浅谈会计教学中的项目管理教学

浅谈会计教学中的项目管理教学

李春玉

湖北信息工程学校 湖北省荆门市 448000

摘要：随着经济发展和全球一体化的大趋势，会计逐渐向中心化、一体化和边缘化演进。目前，会计人才趋向多元化，在此过程中会计人力资源开发方法的变化必然会根据人力资源的需求而发生变化。对专业人才的需求是各行各业的普遍趋势。因此，会计教育流程的统一不可避免地被打破，而成熟的项目管理教学可以适应变化。在提供通识教育的同时，加大对专业人力资源的专业培训，使专业人力资源有特殊的趋向，增加对聘用人力资源企业的信任度。

关键词：项目管理；现场会计；商业化

引言

当涉及金钱时，会计总是分不开的。但经济发展已将会计专业人士推向了极限，会计不再是专家，而是具有专业知识的人。因此，金融精英不能光靠自己的努力，一技之长，要深入到业务的第一线，用自己的专业知识来解决问题。这样的现实对会计教育提出来挑战，教育过程的泛化已不能满足现代会计的专业教育。在残酷的现实中，各种各样的问题都是考验会计人才的关键，情景教育和模拟现实并没有给学生很好的代入感，而实际的实战才是真正的挑战。项目管理的教学方法是把实际问题摆在眼前，从头到尾完成项目，通过团队合作和专业思维，实现项目的最终效果。现实生活中的事件可以为会计人员带来真实的感受，因此依靠项目管理教育的支持，会计师才能真正摆脱财务束缚，真正的进入企业，更好地为企业服务，实现培养管理人才的目标。

1将项目管理融入教育

项目管理是将专业知识、技能、工具和方法应用于项目活动，使项目能够在有限的资源下达到或超过既定要求和期望的过程。会计是一门专业的技能和技术。发展现代管理会计人才的目的是培养具有管理技能的综合性人才。因此，将项目管理引入会计教育是将两者结合的最佳方式。

2应用项目管理——以某建筑公司为例

在装修公司的现场，真正起主导作用的是施工图和施工进度表。项目经理不一定是公司的全职员工，而是根据施工图和施工进度表进行施工现场管理。因此，装修公司现场管理的关键不在于物品的存放和使用，而在于人员，在于施工施工人员对感受图纸的解读、施工方案的严格执行，这与公司内部控制制度是否完善直接相关。当钱进入账户那一刻起，就需要会计的全过程参与。因此，财务人员必须从项目一开始就参与进来。

项目管理教育的初衷是要求公司的日常运作确保有足够的空间供财务人员参与。因此，设计师的施工图需要资金的支持，这也是项目管理教育的起点。在项目教育管理中，以建设蓝图为出发点，主要部门是设计部门，协调监督部门是财务部门。会计师在企业发展过程中不可或缺的一部分，企业的发展应遵循的原则是客户满意的设计要求、公司可承担的设计成本、合理的材料安排，所有这些都必须获得财务批准，报价也需要会计师的参与。项目管理中最重要的绩效，预算确定后，开始建设是项目管理和设计的主要问题。会计师所要做的就是跟进物料计划、出库细节、现场安排和人员可用性，以确保预算。当然，此时，根据项目的进度，有关项目信息的收集也是最重要的，尤其是在同时运行多个项目的情况下，除了及时上报外，还有互借物资、互用人员等情况。除了检查员和员工之外，会计师还前往重要场所并亲自检查进度，以确保项目使用的材料反馈的真实性和及时性。

3项目管理回归会计教育

3.1介绍项目，让学生选择角色，走遍整个项目流程

企业的运作，每个项目都要执行特定的流程，但每个项目都有不同的表现和问题。从销售团队的业务监控开始，项目实施落入了教育范畴。在项目的运作中，学生以最初设定的角色参与项目的进展，解决各个岗位对应的项目问题。例如，设计师参与涉及的全过程，财务从一开始就与设计师结合在一起，项目进度和分期收付款都在表格上清晰得记录，以及负责合同付款的进度。因此，项目执行过程也是角色共同完成任务的过程。

3.2推进项目，让学生运用金融知识解决问题

准确地说，从项目正式接入公司的那一刻起，财务就全面参与到项目中。项目合同的约定是保持“项目收益最大化”的基本目标，连接所有业务的标准，基本上，一旦收益确定，会尽量将成本控制在预算之内，这是项目团队的责任。每个项目评价指标的制定和最终结果的发布，也与财务项目核算的结果密切相关。在项目实施的过程中，无论是不是经济角色，学生都学会用经济思维解决问题，最终的操作结果作为评价的基础。

3.3完成项目，让学生从财务角度升华管理

在每个项目结束时，财务和项目团队人员对项目进行总结，主要从项目收入和支出中对项目盈利进行分类，这是项目经理评估设计绩效的主要依据。借助成本边际、毛利率、预算执行等指标，学生在项目实施和管理中更加注重项目完成的质量，从结果导向的角度考虑项目实施，确保最终的实施要严格执行项目的计划。管理层不会一味强调理论，也不会随意导出数据，而是从数据的角度出发，基于分析和思考，让项目运行更顺畅，为以后的项目执行做更好的准备。

4项目管理教育对会计教育的作用和重要性

项目管理在教育中的应用必须是角色替代教育和行为导向教育模式的结合。在会计教育过程中，会计的实用性更加突出，教育过程更能成为“支柱”。在后续的教学中，想积累更多的项目案例，为学生积累更多的实际解决问题，提高课程的有趣性。

随着人工智能应用的不断扩大，对会计人员的需求层次不再局限于财务处理、数据分析等传统需求领域，普通会计教育模式已经无法满足现代会计专业的教育，而项目管理教育的应用，选择余地大，学生在学习专业知识的同时可以培养解决问题和独立思考的习惯，在解决问题的过程中整合知识，在探究的过程中树立正确的道德观和价值观。在项目管理教育过程中，会计循环和会计操作过程通过具体的项目实施过程，可以增强学生的积极性。在教学设计过程中，以项目为指导，强大的理论可以成功避免枯燥的讲解。例如，最让人印象深刻的是，把项目中使用的汽车当做二手车对待，但是不亏本卖掉要多少钱呢？这是一个与业务运营和扩展项目管理流程相关的实际问题，知道车的原价、现价、市场行情，注重不亏本，原价为购置成本确认的账面价值。因此，一些价格的来源可以帮助学生敞开心扉，使用会计思维来捕捉数据。因此，数据的获取和使用是会计教育的重要目标。

结束语

项目管理教学法可以积累和扩大教育资源和案例的积累。职业教育的积累尽量减少离开社会后与环境的差距，经验永远是最有价值的教育。在教育和学习过程中，大多数教师充当“棍子”，对于很多学生来说，学习是被动的、无趣的，判断知识的“有用性”。在项目教育中，问题的出现和知识点的解决就像珍珠项链一样，在项目过程中紧密相连，每一个知识点都变得有用。此外，项目管理教学法的实施，可以改变更多会计专业学生的学习状况，预计这种形式会推广到更多的课程中。

参考文献：

[1]陈兰.项目管理教学方法在会计教学中的运用探究[J].现代职业教育，2018（12）：183.

[2]原上芳.项目管理教学方法在会计教学中的运用探究[J].科技经济导刊，2018，627（1）：127.