英语阅读之细节题解题策略

英语阅读之细节题解题策略

许玉雯

福建省福州市树德学校 福建 福州 350500

【摘要】

英语阅读理解中的细节题是每年每套题的考查重点同时也是难点，学生该题型的得分普遍来说是比较不理想的。在常考的阅读四大题型中，细节理解题占分比重最高，因此成为考生无法忽视的重难点。本研究以学生在课堂上对细节题的提问类型的收集为语料，旨在研究细节理解题的解题策略。研究发现学生对细节理解题的关键词和事实句的提取能力不足，造成阅读困境。本文着重分析细节理解题的特点及解题技巧，具有理论意义与实践价值。

【关键词】细节题；特点；技巧

1. 研究现状

英语试卷中最让学生望而却步的基本是阅读理解题，除了阅读A篇难度降低可以轻而易举找出答案，其他篇章都是富含长难句令学生产生畏惧心理。研究发现关于阅读题解题的理论指导与文献数不胜数，然而关于细节题的具体策略与相关词汇总结还屈指可数，因此，笔者针对学生的常见问题做了关于细节题的研究与实践。

2. 阅读理解题型的考情分析与常见解题步骤

关于考情，笔者认为师生要记清楚三大要点（一）首先，阅读理解的命题材料有2大文章出处，主要来源于英语原版书籍以及国外期刊、报纸、网站等；命题的3大主题语境主要是人与自然；人与社会；人与自我；三大语境的设置综合体现了高考的价值取向，以及出题老师用心良苦以培养学生恰当的知识素养以及能力素养为导向的价值观。命题材料的4大语篇类型主要围绕着应用文、说明文、记叙文、议论文等，其中应用文与说明文是必考题，记叙文属于常考题而议论文涉及的范围比较少。（二）其次，常见四大试题类型是主旨大意题，推理判断题，词义猜测题以及本文提及的细节理解题。（三）第三，关于教师与学生都需要明确了解的阅读题3大命题规律：命题顺序大部分时候是题目序号与文中信息源顺序相同；考点的分布是均匀的，正常情况下皆是一段完整文本针对性出一道题，题目分布大致均匀；再者，很容易被师生忽视的要点是答案的个数分布，ABCD的个数大体上是均等的，如若学生解题后发现ABCD的个数分布太过失衡，某个选项倾向太多，则正确率基本呈走低趋势。A篇的侧重点在于考察学生的基础做题能力和对基础知识的运用能力，比如审题后定位文章信息源，基本没有任何悬念没有拐弯抹角即可直接对照选项找到正确答案，所以A篇是学生得分率最高的一篇，此类题型难度适中，几乎在文中都可以定位到与选项有关的信息，学生只需要逐一核对信息正确与否，利用常见的排除法即可找出答案；BCD篇由易到难，由浅入深，难度依次在增加，BCD篇重点考察学生对主旨大意题，推断题以及对文中细节的理解；通过对语境的设置来测试学生的推理能力，在阅读理解的选项中，一定不会有语法错误句子的出现，这就要求学生在所有选项都符合语法结构以及句子合理性结构的设定下，需根据上下文语境来找出正确答案；对前后连词的关注也是考察学生对行文逻辑流畅度的理解，这种题目一般用于考察学生能否分析句子与句子之间的紧密联系，是否能了解前后是转折、因果、递进、让步、并列等关系。总体来说，阅读理解则更侧重考察学生的综合理解能力，对语言知识的综合应用能力，具体包括考纲词汇基础单词，多词一义在文本和选项中的语意转换，词组固定搭配，固定句型比如定语从句，强调句以及主语从句，宾语从句等名词性从句的长难句的结构拆分，结合语法规则，提取主谓与非谓语动词，达到简化句子的目的等。针对2018年—2020年近三年的全国一卷二卷三卷的阅读题，笔者发现阅读以考查说明文为主，应用文、记叙文为辅，议论文出现的频率相对而言就低很多；新课标标准下的主题语境全部囊括，但更侧重于人与社会的主题语境；上文提及的四大题型中，以细节理解题考查最多，占比例60%，15题就占了6-10题的比重，推理题和主旨大意题1-5题，词义猜测题必有1-2题；新教材改革之后，一道阅读题从之前的2分改为占分2.5分，比分较之以往更重，分值上升则意味着一得高分就能和其他考场上的竞争者拉开分数差距，因此学生更加要重视并多加训练阅读速度，准确度以及对长难句的快速简洁分析，并在课余时间多读外刊报纸或者英文网站，拓展知识面，积累高级词汇。关于阅读常见解题步骤，可用7个字概括，“一定二找三比较”，“定”是指先审题，快速确定每个题目的关键词，比如数字，缩略词，年份，人名，专有名词，或是可以体现问题重点的动词或名词等；“找”则是在第一步完成的情况下针对关键词以及命题顺序的结合，在文中找出信息源句子并做标记；最终将信息句与各个选项作比较，做出结论选出正确答案并涂好答题卡。

3. 细节理解题命题特点与类型

细节理解题其实顾名思义就是对文中具体信息的理解，大部分题目是针对文中阐述的事实，解释和说明任何特定人、事、物的例证，解释某事发生的原因或引发某事的条件，某事发展以达到预期结果的过程以及理论上针对某事或某实验的叙述与分析等进行问题的设置的。对于文中事实和细节的信息提取是使该题型得分率高的关键，也是做好其他提问类型的根本。笔者认为，细节理解题可归纳为4种题型，第1种题型是英语试卷上可在文本中直接获取到信息来源的题目，没有任何弯绕与涉及任何推断，可称之为直接信息题，此类题目按照每年每套题的出题规律，多见于阅读理解的A篇，是教师与学生眼中的送分题。第2种题型是归纳题，需要学生把两个以上的信息句或短语进行加工和概括，多见于BCD篇，此类题型最能检验学生的归纳能力，与写作中的新题型“概要写作”有异曲同工之处。第3种题型是同义转换题，即原文中出现的单词与正确答案中的单词进行了语意上的转换，此类题型最考查学生词汇量的积累，常说高中英语学科“得词汇量者得天下”，不无道理。第4种题型是数字题，学生需要根据文本中提供的数据，结合题目要求做简单计算才能选出正确选项。文中每个段落都可能会出现数据，以此来迷惑学生的判断能力，此时学生应明确题目的数字要求，把无关段落和无关数字都删除，即可不被一大堆数字难倒。综上所述，阅读理解的命题还是会以细节理解题和判断推测题为主线，以主旨大意题和词义猜测为辅线，整体对学生的逻辑运用和理解思维要求相对中考高出数倍，题型布局结构由浅入深，由易到难，加之很多选项颇具迷惑性与干扰性，加大做题难度，学生应仔细辨别。

4. 细节理解题失分原因及解题策略

其一是由于词汇量的匮乏，文本通篇浏览后都不得其意，更勿谈及对细节长难句的理解领略；原因之二在于语法精通程度不足，笔者在教学过程中也经常发现学生存在中文思维定势，对英语和母语的转换总是存在误区，导致阅读中英文切换能力不足，造成理解上的偏差；原因三在于耐心的缺乏，阅读理解对于细节的推敲还是很需要耐性的，对细节理解的不到位最容易导致理解偏差而失分甚多。事实上，出题老师基本会把细节理解选项都设置在文章中，学生只需静下心来仔细寻找，便可定位到每一个选项提及的内容从而加以排除最终得出正确答案；原因四在于上下文关键词的对照捕捉能力欠缺，做题时候应高度集中注意力，切不可被外界环境所影响而分心，应培养边细读边调动大脑活跃性来储存信息的能力。针对全文内容的推断，理解文中的具体信息，也就是阅读理解pre-reading—while-reading—post-reading模式（简称PWP）中的scanning细读。大量阅读题的出题模式表明，只有在细节信息的支持下，作者阐述自己的文章主旨思想以及中心思想的目的才得以实现。读者要理解文章内容以及归纳总结中心思想，对细节的准确理解是基础支撑。笔者针对以上细节的出题特点，提出以下几点建议，仅供参考。有的学生习惯先文后题，有的学生更喜欢先题后文，做题习惯因人而异，考生可根据自己已养成的习惯来解题。

1. 审题，画出题目中的人名或者地名、年份等关键词，明确题目所问。

2. 略读全文，特别是首尾段落，对整体的主旨和中心思想有大致把控，做到心中了然。

3. 初步判断文章题材以及作者的写作模式，及时画出与题目相关的关键句子。比如常见信号词“for example, for instance, such as”等举例说明某现象，比如常运用序数词“first, second, third, last”等列举步骤或者不同的时间点来叙述事件的发展过程，遇到此类信号词便可预测在文章何处可搜索到与选项有关的事实。

4. 投入精力，集中精神边扫视每行每句边寻找所需细节。快速跳读与题目无关的信息，待找到与选项有关的细节处时可适当放慢阅读速度，仔细比较原文内容与选项内容有无对照或是相反观点。

5. 对于长难句的拆分与简化也是解决细节理解题的要点之一，笔者在此也想对毫无头绪的学生提出几点理解要点：首先应明确英语的五大基本句型（主谓，主谓宾，主系表，主谓双宾，主谓宾宾补），与汉语结构相差无几，所以通俗易懂，简单明了，语文基础牢固的学生运用起来自然也得心应手，语文学科的语法与英语语法还是有很多互通之处的。反之如果主谓宾都分得不清不楚的学生，建议重新先找语文老师帮忙解答，再顺势套用到英语句型的分析上。其次，在理解基本句型的依据下，要明白修饰语的作用，长句之所以难理解，均是修饰语太长又太多的缘故，比如形容词做定语用，副词做状语用，介宾短语，非谓语动词和定语从句，名词性从句等，形容词与副词是一个相对较短的单词，而介词短语和从句及非谓语动词相对较长，故修饰语的特点，一言以蔽之——“三长两短”。此外，由并列连词或平行结构做连接词的句子，比如and, or, not just…but…,not only but also等，也会使句子变长，此类并列句相对容易，主干很容易找出并做标记，学生切忌一看到长句就引起心理恐慌，考场上应把心态稳住，当然，如果非谓语动词短语中包含了从句或是一个大从句里又囊括了一个小从句，句子结构会越变越复杂。因此，解析长难句的步骤简洁而言就是提取主干，删繁就简，具体而言就是要分清主干成分和其余的修饰语成分。提及提取主干的实施方案，主语很好找到，学生最容易无从下手的就是谓语动词，经常与非谓语动词混淆，不得其解。笔者认为，谓语动词指可单独做谓语的动词，代表动作的执行，主要由实义动词构成，根据笔者的刷题经验，常见的实义动词有：be/be doing/be done（be 动词是最常用的系动词，在主干提取的步骤中可以be与表语构成语法概念中的复合谓语动词）、动词的第三人称单数形式、动词的过去时形式、情态动词+动词原形（如will/may/should等）、助动词have/has/had+动词过去分词形式、do/does/did+动词原形表强调等，其中情态动词与助动词不能独立出来做谓语动词，需要协助主要动词构成谓语实义动词；相对而言的非谓语动词有四种形式：动词ing形式，动词的过去分词形式，动词不定式以及表示与谓语动词动作前后发生的having done/having been done等。学生可以按照此思路在长难句中搜寻出谓语动词，把“三长两短”都用括号括起来，余下非谓语动词、主谓宾或是主系表，句子的结构便可清晰明了，一目了然。

6. 学生要在平时就多背诵多积累有关高频话题的词汇表达，因此笔者认为学生在高一年段刚进校适应新的环境，学习上要多点主动性，不可被动学习。英语学科方面应准备好笔记本，从高一开始做阅读刷题时都能及时把不熟悉词汇抄写并利用课后时间背诵，最起码要做到眼熟，可以根据英语单词反应出汉语意思，做到英译汉的记忆力自由切换。很多学生从高一学英语开始就觉得举步维艰，因为教师的高中教学与初中教学方式已经差之甚远，再者学生在做题过程中会发现阅读文本中包含许多生词，这种情况在初中极为少见，由初中“背一背单词和课文就能考高分”到高中“只背诵课内单词和课文翻译句才能勉强及格”的状况转换，每次期中期末考的阅读题都是超纲考，学生一时间适应不了，可能会造成挫败心理，消磨学习英语的热情。因此，笔者强烈建议教师要在高一时候就下意识让学生养成记阅读生词的习惯，并在背好必修书籍的课内单词和课文原句翻译的前提下，让学有余力的同学定期默写阅读中的生词词汇汉语意思，并让相对而言的英语优等生带动后进生一起背诵，互相监督互相促进，形成班级良好的英语学习氛围。

7. 瞻前顾后，注意前后的细节衔接，做好标记，同时强烈建议考生至少每两日坚持刷一篇阅读的精读限时训练，以此来训练英语的做题思维，有利于考生自行总结规律。英语的听说读写四大技能中，说与写归属产出技能，听与读归属到输入技能一类，考生平时还应多注重通过口语的训练与大量写作，同时培养自我阅读能力的输入，做到英语语言的输入强化，产入与产出技能并驾齐驱方可达到最佳效果。细节阅读题本身就属于读者在阅读过程中对文本提供的有效信息与读者本人的背景知识的结合，无论是自下而上阅读模式的精读策略，自上而下模式的泛读策略，交互式阅读模式中精读与泛读的完美融合或是图式理论的应用，能达到最终细节题的训练目的即可。

总而言之，学生如能抓住细节理解题的关键提示词，准确分析长难句结构，细节理解题的正确率将大大提高。

本文是福州市教育科学研究＂十三五＂规划2020年度课题<基于《高中英语课程标准》的阅读能力提升的研究与实践>(立项编号FZ2020GH101)的研究成果