生成果，移动终端将其自动分享给教师。教师针对学生合作学习情况展开成果，并引导各个小组展开交流，相互碰撞中再次形成创新成果。移动终端再次反馈给教师，最终进行总结，且要围绕重难点和相关问题做好指导，以此促进教学成效提升。

3. 问题反馈式教学模式设计

智慧课堂教学必须要调动学生，使其动手、动脑、动嘴，在探究中掌握知识和建构知识体系。课堂中问题是诱使学生思考的主要手段，故而应做好问题反馈式教学模式设计。课前教师录制视频和提供文本，学生自主学习，发现问题并反馈。教师利用平台监测中汇总问题，在分析基础上优化教学内容，或者是进行教学调整。做好课堂检测，对学生进行提问，针对存在的问题及时解决。课中再次展开随堂检测，然后进行诊断分析，帮助学生解决疑难。问题反馈应贯彻到智慧课堂教学的始终，以问题为引子促使学生思考和不断反馈评价，增强学生深度与广度，同时有助于学生学习能力、思维能力、探究能力等提高。

3. 智慧课堂教学实施路径

（一）项目增强驱动性

高校智慧课堂教学模式实施中，教师是一个关键性要素，应调动主观能动性，使其积极加入到智慧课堂模式探究与路径策略研究之中，最大限度保障智慧课堂教学合理性与有效性。高校应将智慧课堂教学作为重要课题和项目，公开招募的方式，以此激发教师的内动力，吸引教师申报与参与项目^[5]。为了更好集合集体智慧，智慧课堂项目要减少限制和约束，不同职称、专业、学历教师都可参与，做好队伍建设情况下，智慧课堂教学相关研究就能更好推进，有助于教学成效提高。

2. 借助良好活动体验促进实践探究

高校智慧课堂教学中学生是一个核心和关键部分，其如果对智慧课堂教学不感兴趣，缺乏参与积极性，势必会使教学面临很大的阻力。基于此智慧课堂教学策略制定之中，必须要将学生作为一个重要的考虑因素。结合学生兴趣，以及其认知特点，设计教学和组织活动，使其在学习中获得独特体验，激发参与智慧课堂教学主动性，使其愿意学和愿意做。智慧课堂教学具有方便快捷的特点，一定要在教学中突显，使学生直接感受到智慧教学优势和好处，从而转变其对教学的看法，积极参和探究，配合教师完成智慧课堂教学。

2. 利用多元培训增强做的能力

高校智慧课堂教学实施对教师要求高，应具有一定的信息素养和数据素养，掌握与之相关技术，以确保在教学中能够熟练操作和应用技术。从目前高校教师信息与数据素养看，有部分无法达到智慧课堂教学要求，因此需要加强对教师这个方面的培训。培训要差异化，结合不同教师信息与数据素养的实际情况，组织多元化培训。契合不同需求情况下，教师参与热情会提升，最终在积极学习中掌握智慧课堂教学所需要的信息技术素养。另外智慧课堂教学针对教师培训，还要围绕教学展开，使教师充分了解和认识智慧课堂教学，掌握基本方法和技巧，确保在实际教学中知道怎么做，同时能够做好。

2. 不断创新下增强持续性

高校智慧课堂教学实施要避免一成不变，应在实践中不断摸索，总结经验和反思，然后进行优化，通过不断创新使智慧课堂教学能够持续性进行。围绕智慧课堂教学不断进行研究，培养创新意识，并对获得创新成果教师进行激励，比如评优评先，最大限度调动教师智慧课堂教学探究与创新积极性。教师在过程中会持续性成长，智慧课堂教学能力也会提高，为教与学质量提高奠定基础。

4. 结束语

综上所述，高校智慧课堂教学模式构建非常重要，应结合先进教学理念和现代教育技术，比如建构学习理论和数字信息技术等，打造云+台+端教学框架。在此基础上做好教学模式设计，然后探究实施有效路径，以确保智慧课堂教学顺利推进和成效最大化。

参考文献

[1] 杨光莹. "互联网+"背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 河北师范大学, 2019.

[2] 杨小珍[1], 田新芳[1], 王秀艳[1],等. 深度学习视野下智慧课堂的实施路径与方法[J]. 中小学电教:教师版, 2019, 000(006):P.69-73.

[3] 余文婕. "互联网+教育"背景下高校智慧课堂教学模式研究——以《程序设计》课程为例[J]. 教育研究, 2020, 3(2):35-36.

[4] 刘邦奇. 智能技术支持的"因材施教"教学模式构建与应用——以智慧课堂为例[J]. 2021(2020-9):30-39.

[5] 周效章. "在线教育平台+学习中心"融合教学模式构建研究——基于沪江教学模式的分析与思考[J]. 2021(2017-10):33-40.