安徽省南陵中学援疆教师
教学的效果是教学的生命。效果好,事半功倍;效果不好,事倍功半。只有理解了这一点,我们才会高度重视,才会主动地采取各种各样的方法提高我们的教学效果。这是每一个老师都要牢记在心的。今年我去新疆和布克塞尔蒙古自治县第二中学去支教,就是根据这样的指导思想从事教学的。和布克赛尔蒙古自治县位于新疆维吾尔自治区西北部,准噶尔盆地西北部。北部与哈萨克斯坦共和国毗邻;县城和布克赛尔镇距乌鲁木齐市公路里程495千米。是真正的边疆地区。我所在的那所学校,虽然是一所说汉语的学校;但那里的学生三分之二是蒙古族,哈萨克族等少数民族学生,而且尽管全县学生少,但全县中考前五十名的学生都转到了外地学校。这里学生的英语基础非常差,有时根本无法开展正常的教学。比方说,我叫班长芒次克加甫回答什么叫可数名词,芒次克加甫说“我是班长,这个问题让副班长阿克恰回答吧。”阿克恰怎么说呢?阿克恰说“我不会。老师,您叫英语课代表光其加甫回答吧。”而光其加甫说“老师,我还是把这个机会让给别的同学吧。这样才能体现出我的高风亮节。”有时候一道单选题还没有读完,学生们就大声嚷起答案来了;有时候上课上的好好的,突然有学生把篮球在手指上旋起来了。怎么办呢?面对这样的学生我采取了以下措施。
信心是黄金
由于这里的学生基础比较差,维持正常的课堂秩序很难,常使我自己心情十分的低落,没有信心去教他们。于是,我反复告诫自己,我在这里从事的是一项伟大的科学工作,承担的是一项加强民族团结维护国家统一的神圣使命,一定要有信心把它做好。如果自己没有信心教好学生,那么学生就一定没有信心学好。这些娃娃在学校里说一口标准地道的普通话,在家里说本名族的语言,这就说明他们有语言天赋,说明他们一定能教好。其实,和内地的学生相比,他们尊敬老师,能歌善舞,彪悍勇猛,性格开朗,真诚阳光。这些娃娃和内地的孩子一样聪明,都是祖国的花朵,这里的教育质量低,不是这些孩子的智力造成的,是由这里的经济文化等其他原因造成的。只要我转变教学观念,改善教学技巧,一定能把工作做好。正是有了这样的理念,我满腔热情地对待他们,我每天都是第一个到教室给他们上早读课。我在树立自己信心的同时,也想方设法树立孩子们的信心。曾经有一次我在高二理(1)班上晚自习时,这个班的团支部书记非常诚恳地对我说,“老师,您不要在我们身上花精力了,没用的,您带我们玩玩吧。”而其他的学生也附和着说“我们毕业以后放羊,用不着这么多的知识”,“我们放放羊,唱唱歌,喝喝酒,一辈子,好得很。”这个班是理科班中最好的一个班,团支书也是班上的前几名,他们为什么要说这样的话呢?我知道这不是他们的真心话,毕竟放羊是一项原始而单调的活儿,我觉得他们缺乏信心。于是,我通过一些名人成功的故事,树立孩子们的远大理想;通过科学的分析,让孩子们正确的认识自己,正确认识英语学习上的挫折和困难;通过在课堂上给他们展示锻炼的机会,然后鼓励奖赏以及教育他们学会自我激励;通过培养孩子们学习英语的一些能力;等等;帮助每一位孩子树立学好英语的信心。除此之外,我还注重家长的信心,上面那些话虽然出自孩子们的嘴,其实也代表着很多家长的观念。每一个家长在孩子出生时,对孩子的未来都有着美好的想象,可是随着孩子的长大,学习成绩的不理想,尤其是不得已上了一所高考升学率很低的学校,他们几乎对孩子的学习失去信心了,对孩子的未来已没有想象空间了。在这种情况下,我就想尽一切办法,树立家长的信心。家长对自己的孩子有了信心以后,他才愿意积极配合老师教育他们的子女。
功夫在课外
转变在内地教学的思想观念。俗话说“亲其师,而信其道”。要想提高这些孩子的英语成绩,必须和他们交朋友,拉近“心”的距离,建立和谐平等的师生关系,增加自己的亲和力。边疆地区孩子们的名字特别长,但我以最快的速度记下了,以显示出他们在我心中的地位。尊重他们的个性,尊重他们的民族自尊心和民族自信心。“坐下来”倾听他们的苦恼,理解和宽容他们的缺失,欣赏和赞美他们的优点和闪光点。民族生有一个共同的特点,他们非常注重老师的夸奖,所以,不管他们在学习上犯了多么低级的错误,我都不会讽刺挖苦他们,也不管他们取得了多么小的成绩,我都会不遗余力地表扬他们。面向全体学生,不放过任何一个学生。对于后进生,我总是毫不吝啬地针对他们的学习说“Good!” “ Excellent ” “You are clever! ”即使学生答错了,我也不会马上就说“No。You are wrong.”而是说 “You are great ,but you should think it over .” 想尽一切办法鼓励他们,使他们获得进一步学习的愿望和动力,为他们创造机会,体验成功,增添自信。会唱歌的让他们唱英语歌曲,擅长写的,让他们写英语句子,让每一个人的潜力都得到发挥。“蹲下来”了解他们的思想。我用一切机会跟他们交流,走进他们的内心世界,了解他们的兴趣爱好喜怒哀乐。试想,如果不了解我们的教育对象,怎么能教育好他们呢?尤其是这些万里之遥的娃娃们。没有爱就没有教育,教师的爱对学生的发展是一种巨大的动力。我关心爱护他们,用发展的眼光看待他们,根据他们的心理生理特征,激发他们的学习热情 ,树立他们的远大理想。放下架子积极参与他们的活动,消除他们英语学习上的敬畏感和胆怯感。正是有了这样的理念,我以孩子们为中心,建立了和谐民主平等的教学气氛,按照他们的需要和能力实施教育,让具有不同基础和潜能的学生得到公平充分的发展。我不仅和孩子们交朋友,还和家长们交朋友,以电话,作业本等各种形式和家长联系。我经常利用节假日深入到牧民家里,真诚积极正面具体地反映孩子们在学校的表现,了解孩子们在家里的生活习惯学习情况,真诚平等地和他们沟通交流,倾听他们的建议,设身处地地为家长谋划,帮助他们解决问题,和家长朋友们一道教育孩子,让他们感受到老师是诚心实意地关爱自己的孩子。
课内重实效
我时刻考虑着使自己的教尽可能地贴近学生的学,让学生的思维跟着我的教学过程兴奋起来,达到师生思维的相互碰撞与和谐共振。我不仅根据学生学的过程设计教的过程;而且根据课堂里的实际教学情况随时调整教学过程,活用教案,使之更加符合学生的思维和实际情况。我不盲目追求教学进度,一切以搞懂搞透为宗旨。由于这里的学生基础很差,无法进行整篇教学(fast- reading) 所以,我在上阅读课时,就领着他们翻译,一个英语句子,我说上一两个字的中文,余下的启发学生自己翻译。我经常和学生说,老师说一千句,还不如你们说一句。每节课都特别注重互动开放,激发学生的主体意识,让学生时时感到自己是课堂的主人。从而,激发他们的主体意识,发挥他们的主体作用,发展他们的主体能力,全程全员参与学习过程。 每上完一个单元,我都要花大量的时间复习。不仅如此,我在平时的上课中,还有意识的留一些内容不讲,等上了一段时间的新课之后,再回过头来讲以前没讲到的内容,在复习巩固旧内容的同时,给了学生吸收消化新内容的时间。在日常的教学环节中,我从最基础的规范学习行为开始,要求他们书写工整,格式正确,按时交作业。我认真备课,备教材,备学生。摸清学生的认知障碍,把握学生的学习心理,设计对学生有效的教学方法。为了提高每个学生学习英语的积极性,针对每个不同的学生设计不同的问题。让每个学生上课时都有公平参与的机会,都有获得“我也行”的成就感。我不按教材的顺序上,而是根据学生的实际水平对教材进行整合,挑选一些他们能接受的内容循序渐进地上。最大限度的增加上课的趣味性幽默感,让学生乐学,让学生喜欢上英语课。考试时,我不出“繁”“难”“偏”“旧”的题目,因为这些题目会打击学生的信心,影响他们学习英语的积极性。针对少数民族的娃娃们能歌善舞的特点,我经常利用多媒体教他们英语歌曲,经常叫学生到讲台上来表演英语对话。我对自己的教学不断地进行反思,站在学生的角度看自己的教学。比如,有一次我在上了一篇阅读理解之后,第二天我问学生里面的问题,只有几个同学能答得出来。我就反思这种方法不行,于是,我放慢了上课的节奏,每讲解一段之后停下来问学生几个问题,学生搞懂以后再往下面讲。在第二天上课之前,我再叫学生翻译并讲解我上一节课的内容,在他们翻译讲解上一节课内容时,我会再一次纠正他们的错误,并且把上一节课所讲的内容进行升华提炼。有时候,我针对文章提几个问题,叫学生自己去找,看哪个同学哪个小组找得快。我讲语法时也不图快图多,总是用最简单的句子说明最深奥的语言现象。每讲一个语法现象,都要布置一些典型的句子,叫学生去背诵。我不讲难的阅读理解,我选择一些学生能够理解并接受的文章。讲一些内容上很有趣且和高二学生生活有关的文章。我在乎的是学生是否真的搞懂搞透了。我经常播放一些英语视频给学生看,和他们在一起练口语,激发他们学习英语的积极性。我想尽一切办法因地制宜因材施教,让他们课后积极主动地自己去花时间学英语。
通过一个学年的努力,我所教的两个高二班英语成绩获得了大面积的提高。我坚信随着国家对少数民族地区,特别是援疆教育投入的加大,只要我们具体从事英语教学工作的老师,从提高课堂教学的有效性入手,坚定信心,热爱学生,培养学生的学习兴趣,结合实际运用好教学方法,认认真真、扎扎实实地做好本职工作,边疆民族贫困地区英语教学的明天一定会更好,英语成绩一定会获得更大面积的提高。
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