中学英语素质教育初探

中学英语素质教育初探

徐 娟

黑龙江省齐 齐哈尔 市第三十五中学

素质教育是相对于应试教育提出来的。素质教育和应试教育反映着两种不同的教育思想:应试教育办学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育，是为少数升学有望的学生服务的;而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发挥学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，其显著特征是保证学生的整体发展、全面发展和个性发展、素质教育的目的不仅要教会学生知识、更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。

《义务教育阶段英语课程标准》明确规定了英语课程的目的是以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育思想。把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的重要组成部分;在重视掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求;注重学生智力的开发和智能的培养;强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础。

一、树立正确的学生观，大面积提高学生素质

社会需要各种类型的人，这就要求我们在外语的课堂教学中必须从班级的实际出发。面向全体学生，树立正确的学生观、因材施教、切实确保每位学生在英语学习上都有收获。

要为每位学生素质的发展创造必要的、均等的起码条件，使每位学生素质都有不同程度的提高，坚决反对面向少数、面向尖子、片面追求开学率的倾向，对学生一视同仁，做到全面大面积提高学生的素质。

素质教育注重面向全体学生、而学生间存在着差异性，根据学生的差异，个人身心规律，资质禀赋予以切合实际的指导，实行“分流”“分层”教学，因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会，课堂问题的设计分为起点题、基本题、加码题，不同层次的问题让不同程度的学生解答。在分组训练中不同层次的问题让学生担任的角色不同，同样练习的设计、作业布置也按一定的梯度设计，做到优等生吃的好、中等生吃的饱、差等生也能吃了，满足不同程度要求，使全体学生在课堂上都有的做，为每个学生提供发挥潜能的机会，唤起他们的求知欲，达到面向全体学生的目的，大面积提高学生素质。

二、循循善诱、启发兴趣

兴趣是人们力求认识、探究某种事物戒从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知缺，激起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习。古今中外大成之士,无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过:"知之者不如好之者”。因此在教学过程中要真正产生这种动力，就要求每一个教师不仅本人应醉心于自己的课程，同时还应善于引发学生对这门课的兴趣。学生有了兴趣才会产生学习的动力、才会有好的学习效果，高的学习效率。初中英语教学是外语的启蒙与基础阶段。英语课堂是每一位学生的全新世界，教师应充分利用教材中的情境、情理、情绪、情态做为诱发物，激发学生的情思，启发学生学习生活中的乐绪、使其乐学。如单调的字母可以和生活中的实物相联系，枯燥的单词可以和有趣的故事相联系，通过对课堂的精心安排、多样化的教学可使学生在轻松愉快的课堂气氛中培养外语学习兴趣。而初中学生的特点是兴趣广泛且稳定性较差，意志力薄弱、兴趣持续时间较短，一遇到困难就容易丧失兴趣。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学倾向，使得两极分化现象日渐严重，为了培养学生学习外语的兴趣，我们需要做到:

(1)明确外语学习的重要性。向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。

(2)采用启发式教学。教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式、创设情景，采用启发式教学、激发学生的求知欲和好奇心。

(3)选择教材有针对性。教材安排的新颖有趣、丰富多样的教学内容如歌曲、游戏、谜语、小对话、小表演等活动，从而提高学生的学习兴趣。

(4)要有融洽的师生关系。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。

三、以综合能力培养为目的，突出中学外语教学中的素质教育

中学外语教学语言素质包括语言基础知识，听、说、读、写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。其最终目的就是培养学生初步运用英语进行交际的能力，因此，交际能力是当代中学生应当具有的最重要的语言素质。以前，我们对中学外语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差。教学中只满足于学生理解语言形成，完全机械的句型操练，掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能。认为学生只要掌握了语言知识，拥有遣词造句的能力，口、笔头练习正确，考试成绩良好，就算掌握了语言。其实不然,语言的知识只是语言的构成规划，那么，使用语言时，除要遵循语言的构成规则时，还应遵循语言的使用规则，由此可见，交际能力便是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。

具体说来，交际能力包括两个方面，即“语言能力”和“语用能力”。语言能力主要指掌握语言、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言准确性。语用能力，它强调使用语言的流利性和得体性。在真实情景中进行交流、强调交际情景的真实性，即信息差，因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性;话语能力指在真实的社会情景中，具体地使用上下文意思连贯的话，而不是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。

教学中，我重视学生的需要、兴趣、积极性和创造性，给学生提供和创造真实的语言交际的情景和运用语言的机会，从而使学生能用语言自由表达思想感情。在课堂中随时提供简单的，适中的情景对话,这样不仅活跃了课堂气氛，而且还能在实践中和学生沟通感情，充分调动学生的积极主动性。需要、兴趣、动机、意志、性格等非智力因素虽然不能直接地投入学习，但它们可以激发智力活动的积极性，从而间接地为学习英语服务。

四、培养学生良好的学习习惯、开创英语教学素质教育新局面

教师不应仅是知识的传授者，还应是学生良好学习习惯和学习能力的培养者，后者比前者更为重要。在课堂教学中，教师要给学生思考的方法，培养他们观察问题、分析问题的能力，不仅让学生知其然，更要使其知其所以然，进而得出创造性的结论。如每学期让学生自出检测题的活动，给学生创造自己动手、动脑的环境，使学生积极参与思考，培养了学生能方，增长了学生的才干。充分认识学生自学的重要性，把预习、讨论、总结引进课堂加强学生的主体意识，变讲堂为学堂、让学生主动地去研究、发

展结论、总结规律。

实施素质教育是时代的需要，是富国强民的需要，是功在千秋的大业，对于教育工作者，尤其是我们中学英语教师任重而道远，但是通过我们的努力，使我们中学素质教育不再是一句空话随着我们教师队伍的状大和自身素质的提高，实施素质教育不会是一件可望而不可及的事，随着教育思想的转变和教学方法的提高、提高学生英语素质和能力指日可待，让我们为培养出更多、更能适应社会的、素质较高的外语人才而奋斗终身。