如何提高边疆少数民族地区高中英语教学的有效性-----边疆名族地区高中英语教学之我见

如何提高边疆少数民族地区高中英语教学的有效性 -----边疆名族地区高中英语教学之我见

董金喜

安徽省南陵中学援疆教师

       教学的效果是教学的生命。效果好，事半功倍；效果不好，事倍功半。只有理解了这一点，我们才会高度重视，才会主动地采取各种各样的方法提高我们的教学效果。这是每一个老师都要牢记在心的。今年我去新疆和布克塞尔蒙古自治县第二中学去支教，就是根据这样的指导思想从事教学的。和布克赛尔蒙古自治县位于新疆维吾尔自治区西北部，准噶尔盆地西北部。北部与哈萨克斯坦共和国毗邻；县城和布克赛尔镇距乌鲁木齐市公路里程495千米。是真正的边疆地区。我所在的那所学校，虽然是一所说汉语的学校；但那里的学生三分之二是蒙古族，哈萨克族等少数民族学生，而且尽管全县学生少，但全县中考前五十名的学生都转到了外地学校。这里学生的英语基础非常差，有时根本无法开展正常的教学。比方说，我叫班长芒次克加甫回答什么叫可数名词，芒次克加甫说“我是班长，这个问题让副班长阿克恰回答吧。”阿克恰怎么说呢？阿克恰说“我不会。老师，您叫英语课代表光其加甫回答吧。”而光其加甫说“老师，我还是把这个机会让给别的同学吧。这样才能体现出我的高风亮节。”有时候一道单选题还没有读完，学生们就大声嚷起答案来了；有时候上课上的好好的，突然有学生把篮球在手指上旋起来了。怎么办呢？面对这样的学生我采取了以下措施。

信心是黄金

由于这里的学生基础比较差，维持正常的课堂秩序很难，常使我自己心情十分的低落，没有信心去教他们。于是，我反复告诫自己，我在这里从事的是一项伟大的科学工作，承担的是一项加强民族团结维护国家统一的神圣使命，一定要有信心把它做好。如果自己没有信心教好学生，那么学生就一定没有信心学好。这些娃娃在学校里说一口标准地道的普通话，在家里说本名族的语言，这就说明他们有语言天赋，说明他们一定能教好。其实，和内地的学生相比，他们尊敬老师，能歌善舞，彪悍勇猛，性格开朗，真诚阳光。这些娃娃和内地的孩子一样聪明，都是祖国的花朵，这里的教育质量低，不是这些孩子的智力造成的，是由这里的经济文化等其他原因造成的。只要我转变教学观念，改善教学技巧，一定能把工作做好。正是有了这样的理念，我满腔热情地对待他们，我每天都是第一个到教室给他们上早读课。我在树立自己信心的同时，也想方设法树立孩子们的信心。曾经有一次我在高二理（1）班上晚自习时，这个班的团支部书记非常诚恳地对我说，“老师，您不要在我们身上花精力了，没用的，您带我们玩玩吧。”而其他的学生也附和着说“我们毕业以后放羊，用不着这么多的知识”，“我们放放羊，唱唱歌，喝喝酒，一辈子，好得很。”这个班是理科班中最好的一个班，团支书也是班上的前几名，他们为什么要说这样的话呢？我知道这不是他们的真心话，毕竟放羊是一项原始而单调的活儿，我觉得他们缺乏信心。于是，我通过一些名人成功的故事，树立孩子们的远大理想；通过科学的分析，让孩子们正确的认识自己，正确认识英语学习上的挫折和困难；通过在课堂上给他们展示锻炼的机会，然后鼓励奖赏以及教育他们学会自我激励；通过培养孩子们学习英语的一些能力；等等；帮助每一位孩子树立学好英语的信心。除此之外，我还注重家长的信心，上面那些话虽然出自孩子们的嘴，其实也代表着很多家长的观念。每一个家长在孩子出生时，对孩子的未来都有着美好的想象，可是随着孩子的长大，学习成绩的不理想，尤其是不得已上了一所高考升学率很低的学校，他们几乎对孩子的学习失去信心了，对孩子的未来已没有想象空间了。在这种情况下，我就想尽一切办法，树立家长的信心。家长对自己的孩子有了信心以后，他才愿意积极配合老师教育他们的子女。

功夫在课外

转变在内地教学的思想观念。俗话说“亲其师，而信其道”。要想提高这些孩子的英语成绩，必须和他们交朋友，拉近“心”的距离，建立和谐平等的师生关系，增加自己的亲和力。边疆地区孩子们的名字特别长，但我以最快的速度记下了，以显示出他们在我心中的地位。尊重他们的个性，尊重他们的民族自尊心和民族自信心。“坐下来”倾听他们的苦恼，理解和宽容他们的缺失，欣赏和赞美他们的优点和闪光点。民族生有一个共同的特点，他们非常注重老师的夸奖，所以，不管他们在学习上犯了多么低级的错误，我都不会讽刺挖苦他们，也不管他们取得了多么小的成绩，我都会不遗余力地表扬他们。面向全体学生，不放过任何一个学生。对于后进生，我总是毫不吝啬地针对他们的学习说“Good!” “ Excellent ” “You are clever! ”即使学生答错了，我也不会马上就说“No。You are wrong.”而是说 “You are great ,but you should think it over .” 想尽一切办法鼓励他们，使他们获得进一步学习的愿望和动力，为他们创造机会，体验成功，增添自信。会唱歌的让他们唱英语歌曲，擅长写的，让他们写英语句子，让每一个人的潜力都得到发挥。“蹲下来”了解他们的思想。我用一切机会跟他们交流，走进他们的内心世界，了解他们的兴趣爱好喜怒哀乐。试想，如果不了解我们的教育对象，怎么能教育好他们呢？尤其是这些万里之遥的娃娃们。没有爱就没有教育，教师的爱对学生的发展是一种巨大的动力。我关心爱护他们，用发展的眼光看待他们，根据他们的心理生理特征，激发他们的学习热情 ，树立他们的远大理想。放下架子积极参与他们的活动，消除他们英语学习上的敬畏感和胆怯感。正是有了这样的理念，我以孩子们为中心，建立了和谐民主平等的教学气氛，按照他们的需要和能力实施教育，让具有不同基础和潜能的学生得到公平充分的发展。我不仅和孩子们交朋友，还和家长们交朋友，以电话，作业本等各种形式和家长联系。我经常利用节假日深入到牧民家里，真诚积极正面具体地反映孩子们在学校的表现，了解孩子们在家里的生活习惯学习情况，真诚平等地和他们沟通交流，倾听他们的建议，设身处地地为家长谋划，帮助他们解决问题，和家长朋友们一道教育孩子，让他们感受到老师是诚心实意地关爱自己的孩子。

课内重实效

我时刻考虑着使自己的教尽可能地贴近学生的学，让学生的思维跟着我的教学过程兴奋起来，达到师生思维的相互碰撞与和谐共振。我不仅根据学生学的过程设计教的过程；而且根据课堂里的实际教学情况随时调整教学过程，活用教案，使之更加符合学生的思维和实际情况。我不盲目追求教学进度，一切以搞懂搞透为宗旨。由于这里的学生基础很差，无法进行整篇教学（fast- reading） 所以，我在上阅读课时，就领着他们翻译，一个英语句子，我说上一两个字的中文，余下的启发学生自己翻译。我经常和学生说，老师说一千句，还不如你们说一句。每节课都特别注重互动开放，激发学生的主体意识，让学生时时感到自己是课堂的主人。从而，激发他们的主体意识，发挥他们的主体作用，发展他们的主体能力，全程全员参与学习过程。 每上完一个单元，我都要花大量的时间复习。不仅如此，我在平时的上课中，还有意识的留一些内容不讲，等上了一段时间的新课之后，再回过头来讲以前没讲到的内容，在复习巩固旧内容的同时，给了学生吸收消化新内容的时间。在日常的教学环节中，我从最基础的规范学习行为开始，要求他们书写工整，格式正确，按时交作业。我认真备课，备教材，备学生。摸清学生的认知障碍，把握学生的学习心理，设计对学生有效的教学方法。为了提高每个学生学习英语的积极性，针对每个不同的学生设计不同的问题。让每个学生上课时都有公平参与的机会，都有获得“我也行”的成就感。我不按教材的顺序上，而是根据学生的实际水平对教材进行整合，挑选一些他们能接受的内容循序渐进地上。最大限度的增加上课的趣味性幽默感，让学生乐学，让学生喜欢上英语课。考试时，我不出“繁”“难”“偏”“旧”的题目，因为这些题目会打击学生的信心，影响他们学习英语的积极性。针对少数民族的娃娃们能歌善舞的特点，我经常利用多媒体教他们英语歌曲，经常叫学生到讲台上来表演英语对话。我对自己的教学不断地进行反思，站在学生的角度看自己的教学。比如，有一次我在上了一篇阅读理解之后，第二天我问学生里面的问题，只有几个同学能答得出来。我就反思这种方法不行，于是，我放慢了上课的节奏，每讲解一段之后停下来问学生几个问题，学生搞懂以后再往下面讲。在第二天上课之前，我再叫学生翻译并讲解我上一节课的内容，在他们翻译讲解上一节课内容时，我会再一次纠正他们的错误，并且把上一节课所讲的内容进行升华提炼。有时候，我针对文章提几个问题，叫学生自己去找，看哪个同学哪个小组找得快。我讲语法时也不图快图多，总是用最简单的句子说明最深奥的语言现象。每讲一个语法现象，都要布置一些典型的句子，叫学生去背诵。我不讲难的阅读理解，我选择一些学生能够理解并接受的文章。讲一些内容上很有趣且和高二学生生活有关的文章。我在乎的是学生是否真的搞懂搞透了。我经常播放一些英语视频给学生看，和他们在一起练口语，激发他们学习英语的积极性。我想尽一切办法因地制宜因材施教，让他们课后积极主动地自己去花时间学英语。

通过一个学年的努力，我所教的两个高二班英语成绩获得了大面积的提高。我坚信随着国家对少数民族地区，特别是援疆教育投入的加大，只要我们具体从事英语教学工作的老师，从提高课堂教学的有效性入手，坚定信心，热爱学生，培养学生的学习兴趣，结合实际运用好教学方法，认认真真、扎扎实实地做好本职工作，边疆民族贫困地区英语教学的明天一定会更好，英语成绩一定会获得更大面积的提高。

安徽省南陵中学。邮政编码：241300 手机号码：13955333292