初中语文教学中的文言文阅读教学初探

初中语文教学中的文言文阅读教学初探

陈亚

萧山区新桐初级中学 311201

摘要：中华文化蕴含着优秀的语言文明，初中语文教学要在学生扎实语文知识基础上，培养学生对于中华民族文化的热爱崇拜之心。在新时代的社会背景下，初中语文中文言文的板块教学出现了新的问题，教师应该立足于当下，解放自己的教学思想，改善传统的教学模式，营造优雅含蓄的氛围将文言文渗透到语文教学当中，培养学习学生对于文言文的学习兴趣，了解华夏文明的语言文字瑰宝。

关键词：初中语文；文言文教学；探究策略

在初中语文的教学内容中文言文占据了比较大的比重。在世界文学史上，文言文的地位也极高，是我国中国古代文学精华的展现。但是由于初中语文教学，当中学生缺乏学习动力，这一因素，对于文言文的理解不够深刻，产生了畏难情绪，为了。其实，完善文言文教学，教师应该创设更多的文言文教学情境，以有趣的元素帮助学生理解文言文的内容。

文言文无疑是中学语文的核心内容之一，文言文的有效教学是每一位语文教师的心愿。不得不承认，在今天的日常初中语文教学中，文言文课堂教学的有效成果还在部分教师不断追求的路上，距离理想效果仍有距离。例如，学生学习文言文的主动积极性远远不及当代初中文言文学习所需，教学氛围也不是很理想。而如何逐步缩小理想效果与现实的差距，如何预防选材不足问题，是每一位语文老师都必须认真思考的问题。

教师的教学目的不仅仅在于给学生讲授理论知识，还要去鼓励学生、唤醒学生。刚开始上课时，学生不具备充分的学习准备且学习的情绪也不高，导致师生难以沟通，课堂的教学效率也不高。面对这种情况，教师要做的就是通过导学环节来吸引学生的注意力，把学生的心思带到课堂中。所以教师在设计课程时，在导课部分要精心设计出新颖有趣的话语，这会起到摆正学生学习姿态的作用。同时有助于教师活跃课堂氛围，教学过程也会呈现出事半功倍的效果。俗话说“良好的开端是成功的一半”所表述出来的就是与上述内容相同的道理。

一、初中语文文言文教学的重要性

1、新课标的要求

语文阅读和文言文阅读的学业压力都是非常大的，往往十几、二十道大题就成了语文考试中得高分的关键。所以从高考的角度来看，初中学习文言文是非常有必要的。文言文也是一个拉开分差的重要项目，文言文熟练掌握的学生，在鉴赏上几乎可以做到不减一分，而没有把握要领的学生恰恰会在此产生较大的分数差距。文言文的学习还可以提高学生对于文学的认知能力。在20世纪90年代，一名学生正是用文言文完成了历史第一篇满分作文，举国瞩目。在新课程标准的要求下，无论是出于提高自身素质还是出于对应试教育分数的追求的目的，老师和学生都被迫在文言文这一薄弱点上加强自己的力量。

2、文言文是中华民族古老文明的积淀

中国悠久的文化是中华文明的瑰宝，是人类留下的文化盛宴的沉淀。许多中国经典中都有古人留下的深刻思想。学习文言文不仅是了解民族历史文化和前人高尚情操的一种手段，也是提高学生文化思想素质的一种手段。中国有着巨大的思想文化财富。重视文言文学习，可以提高学生的民族自豪感，培养爱国主义意识和学生的财产意识。了解中国传统文化的内涵，有利于更好地传承中国优秀传统文化。

3、初中文言文教学具有较多难点

初中文言文学习的困难归根结底是因为它是一种非常传统的教学方式，过于传统的教学模式导致了教育效率低下的局面。高等教育的传统语文教学仅专注于对于字句表面的思考，学生死记硬背的学习方式不能引起自身的学习兴趣，因此学习的积极性不高。文言文的理解是知识，没有掌握文言文内涵的学习，缺乏科学教学技术的支持和指导，均为学生学习文言文造成了巨大困难。此外，初中生学业过杂过重，不能将过多的注意力集中在文言文的学习，导致“学艺不精”的学习效果，部分甚至衍生了“死记硬背”的学习方式。另外，初中语文教学缺乏科学有效的教学技巧指导，这也会给文言文教学带来许多问题。

二、初中语文教学中的文言文阅读教学存在的问题

1.教学引导性不足

我国教育长期受应试教育的影响,初中文言文的教学方式比较单一,以课堂背诵为主的教学方式,特别是对于经典.的文章需要全篇背诵。这种传统的教学方式- .直沿用于文言文的教学过程中，导致学生的学习思维形成固势,加上教师的引导性不足,不能引导学生树立良好的学习观,最终加剧了课堂的枯燥,给学生学习文言文带来了不良的影响。

2.教学过程呆板,知识迁移不足

当前,很多初中教师在教学改革中,自身的学习认识不足,从而在教学方法的选择上不能灵活地应变,导致了学生的积极性降低。再加上文言文本身就存在一定的学习障碍，对教学方法要求极高，从而照搬课本、呆板的教学形式,就会造成学生的学习缺乏主动性,对学生的知识迁移也产生了一定的阻碍。教学方式的呆板,造成学生对文章的主旨、内涵.的理解不足,表现为学生对文言文的学习比较吃力,也在一定程度上加剧了课堂的枯燥。

3.与实际生活联系不足

在文言文的学习中,教师-一味地传授古代的思想,与实际生活的联系不足,对学生的学习效果来说,缺乏一定的实践性。因此,对于文章的理解也相去甚远,打消了学生学习的积极性,久而久之造成学生的学习疲劳,对文言文的学习产生恐惧心理。

三、初中语文教学中的文言文阅读教学策略

1.注重初中语文文言文教学的有效性

汉语作为中国人的母语，是汉语文本的一种非常特殊的载体。它成为人们了解古人思想、情感和价值观的主要途径。在新课程标准改革深入的今天，教育更加注重教育的实效性，这是我国教育发展的必然产物。由于中学语文教学难度大，教育效果差，效率低。因此，在中国初中教育中，我们必须关注教学效果的有效性，而不是教师毫无意义的硬核输出。中国初中语文教学需要提高教学效率，改变教学方法。提高初中语文教育的教学效率，需要让教师在有限的时间内将更多的知识传授给学生，让学生学习更多的文言文技能。另外，在文言文教学当中，教师应当注重学生结合学习价值和情感价值的升华。只有让学生掌握中国经典的内容，深刻理解文本中的思想情感，在自己的内心感受中感受古代的高尚情感；最后，教师应当不断通过总结教学经验，使我国初中教育更加科学合理。通过不断的教育改革和开发，使得我国文言文教育水平得到质的提高。

2.多媒体导入,创设情景

在新世纪网络不断飞速发展的条件下，语文教学也可以充分利用多媒体等新设备丰富教学的手段。可以在教学中更多的以视频、动画、图像等多种方式让学生通过听觉、视觉多角度的进行信息感知，这样既可以丰富学生的学习环境，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生对于文言文的感知了解。在教学《与朱元思书》这一内容时,可以充分发挥现代设备的作用，通过寻找符合教学内容的视频，展示富春江的美景，让学生对美景进行直观的感受，吸引学生的学习兴趣。在教学最后可以播放优美抒情的背景音乐，教师搭配语言的叙述，让学生感知中华大地上优美的风景壮丽的山河，让历代文人墨客沉浸其中，写下名篇进行歌颂。这会充分地让学生在音乐的引导下身临其境的感受美景，提升学生的情感熏陶，从中领悟作者对于美景的喜爱，山河祖国山河的歌颂。

3.讲解文言文学习技巧

在初中文言文教学的过程中，教师要起到积极的引导作用，培养学生对于古代文化知识了解的兴趣，进而加深文言文学习的学习动力，丰富学生自身的文化素养。教师可以通过创设丰富的情景模式这一方法，调动学生对文言文学习的兴趣，只有学生积极地投入到课程当中，积极思考回答问题，才能够提升文言文教学的效率。

教师在文言文教学中应该关注以下几点：首先教师要创新教学思路，丰富教学的方法。在教学设计中对课堂环节的设置要紧密连接，一环扣一环，教学设计要自然流畅，甚至可以通过表演、朗读等教学方式丰富文言文的课堂内容，让学生在表演的过程当中感受人物鲜明的形象，帮助学生理解文言文的主要内容。其次，可以以小组为单位进行交流讨论，例如《鸿门宴》这一篇课文，通过激发学生的表演欲望来感受文言文的文字魅力。最后，可以通过小知识竞赛或是分句背诵等方式，让学生在减少压力的同时，在娱乐中对文言文进行背诵，比如扮演哪个角色就要背诵哪个角色的语言，这样既提升了文言文教学的趣味性，又增强了文言文教学知识的扎实性。让学生在玩中学，在表演中体会文言文语言的魅力，这样才可已大大提升初中生文言文的教学效率，培养学生良好的语言感受。

4. 联系生活、想象感悟:

语文作为我们的母语，在生活当中也得到充分的运用。所以，语文教学更要立足于实践联系生活，让学生根据自己的生活经验进行大胆的想象，从而感悟语言的美丽。文言文教学也是如此，教师要引导学生从熟悉的内容入手，通过文言文的语言感知古代人生活的场景方式，既引起了学生对文言文的兴趣，又可以加深对于古代人文的理解。 语文知识来源于生活，在生活中能够处处见到语文的影子。这不仅限于现代的文章，古代文章的创作源头也是生活。只不过文言文讲述的是古代人的生活方式。所以教师在讲授课程内容时，将其与学生的实际生活相结合进行讲解，既有助于学生深入理解课程内容，也能激发学生学习的兴趣。例如，教师在讲解《桃花源记》这篇文章时，可以用时政内容进行导课。教师可以说：“当下新一代的领导人上台之后，提出要以人为本，关注民生，执政为民的理念。那这些内容具体指的是什么呢？就是指要实现中华民族的伟大复兴，通过努力做到学生学有所读，老人病有所医。那作为封建朝代的官员，作者陶渊明为什么不愿意上任地方官呢？陶渊明心目中的理想世界又是什么样的呢？为什么陶渊明卸甲归田、隐居山林，作者的心愿又是什么呢？接下来一起学习陶渊明的《桃花源记》”。又例如教师在讲授《鱼我所欲也》这课节课时，教师可以用以下语言进行导课：“人的一生会经历起起伏伏，并不能一帆风顺，并且也会遇到各种各样的选择。犹如有些学生喜欢百花齐放的夏天，而有些学生喜欢万物沉睡的冬天，而这两种风景不能同时存在。又比如，教师里的学生选择的是努力学习，而在网吧玩儿游戏的学生选择的是放飞自我，这两种情况是不能同时发生的。例如，当下青少年追求的爱情和刻苦努力是不能同时选择的。对于“嗟来之食”和死亡之间，乞丐为何会选择死亡；文天祥在选择荣华富贵和立地处死之间，为何会选择死亡？在人的生活中会碰见各种各样的选择，而附带的诱惑也有很多，而该如何去抉择，会何去何从？接下来一起学习孟子的《鱼我所欲也》这篇课程，一起来寻找答案”。

5.加强诵读，增加文言文教学的趣味性

文言文学习中最为重要的一个教学的手段就是诵读教学。这也是学生学习文言文的一个有效的方式。因为文言文是古人抒发感情，记录生活的一种方式，所以在教学中教师要注意引导学生不断的诵读，以便逐渐的熟悉文章的结构，对文章有一个深入的把握。学生在诵读中能够深层次的理解文章中语句的含义，深刻的体味作者的感情。同时，教师在教学过程中为学生朗诵文言文，学生就能够通过教师语调的变化以及声音情感的起伏对整篇文章加深理解，同时也能够纠正一些错的读音。

例如：在对，《赤壁赋》展开教学时，教师让学生自己朗诵这一文章，并及时的加以指导。比如在读到第一段落的时候，教师要让学生认识到节奏的重要性。比如第一句到第三句要用比较平缓的语气来诵读，而第四句和第五句要尽可能的放轻声音。在后面几句的阅读中要把握好情感的迸发，将作者的兴奋表现出来。

在对文言文进行讲解的时候，一旦没有把握好教学的方法，那么整个课堂的气氛就很难调动起来。学生也会昏昏欲睡，难以融入。所以在实际的教学中，教师可以自己先为学生做出诵读示范，随后让学生进行个人的诵读展示，教师加以评价和指导。又或者可以让学生分别扮演其中的人物角色，个人对自己角色的句子进行诵读，有助于学生把握文章的主旨。

例如：在学习《廉颇蔺相如列传》这一文章的时候，教师可以让学生分别扮演“廉颇”和“蔺相如”，学生在表演的过程中就能够增加文言文教学的趣味性，同时也在诵读中学到了更多的知识。

四、总结与反思

结合以上内容，我们可以知道，初中的文言文教学是一个长期的过程，需要教师不断的充实自己，提升自己的专业能力，要以更丰富的方式让学生感知到文言文的魅力。在教学中融入更多的人文因素，帮助学生理解，激发学生的文言文学习兴趣，通过小组合作探究的方式，引导学生主动交流，主动思考，在文言文教学中探索符合自己的学习方法。这样，才能通过文言文的教学，提高初中生的语文知识积累，培养其语感，提升学生的语文综合素养。总之，学习文言文这是一个不断积累的过程，文言文比现代文要难懂晦涩的多,这使学生们很难理解其中的文意。这就要求教师不断提高自身的教育水平，提高文言文教育的有效性，促进中学文言文学习效率的提高。作者认为兴趣是学生最好的老师。在充分发挥课堂作用的同时，教师必须适当增加学生的主观能动性，让学生学会欣赏文言文，主动理解文言文的内涵。在教师给予的适当引导下，在参考辅导书以及观看网络课程的途径中提高自己的文言文水平。

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