湖南省常德市武陵区北正街恒大华府小学
教材分析
《少年闰土》一课选自部编版六年级上册“走进鲁迅”这一单元，整个单元号都围绕鲁迅及其相关的作品，但学生对鲁迅所处年代及其本人生活经历了解甚少，因此需要借助相关材料辅助，该单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容”，《少年鲁迅》这篇文本是单元精读第一课，旨在引导学生对鲁迅的童年做相应了解，此前提下走进鲁迅文字才能够拉近学生与文本之间的时空距离。六年级学生也具备了查找资料的能力，故我们可以聚焦语文要素展开教学。
教学目标
（一）引导学生预习阶段借助网络媒体及其他途径初步了解课文；
（二）能够借助教材文本中的插图及资料袋及注释等相关细节把握理解课文；
（三）利用课后阅读教师推荐的书籍对课文内容加深体悟感知。
教学过程
在本节课的教学过程中，教师重点聚焦单元语文要素展开教学，转变了以往按部就班的教学形式，整节课都将课内外资料贯穿于教学始终。课堂伊始，教师通过单元导读分析的形式让学生对介绍鲁迅先生的资料进行详细阅读，其中涉及到的关于鲁迅的个人信息、文学作品及他在文坛上的地位、影响都对学生了解鲁迅奠定了一定的基础。教师布置预习作业让学生结合导读启示在课下通过多媒体资源去拓充认知，在搜集资料的过程中对鲁迅有更深刻的认识，由此也促使学生的语文自主预习习惯得以培育。在解决生字词的教学环节，对于其中涉及到的半文半白和有绍兴地域特色的词语，则重点借助课文注释或者课外资料的形式让学生理解。
以“银项圈”“小毡帽”等为例，通过多媒体呈现课外资料让学生了解到浙江绍兴地区农村孩子的常见扮相及风俗习惯，如“银项圈”是家中长辈带孩子脖子上以“套”住孩子保孩子健康长命的一种主观期望，也从侧面反映闰土父母对他的疼爱。学生在整个阅读过程中则需要借助课文插图这类非连续性文本资料对其中呈现的画面和所寄托的情感有充分的理解感知。通过插图的解析，学生对人物的形象特点也能够有更深入的了解。最后，这篇课文仅仅是鲁迅作品《故乡》中的一个片段，重点描写的是少年时期的闰土，在上课时我们还可以借助多媒体出示原文片段中作者“再见闰土”的片段，通过两相对比阅读的形式让学生对主人公闰土的外貌、语言和动作描写进行剖析，由此感受人物形象的巨大变化，教师布置任务出示表格让学生积极品味和体悟，并布置课后作业让学生结合作者所处的时代背景，查阅具体的资料小组探究讨论为什么他会有如此大的变化，通过课外阅读的形式进一步加深本单元人文主题内涵，也完成单元语文要素的有效落实。
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