高三生物备考经验

高三生物备考经验

李洪昌

黑龙江省安达市 安达高中 邮编：151400

经历了连续几届的高三一线教学,对高三的复习略有感受、思考、体味,或者说是“经验”,希望能与大家分享探讨交流以便能更好的做好今年高三复习备考工作。下面,我从以下几个方面浅谈一下我在高三复习过程中的一些想法。

高三复习现状

很多高三生物老师在复习过程中认为不需要设置情境,也不需要提出问题让学生回答,只需要将教材和知识点整合、归纳、总结,然后讲解,学生认真听讲、做好笔记,再按照复习资料练习就可以达到复习的目的了。因此,很多高三生物复习就成了老师的“独角戏”,忽视了学生的主体地位。在复习过程中,由于时间紧迫,内容繁多,老师往往全程“住”在课堂。老师花费大量的时间为学生准备了不需要学生理解、只需要学生积极复习的资料。这些资料代替了学生的学习、思考、总结、归纳,导致学生失去了自主探究的过程。这种传统的复习方式不光老师教得“苦”,学生学起来也非常困难。此外,很多高三生物老师所采用的复习方法比较单一,课堂氛围比较压抑。一说到复习,很多学生都能猜出程序:从确立目标到知识梳理,从重点讲解到经典例题解析。这种复习模式只是老师的课堂。教师长期采用这种单一的复习模式,会导致课堂氛围呆板、沉重、压抑。学生只是被动地接受知识,自主探究能力会被大大削弱,最终失去学习兴趣，针对以上问题应从以下几方面着手解决。

一、高考生物能力考查要求

突出能力考查,从多方位多角度考查学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力以及分析综合能力,是当前高考的本指导思想.这一指导思想在生物试题中也得到了充分的体现.

理解能力考查的要求是:理解所学自然科学基础知识的涵义及其适用条件,能用适当的形式(如文字、公式、图或表)进行表达;并能够正确解释和说明有关自然科学现象和问题,即不仅“知其然”,还能“知其所以然”

分析综合能力考查的要求是:能够独立地对所遇到的问题进行具体分析,找出起重要作用的因素及相关条件,能够把一个复杂问题分解成若干较简单的问题,找出它们之间的联系能够灵活地运用所学生物学科的知识或综合运用生物与物理化学中不少于两个学科的知识解决所遇到的问题,特别是通过分析和综合能够用自然科学的基础知识,解释人类生活和社会发展中遇到的某些问题:通过分析和综合,能够运用自然科学的知识,对有关见解,实验方案,解决问题的方案过程和结进行评价。

二、注重基础,紧扣教材

教材是最好的教学素材,复习教学过程中教师一定要引导学生深入把控、钻研教材,实现将教材中的知识点在“薄”与“厚”之间转换。教材是我心中的“圣经”,每过一遍教材我都会有新的体会和感受,更何况我们的学生。所以无论是一轮复习,还是二轮、三论复习我都要求学生要以课本为核心。让学生不断的体味课编辑专家的“深入”与“浅出”。另外,我是反对学生单独在笔记本上做笔记的,而是支持在课本上做小笔记,以便快捷复习。

重视生物图表图解问题，高考生物中可能存在图表图解问题，比如有丝分裂、植物体的代谢与调节、人和动物的代谢和调节、光合作用、生态系统能量流动等，所以教师要展开专题复习，帮助学生完成图表图解与知识之间的思维转换，从图表题目中获取更多的有用信息，并且以多向思维为导向，使学生学会观察、想象与分析推理，进而培养学生的思维迁移能力。此外，对于试题中的生物科技问题，教师需要在复习备考过程中培养学生的信息迁移能力，使学生能从生物科技发展问题中提取到有效信息，同时学生要关注生物科技信息及热点问题，能运用所学生物知识去合理解释这些问题

三、二轮复习的“舍”与“得

二轮复习是学生能力提升的关键时期,如何规划好二轮复习的专题训练是摆在教师面前的一道难题。一般来说,二轮复习时间比较紧,我认为确定“小”“专”“新”的专题对核心知识进行深化是二轮复习的宗旨。二轮复习一定要切合学生实际,符合学情。切勿走马观花,登台唱戏走过场

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5. 复习过程中生命观念的渗透

生命观念是指对观察到的生命现象及相互特性进行解释后的抽象概念,当学生对于一些具体概念忘记后仍然留在大脑里用于认识生命世界和解释生命现象的东西,复习过程中有必要注意以下几点

1、生物学思想和观念

①生命的物质性观念

②结构与功能相统一的观念

③、系统论的思想(局部与整体相统一的观念、生物与环境相统一的观念)细胞是最基本的系统,生物膜系统,生态系统

④、生物进化的思想(用发展的眼光看待生物学问题)

2、明确知识与能力的关系

一切学习要立足于能力培养,这是一切复习工作的核心和落脚点,更是复习的根本保证。学生自我进行知识归纳的能力、审题能力、图文转换的能力能力不仅仅是老师讲出来的,是给学生思考、体验,感悟的机会,学生通过训练自己练出来的。所以,教学理念的转变是 很有必要的,真正做到以学生的能力提高的课堂就是高效课堂

五、重视课堂教学

课堂是学生获取知识的主要途径。如果课堂教学质量高,那么,学生的学习成绩自然就会提升。一节高效的生物复习课能激发学生的学习兴趣,促进学生思维能力及探究能力的提升。怎样才能打造高效的高三生物复习课堂呢?

　　首先,在课堂教学中,老师要精心创设具有探究性的问题,层层设问,由浅入深,激发学生的探究意识和学习的兴趣。利用问题拓展学生探究性学习的深度,有助于学生思维能力的发展。

　　其次,探究活动要结合实际,走进生活,才能让学生将所学知识运用到实际生活中去。探究性活动的开展不能局限于课堂教学中、实验中。日常生活中也存在大量实例和值得探究的问题。在高三生物复习过程中,老师还要注重学生主观能动性的发挥,引导学生自主发现问题、解决问题,培养创新精神,促进学生探究能力的提升。

例如,在开展人教版高三生物“植物细胞工程”这一知识点的复习时,老师可以把细胞膜的探究过程根据探究时间制作成表格,让学生填写,加深学生对知识的印象,让他们体会科学家在探究过程中的艰辛,培养其自主探究能力。

六、复习过程中的几点具体的注意

复习课要注意以下三点

1、将知识点像新课一样又重新讲了一遍,形成压缩饼干无新意。

2、只反复的强调重点、难点,要求学生背诵,而不去做深入的理解、分析、归纳、总结等。

3、不给学生时间,没有学生总结思考领悟知识的时间和过程

习题课要注意以下四点

1、简单的对答案

2、不了解学生实际,学生会的大讲特讲,学生不会的反而因为时间关系等原因讲的不到位。

3.老师做，老师讲，不注重学生的实练与体验。

4、就题讲题,不拓展,不做思辨性总结,不让学生领悟,是学生难以形成能力。

高三复习备考是一个艰辛的过程，教师要帮助学生掌握好学习节奏，提高学生听课、做题的效率。高三生物复习涉及的知识面比较广，蕴含的信息量比较大，教师要充分发挥学生的主体作用，提高学生的知识水平及运用技能。由于高考生物命题具有出立意新颖、开放灵活、综合应用的特点，所以教师要对学生进行强化训练，开拓他们的思维与视野，使得学生熟悉知识应用点与考点，能对重点知识内容的广度与深度进行拓展，攻破生物知识中的薄弱点，进一步解决新的情境问题。要做到这此，教师要做好课前准备工作，比如结合考试大纲与教材内容来制作专题课件、提前准备好教具等，并且课上要注重讲评的结合，比如指导学生分清对与错、找到错误背后存在的知识问题、讲解处理问题的思路及方法、扩展题目等。在此过程中，教师要注意增强知识内容的生动性与趣味性，充分调动学生的生物学习兴趣与热情，使学生在相对轻松的课堂氛围中主动掌握知识，力争在有限时间内提高学生的复习效率。

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