苏州科技大学天平学院 215009
摘要:文章围绕高效智慧课堂教学进行探究,针对架构提出云+台+端框架。概括和总结了智慧课堂教学设计路径与方法,包含情境体验设计、合作生成设计、问题反馈式设计等。在此基础上就高校智慧课堂实施介绍路径与策略,主要有通过项目增强驱动性、借助活动体验促进实践探究、利用多元培训增强做的能力、在创新机制情况下确保持续性做等,以期对高校教学改革有参考性。
关键词:高校;智慧课堂;教学模式;实施路径
引言:信息与数字化技术发展为高校教学创新提供机遇,将这些新兴技术应用于教学之中是主要趋势。不仅能促进教学模式创新,还能增强学习内在驱动性使学生积极探究,同时能够最大限度增智。高校课堂教学将会实现智慧化发展,成效会最大限度提升,学生可在教学中获得全面发展。当前一方面要针对智慧课堂做好框架架构,另外应就智慧课堂模式设计与实施策略进行研究,确保各个方面科学合理,以实现智慧课堂高效教学目标。
智慧课堂框架
当前对智慧课堂还没有统一的定义,本文所提出的智慧课堂教学主要结合建构学习理论,同时从当前新兴的,可用于教学中技术出发,在探究基础上提出教学框架。智慧课堂构建在数据分析、新兴技术、建构学习理论综合分析与考量中[1],构建云+台+端教学框架和平台,不仅能够促进课堂教学成效提升,还涉及课前和课后,通过智能化与数字化教学,增强课堂的智慧性,以此促进有效与高效教学。智慧课堂下教学朝着智能化与数字化发展,有助于新型师生关系建立,可增强教学多边互动性与合作性。另外智慧课堂下学生学习自主性会更强,也能帮助其发展个性,且能确保学习能力提升。
智慧课堂教学平台中云主要指的是智能云服务,包含内容很多,有微课管理、网络教研、在线学习、资源管理、自主学习管理等;台指的是智能平台,主要服务于教师教学,在其支持下才能确保智慧教学顺利开展。包含不同类型中心,比如数据中心、通信中心、控制中心等,同时涵盖数据分析、存储等,并要提供检索服务和与之相关智能服务[2]。这些部分和功能集成与应用主要依靠智能终端,也就是硬件和软件。智慧课堂框架中包含三个部分,分别为教师智能端、学生智能端、管理智能端。教师与学生智能端包含微课、互动、评价等,管理智能端负责教学质量监控与学生行为管控。
智慧课堂教学模式设计
情景式教学模式
高校智慧课堂教学设计过程中,可采取创设情境的方式。从教学内容出发,针对学生兴趣、认知特点、思维水平、知识经验、生活经历等,创设具体生动情境。与传统课堂讲解相比,融入具体情境以后,学生学习热情会一下子高涨,将会积极投入到学习中,主动进行探究,从而在促进教与学质量提升之外,帮助学生养成思考与主动学习习惯。
智慧课堂中情景式教学模式设计有三个部分,分别为课前、课中、课后。课前教师结合教学内容,确定好三个维度教学目标,然后录制教学视频,或者是准备课件,总之要为学生自主学习提供文本与视频资源。学生依据教师提供各种资源自学,在过程中进行讨论,解决相关问题,教师进行总结,并要针对学生未能解决问题答疑解惑。课堂中针对课前自主学习进行检测,明确存在的问题,然后有目的性创设情境[3]。将学生带入到具体生动情境中,使其体验和感受,并要在期间讨论和反思。学生在熊祖讨论基础上分享成果,教师组织多元评价和引导学生反思,使其更好掌握所学内容和自我完善。课后利用智能技术推动资料和布置任务,学生再次巩固课堂所学,且能从中掌握不足自主查漏补缺。
合作生成式教学模式设计
智慧课堂教学可进行合作生成式设计,主要包含两个部分,一个为合作学习,另外一个为课堂生成。两者都能促进教学质量提升,而且具有一定联系性,故而在教学模式设计中可进行结合。合作生成教学模式与情景式教学模式相同,包含三个部分,且课前教师与学生所要完成任务相同。
合作生成教学课中应改变以往模式,利用智能技术让学生签到,效率会更加高。课前进行测试,围绕课前自学情况。教师在检测中获得反馈信息,对于学习实际情况诊断。期间可发现问题,然后结合学生课前所提出疑问和寻求帮助的情况,设计任务和问题组织小组合作学习。这里要强调的是做好分组,坚持组与组实力均衡,组内成员互补的原则。合作学习生成性比较强,学生在组内讨论,展开头脑风暴[4],在相互影响中发展创新思维。合作学习中会产生成果,移动终端将其自动分享给教师。教师针对学生合作学习情况展开成果,并引导各个小组展开交流,相互碰撞中再次形成创新成果。移动终端再次反馈给教师,最终进行总结,且要围绕重难点和相关问题做好指导,以此促进教学成效提升。
问题反馈式教学模式设计
智慧课堂教学必须要调动学生,使其动手、动脑、动嘴,在探究中掌握知识和建构知识体系。课堂中问题是诱使学生思考的主要手段,故而应做好问题反馈式教学模式设计。课前教师录制视频和提供文本,学生自主学习,发现问题并反馈。教师利用平台监测中汇总问题,在分析基础上优化教学内容,或者是进行教学调整。做好课堂检测,对学生进行提问,针对存在的问题及时解决。课中再次展开随堂检测,然后进行诊断分析,帮助学生解决疑难。问题反馈应贯彻到智慧课堂教学的始终,以问题为引子促使学生思考和不断反馈评价,增强学生深度与广度,同时有助于学生学习能力、思维能力、探究能力等提高。
智慧课堂教学实施路径
(一)项目增强驱动性
高校智慧课堂教学模式实施中,教师是一个关键性要素,应调动主观能动性,使其积极加入到智慧课堂模式探究与路径策略研究之中,最大限度保障智慧课堂教学合理性与有效性。高校应将智慧课堂教学作为重要课题和项目,公开招募的方式,以此激发教师的内动力,吸引教师申报与参与项目[5]。为了更好集合集体智慧,智慧课堂项目要减少限制和约束,不同职称、专业、学历教师都可参与,做好队伍建设情况下,智慧课堂教学相关研究就能更好推进,有助于教学成效提高。
借助良好活动体验促进实践探究
高校智慧课堂教学中学生是一个核心和关键部分,其如果对智慧课堂教学不感兴趣,缺乏参与积极性,势必会使教学面临很大的阻力。基于此智慧课堂教学策略制定之中,必须要将学生作为一个重要的考虑因素。结合学生兴趣,以及其认知特点,设计教学和组织活动,使其在学习中获得独特体验,激发参与智慧课堂教学主动性,使其愿意学和愿意做。智慧课堂教学具有方便快捷的特点,一定要在教学中突显,使学生直接感受到智慧教学优势和好处,从而转变其对教学的看法,积极参和探究,配合教师完成智慧课堂教学。
利用多元培训增强做的能力
高校智慧课堂教学实施对教师要求高,应具有一定的信息素养和数据素养,掌握与之相关技术,以确保在教学中能够熟练操作和应用技术。从目前高校教师信息与数据素养看,有部分无法达到智慧课堂教学要求,因此需要加强对教师这个方面的培训。培训要差异化,结合不同教师信息与数据素养的实际情况,组织多元化培训。契合不同需求情况下,教师参与热情会提升,最终在积极学习中掌握智慧课堂教学所需要的信息技术素养。另外智慧课堂教学针对教师培训,还要围绕教学展开,使教师充分了解和认识智慧课堂教学,掌握基本方法和技巧,确保在实际教学中知道怎么做,同时能够做好。
不断创新下增强持续性
高校智慧课堂教学实施要避免一成不变,应在实践中不断摸索,总结经验和反思,然后进行优化,通过不断创新使智慧课堂教学能够持续性进行。围绕智慧课堂教学不断进行研究,培养创新意识,并对获得创新成果教师进行激励,比如评优评先,最大限度调动教师智慧课堂教学探究与创新积极性。教师在过程中会持续性成长,智慧课堂教学能力也会提高,为教与学质量提高奠定基础。
结束语
综上所述,高校智慧课堂教学模式构建非常重要,应结合先进教学理念和现代教育技术,比如建构学习理论和数字信息技术等,打造云+台+端教学框架。在此基础上做好教学模式设计,然后探究实施有效路径,以确保智慧课堂教学顺利推进和成效最大化。
参考文献
[1] 杨光莹. "互联网+"背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 河北师范大学, 2019.
[2] 杨小珍[1], 田新芳[1], 王秀艳[1],等. 深度学习视野下智慧课堂的实施路径与方法[J]. 中小学电教:教师版, 2019, 000(006):P.69-73.
[3] 余文婕. "互联网+教育"背景下高校智慧课堂教学模式研究——以《程序设计》课程为例[J]. 教育研究, 2020, 3(2):35-36.
[4] 刘邦奇. 智能技术支持的"因材施教"教学模式构建与应用——以智慧课堂为例[J]. 2021(2020-9):30-39.
[5] 周效章. "在线教育平台+学习中心"融合教学模式构建研究——基于沪江教学模式的分析与思考[J]. 2021(2017-10):33-40.