项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法在中职计算机教学中的应用

罗建超

湖北省 武汉市交通学校 湖北省 武汉市 430000

摘要：随着我国计算机水平的不断发展，给人们的学习生活带来了很大的改变。而且在中职计算机专业教学上产生了很重要的作用。中职计算机教学的根本目的是使学生们的计算机水平以及实践的操作能力得到不断地提高。但是，中职的一些计算机的教学效率上还存在一定的不足，让学生们的计算机操作能力没有得到显著提高。因此，将项目教学法应用到中职计算机课教学过中会发挥很大的作用。

        关键词：项目教学；中职计算机；专业课教学；应用

1、项目教学法的教学概述

        项目教学法是一种较为新颖的教学方法，项目驱动式教学过程是基于“项目”而进行的，以项目为基点进行引导与强化过程，使学生的学习状态得到维持。在项目驱动式教学过程中，教师只是项目的引导者与协助者，学生才是项目的主体。在高校计算机教学中开展顶目驱动教学，并不是一个孤立与静止的过程，通过项目的完成过程，学生的学习动机得到驱动，学习、思考、分析与解决问题的能力得到有效提升。在这一过程中，以生为本的教学理念得到了充分体现，传统教学的局限性被打破，整个教学过程由被动变为主动，教学过程发生了明显的变化。在整个过程中学生的专业能力可以得到锻炼，他们还能够在整个项目中掌握相关的理论知识，促进学生的全面发展。在项目教学法教学模式下，学生可以在较为轻松的氛围中进行学习，激发学生潜能的同时，调动学生的参与积极性，使学生愿意投入到教师的教学中。

2、中职学校教育特点，以及学生的学习特性

        中职教育教学要求具有非常强的动手操作能力，教学内容不会太过深入，偏向基础性更多一些，但是要求培养学生良好的实际动手能力，毕业之后投入社会能更好地从事基层的工作，如何将教学内容和社会实际需求紧密结合起来，是中职学校教师必须考虑的问题，从某种程度上说，中职教育就是技能实际应用能力要大于理论的教育模式，这一点对于中职计算机专业课也是一样的。从学生的学习特点出发，归纳总结有以下几点：（1）自主学习能力较差；（2）大部分学生学习兴趣不足；（3）比较多的学生心理素质比较为脆弱，而现代教育越来越重视学生的主体性，要让教育方式适应学生，而不是学生去适应教育方式，因此，就需要中职学校和教师寻找更适合学生学习特点的教育方式，项目教学法应运而生，它能提高学生的学习兴趣，并且学生通过自主展开探索，学习满足感会持续提升，对项目内容的理解也会越来越好。综上所述，项目教学法就是为适应中职学校教育的应用性特点以及学生的学习特点而产生的教学模式，让学生的学习更加深入更加彻底，应用起来更加得心应手，为学生走出校园步入社会奠定良好基础。

3、项目教学法在中职计算机教学中应用的意义

        3.1有利于激发学生学习积极性

        中职院校的学生大多是中考失利的学生，他们对于学习存在一定的抵触心理，所以在学习过程中缺乏积极性。尤其在计算机教学中，大部分学生对于计算机的了解都来源于游戏。教师从理论角度开展教学时，很难吸引学生的注意力，无法进行高效的教学。但是，利用项目教学法可以改善这一现状，在此种教学背景下学生不需要单纯的学习理论，他们可以主动的参与到相关项目中，利用自己所掌握的与计算机技术相关的知识解决问题。学生在自主进行探究时，可以积极参与其中，他们会主动的去解决自己遇到的问题，会想办法丰富自己的知识，全身心的投入到整个项目当中，提高教学质量。

        3.2有利于改善课堂教学氛围

        在教学开展中课堂氛围直接影响着最终的教学效果，特别是在中职计算机教学中，教师要充分发现其中的问题，找到合适的方法进行教学。但是，很多教师在教学时仍使用传统教学模式，学生不仅处于较为被动的状态，还无法充分的表达自己的想法。这使得课堂氛围过于死板，不利于学生的发展。为了改善这一现状，教师需要注重项目教学法的应用。在利用此种方式教学时，教师可以增加与学生之间的互动，拉近师生距离的同时改善课堂教学氛围，学生会更愿意投入到学习中。

4、项目教学法在中职计算机教学中的应用策略

        4.1构建合理的计算机教学项目

        在制定计算机教学项目时，教师要注意以下几点，首先，选取的项目要符合教学目标，项目教学法是服务于教学内容的，因此在选选取项目时要围绕计算机教学的课本内容和教学任务，以此为基础制定相应的项目开展教学。其次，选取的计算机教学项目要与教学内容相符合，能够有效融合在一起，教师对课本知识和项目都要进行深入的了解，根据内容和项目灵活的设计构建最佳的项目方案。

        4.2制定小组合作学习模式

        中职学校的计算机教学要培养学生良好的实践能力，使其具备一定的专业技能。在开展项目教学法时，教师可以采取小组合作的学习方式更好地促进项目的开展和运行。计算机专业学生的专业基础和学习能力肯定都存在一定的差别，教师应根据实际的情况进行分组，让学生都能去最符合自身学习的项目中，进而帮助学生有效提升技能水平。这样的合作学习方式能充分地调动学生的积极性，增加学生对计算机学习的兴趣，拓展学生的思维。学生在完成项目的任务后还可以参与其他项目，这样可以丰富学生的项目实践经验，在培养学生合作精神的同时，使其掌握更多的计算机专业知识。

4.3给予客观归纳总结

        归纳总结也由学生自己动手完成，对本次项目教学中犯的错误进行归纳总结，避免下一次再犯，对本次项目教学做得好的地方也要归纳总结，牢记于心，下次遇到就会更加得心应手，值得一提的是，在归纳总结阶段，教师可以参与进去，引导学生将归纳总结记录在纸面上，而不是单纯记在脑海中，教师检查学生的归纳总结，必要时候将自己优秀的制作经验渗透给学生，从方法策略的角度让学生得以提升，从而使学生的学习会变得较为轻松，学习有效性就会自然而然提高。

   4.4给予恰当的反馈与评价

        在一系列的项目教学进展之后，教师应给出科学合理的反馈与评价，反馈与评价应该根据学生的实际学习水平与动手能力评价，对表现优秀的学生给予肯定，并提出更高要求，持续激发学生的学习潜能，对表现较差的学生给予鼓励，找出学生项目教学法学习过程中的闪光点，激励学生的学习兴趣与积极性。

         学生对计算机知识的掌握需要教师的教授和自身的学习理解，但是在教学项目完成后，教师要给予项目客观的反馈与评价，帮助学生加深对所学知识的印象。例如，在“计算机网络技术”课程利用交换机组建对等网，在项目任务完成过程中，对小组成员最终绘制完成的图，负责人要求组内成员制作PPT展示，完成整套设计，按照小组随机抽签顺序，由组长陈述汇报项目成果，每组5分钟，对项目设计思路、设计内容、成员分工、解决问题、难点及最终获得的成果进行阐述。同时，由教师对小组成员的成果展示给予评价。项目点评结束后，教师对整个项目活动进行点评，并且制定一个关于项目教学满意度的问卷，对学生满意度进行调查，从而不断改进教学质量，充分突出学生的课堂主体地位。

综上所述，项目教学法在中职计算机教学中的应用,有助于培养学生的发散思维,加深学生对理论知识的掌握和理解,使学生变被动为主动,提高学习计算机知识的热情,在保证教学质量的基础上,提高计算机专业教学效果。

参考文献

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