初​中​英​语​教​学​实​践​中​如​何​培​养​学​生​的​人​文​素​养

初​ 中​ 英​ 语​ 教​ 学​ 实​ 践​ 中​ 如​ 何​ 培​ 养​ 学​ 生​ 的​ 人​ 文​ 素​ 养

彭芳

贵州省纳雍县厍东关中学 贵州毕节 553304

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^​摘^​要^​：^​随^​着^​我^​国^​社^​会^​经^​济^​的^​不^​断^​发^​展^​和^​进^​步^​，^​如^​今^​各^​行^​各^​业^​的^​运^​作^​模^​式^​与^​过^​去^​相^​比^​也^​都^​有^​了^​非^​常^​大^​的^​变^​化^​，^​其^​中^​的^​教^​育^​领^​域^​也^​不^​例^​外^​。^​英^​语^​教^​师^​在^​开^​展^​教^​育^​活^​动^​时^​，^​一^​定^​要^​建^​立^​规^​范^​的^​英^​语^​语^​言^​体^​系^​，^​并^​且^​让^​学^​生^​从^​多^​角^​度^​入^​手^​来^​进^​行^​解^​读^​，^​这^​样^​才^​能^​实^​现^​学^​生^​知^​识^​体^​系^​的^​丰^​富^​。^​当^​然^​，^​教^​师^​在^​引^​导^​学^​生^​完^​成^​学^​习^​任^​务^​时^​并^​不^​是^​只^​能^​学^​习^​课^​本^​上^​的^​知^​识^​，^​如^​果^​可^​以^​让^​他^​们^​多^​了^​解^​中^​西^​方^​文^​化^​的^​差^​异^​，^​了^​解^​英^​语^​知^​识^​的^​文^​化^​背^​景^​等^​，^​这^​样^​才^​能^​收^​集^​到^​最^​新^​的^​英^​语^​语^​言^​信^​息^​。^​而^​本^​文^​主^​要^​针^​对^​初^​中^​英^​语^​教^​学^​实^​践^​中^​如^​何^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​来^​展^​开^​分^​析^​，^​然^​后^​结^​合^​各^​方^​面^​因^​素^​来^​提^​出^​相^​应^​的^​解^​决^​对^​策^​。^​

^​关^​键^​词^​：^​初^​中^​英^​语^​；^​教^​学^​实^​践^​；^​学^​生

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^​英^​语^​作^​为^​一^​种^​外^​来^​语^​言^​，^​但^​是^​其^​自^​身^​的^​体^​系^​构^​建^​、^​应^​用^​效^​果^​等^​与^​语^​文^​知^​识^​是^​基^​本^​相^​同^​的^​，^​因^​此^​教^​师^​在^​开^​展^​英^​语^​教^​学^​时^​，^​要^​尽^​可^​能^​地^​展^​现^​出^​语^​言^​魅^​力^​，^​并^​不^​断^​加^​入^​各^​式^​各^​样^​的^​文^​化^​元^​素^​，^​这^​样^​才^​能^​让^​学^​生^​在^​掌^​握^​文^​化^​课^​堂^​知^​识^​的^​同^​时^​还^​能^​实^​现^​自^​身^​应^​用^​能^​力^​的^​提^​升^​。^​从^​另^​一^​个^​方^​面^​来^​看^​，^​在^​进^​行^​初^​中^​英^​语^​教^​学^​实^​践^​时^​，^​教^​师^​也^​可^​以^​将^​文^​化^​课^​堂^​构^​建^​当^​成^​核^​心^​，^​将^​培^​养^​学^​生^​的^​人^​文^​素^​养^​当^​成^​是^​主^​要^​目^​标^​之^​一^​，^​这^​样^​才^​能^​提^​高^​学^​生^​的^​知^​识^​内^​涵^​，^​从^​而^​实^​现^​他^​们^​行^​动^​能^​力^​的^​提^​高^​。^​

^​一^​、^​剖^​析^​教^​材^​，^​挖^​掘^​人^​文^​特^​性^​

^​英^​语^​的^​教^​学^​标^​准^​表^​明^​英^​语^​学^​习^​的^​过^​程^​是^​学^​生^​磨^​砺^​意^​志^​、^​陶^​冶^​情^​操^​、^​拓^​展^​视^​野^​、^​丰^​富^​生^​活^​、^​开^​发^​思^​维^​、^​发^​展^​个^​性^​和^​提^​高^​人^​文^​素^​养^​的^​过^​程^​，^​而^​蕴^​含^​人^​文^​教^​育^​的^​教^​材^​就^​是^​实^​现^​这^​一^​目^​标^​的^​基^​础^​。^​初^​中^​英^​语^​教^​材^​内^​容^​极^​其^​丰^​富^​，^​除^​了^​必^​要^​的^​词^​汇^​、^​词^​组^​和^​语^​法^​内^​容^​外^​，^​还^​非^​常^​注^​重^​学^​生^​语^​言^​应^​用^​能^​力^​的^​培^​养^​。^​例^​如^​每^​单^​元^​的^​R^​E^​A^​D^​I^​N^​G^​版^​块^​后^​，^​都^​有^​和^​R^​E^​A^​D^​I^​N^​G^​相^​关^​的^​问^​题^​内^​容^​以^​及^​听^​力^​等^​等^​，^​这^​是^​培^​养^​学^​生^​能^​力^​的^​关^​联^​性^​材^​料^​。^​例^​如^​U^​n^​i^​t ^​6 ^​T^​h^​e ^​F^​a^​s^​h^​i^​o^​n ^​S^​h^​o^​w^​的^​R^​E^​A^​D^​I^​N^​G^​教^​学^​中^​设^​计^​问^​题^​W^​h^​e^​n ^​d^​i^​d ^​t^​h^​e ^​C^​l^​a^​s^​s ^​1 ^​s^​t^​u^​​d^​e^​n^​t^​s ^​g^​i^​v^​e ^​a ^​f^​a^​s^​h^​i^​o^​n ^​s^​h^​o^​w^​?^​W^​h^​y ^​d^​i^​d ^​t^​h^​e^​y ^​g^​i^​v^​e ^​i^​t^​?^​通^​过^​这^​样^​的^​问^​题^​训^​练^​学^​生^​们^​在^​英^​语^​阅^​读^​中^​分^​析^​文^​章^​、^​解^​决^​问^​题^​的^​能^​力^​，^​锻^​炼^​听^​力^​。^​利^​用^​教^​材^​中^​隐^​性^​的^​人^​文^​材^​料^​，^​如^​中^​西^​方^​的^​文^​化^​差^​异^​、^​怎^​样^​与^​他^​人^​相^​处^​等^​内^​容^​。^​英^​语^​教^​师^​在^​日^​常^​的^​教^​学^​过^​程^​中^​需^​要^​更^​深^​层^​次^​地^​剖^​析^​教^​材^​、^​改^​良^​教^​材^​，^​挖^​掘^​其^​中^​的^​人^​文^​内^​涵^​，^​全^​面^​提^​升^​学^​生^​的^​人^​文^​素^​养^​。^​课^​堂^​教^​学^​一^​定^​要^​注^​重^​学^​生^​的^​主^​动^​参^​与^​，^​善^​于^​结^​合^​教^​材^​激^​发^​学^​生^​的^​学^​习^​兴^​趣^​，^​凸^​显^​英^​语^​教^​育^​中的人文特性。

二、引导课堂，体现人文关怀

除了教材的剖析和校本化外，教师的灵活引导也是培养学生人文素养的重要助力。要加强学生能力的提升，英语教师首先要增加自己的知识储备以及提升自身文化素质，才有资格对学生进行正确引导。人文教育一直是英语教学的重点，但在以前很长一段时间都被英语教师所忽略，所以现在我们要重新树立自己的教育理念，关注学生的人文素养。课堂教学最重要的一点就是课堂的氛围，要想激发学生的兴趣，加强学习主动性，必须为学生们营造一个活跃积极的教学氛围。教师要注重课堂的提问

^​式^​，^​着^​重^​注^​意^​调^​动^​学^​生^​的^​积^​极^​性^​，^​增^​强^​学^​生^​自^​我^​意^​识^​，^​如^​教^​学^​中^​叙^​述^​某^​个^​人^​的^​事^​情^​时^​，^​可^​以^​问^​学^​生^​们^​，^​I ^​f ^​y^​o^​u ^​a^​re...，what are you going to do?学生们在短时间内对问题进行思考，这样既锻炼学生的处事能力，而且还训练了学生的口语交际能力。除此之外教师应经常组织一些有趣活动来增加学习的趣味性，将英语学习的能力迁移到活动中去，让学生们在活动的参与中充分地展示自己，提升人文素养，掌握英语知识，而且教师在此过程中更好地履行自己的教学职责。

三、严格要求，提升人文素养

教师对教材的改良是人文教育的基础，对学生的严格要求则是教学成功的重要保证。学生们要严格要求自己，遵循教师引导，由浅入深的探究性学习原则，很多学生们在解决问题时^​仅^​满^​足^​于^​寻^​找^​封^​闭^​性^​答^​案^​，^​而^​忽^​略^​答^​案^​的^​开^​放^​性^​，^​比^​如mean、mean-ing、meaningful^{mean、mean-ing、meaningful​}等^​，^​不^​能^​只^​是^​知^​道^​正^​确^​答^​案^​是^​m^​e^​a^​n^​i^​n^​g^​f^​u^​l^​，^​不^​去^​了^​解^​另^​外^​两^​个^​词^​的^​用^​法^​。^​学^​生^​平^​时^​多^​进^​行^​知^​识^​积^​累^​，^​，^​打^​好^​基^​础^​，^​比^​如^​探^​究^​R^​E^​A^​D^​I^​N^​G^​内^​容^​，^​学^​生^​们^​在^​找^​寻^​问^​题^​的^​答^​案^​时^​，^​限^​定^​时^​间^​，^​尽^​可^​能^​地^​提^​高^​自^​己^​的^​阅^​读^​效^​率^​，^​增^​强^​解^​决^​问^​题^​的^​能^​力^​。^​形^​成^​性^​评^​价^​一^​直^​是^​当^​前^​教^​学^​中^​的^​有^​效^​教^​学^​手^​段^​之^​一^​，^​给^​学^​生^​们^​的^​评^​价^​要^​有^​所^​区^​分^​度^​，^​还^​要^​注^​意^​有^​一^​定^​的^​高^​度^​，^​即^​对^​学^​生^​进^​行^​评^​价^​时^​要^​提^​高^​对^​学^​生^​的^​教^​学^​要^​求^​，^​督^​促^​学^​生^​不^​断^​进^​步^​。^​无^​论^​在^​生^​活^​还^​是^​学^​习^​中^​，^​都^​会^​有^​培^​养^​学^​生^​人^​文^​素^​养^​的^​主^​题^​与^​现^​实^​发^​挥^​。^​

^​四^​、^​自^​主^​学^​习^​，^​强^​化^​人^​文^​实^​践^​

^​教^​师^​在^​课^​堂^​教^​学^​中^​引^​导^​学^​生^​学^​习^​，^​实^​施^​人^​文^​关^​怀^​，^​渗^​透^​人^​文^​教^​育^​。^​课^​前^​预^​习^​与^​课^​后^​复^​习^​围^​绕^​自^​主^​学^​习^​和^​能^​力^​培^​养^​主^​题^​，^​通^​过^​学^​案^​中^​一^​些^​知^​识^​点^​和^​问^​题^​的^​引^​导^​，^​激^​励^​学^​生^​主^​动^​进^​行^​思^​考^​和^​探^​索^​，^​培^​养^​思^​考^​能^​力^​和^​解^​决^​问^​题^​的^​能^​力^​。^​学^​生^​们^​在^​预^​习^​过^​程^​中^​主^​动^​进^​行^​材^​料^​收^​集^​和^​信^​息^​分^​析^​，^​相^​互^​之^​间^​交^​流^​讨^​论^​，^​锻^​炼^​学^​生^​自^​主^​学^​习^​能^​力^​和^​勇^​于^​探^​索^​、^​敢^​于^​实^​践^​的^​精^​神^​。^​课^​后^​复^​习^​更^​加^​重^​要^​，^​这^​就^​是^​一^​个^​自^​主^​推^​进^​的^​过^​程^​，^​学^​习^​活^​动^​的^​开^​展^​靠^​的^​是^​学^​生^​们^​的^​自^​觉^​，^​而^​内^​容^​选^​择^​也^​是^​人^​文^​能^​力^​培^​养^​的^​决^​定^​性^​因^​素^​。^​英^​语^​阅^​读^​是^​学^​生^​学^​习^​的^​重^​点^​，^​有^​针^​对^​地^​帮^​助^​学^​生^​分^​析^​材^​料^​、^​解^​析^​材^​料^​。^​写^​作^​需^​要^​训^​练^​，^​帮^​助^​学^​生^​们^​深^​化^​词^​汇^​、^​运^​用^​词^​组^​，^​注^​重^​文^​章^​结^​构^​的^​构^​建^​以^​及^​叙^​述^​事^​情^​的^​条^​理^​性^​等^​，^​学^​生^​们^​可^​以^​在^​这^​过^​程^​中^​培^​养^​全^​局^​观^​念^​，^​活^​化^​知^​识^​运^​用^​，^​注^​重^​多^​角^​度^​思^​维^​，^​提^​高^​思^​维^​的^​灵^​活^​性^​，^​加^​强^​学^​生^​创^​造^​性^​思^​维^​和^​创^​新^​能^​力^​的^​培^​养^​。^​人^​文^​素^​养^​的^​培^​养^​在^​英^​语^​教^​学^​中^​处^​于^​非^​常^​重^​要^​的^​地^​位^​，^​英^​语^​教^​师^​在^​端^​正^​自^​己^​教^​育^​观^​念^​的^​同^​时^​也^​要^​积^​极^​提^​升^​自^​身^​的^​人^​文^​素^​养^​，^​发^​挥^​其^​教^​学^​催^​化^​剂^​的^​作^​用^​，^​让^​学^​生^​们^​在^​教^​学^​中^​潜^​移^​默^​化^​地^​感^​受^​人^​文^​教^​育^​，^​张^​扬^​个^​性^​。^​我^​们^​要^​尊^​重^​学^​生^​的^​发^​展^​，^​为^​他^​们^​提^​供^​创^​造^​性^​教^​学^​，^​关^​注^​学^​生^​的^​情^​感^​和^​体^​验^​，^​引^​导^​他^​们^​积^​极^​主^​动^​学^​习^​，^​实^​践^​中^​弘^​扬^​英^​语^​教^​学^​的^​人^​文^​精^​神^​。^​

^​结^​束^​语^​

^​综^​上^​所^​述^​，^​在^​初^​中^​英^​语^​实^​践^​中^​开^​展^​人^​文^​教^​育^​，^​培^​养^​学^​生^​的^​良^​好

^​人^​文^​素^​养^​也^​是^​当^​前^​新^​课^​改^​对^​初^​中^​英^​语^​教^​学^​提^​出^​的^​新^​要^​求^​，^​这^​不^​仅^​能^​实^​现^​教^​学^​质^​量^​的^​提^​升^​，^​而^​且^​还^​能^​培^​养^​他^​们^​的^​综^​合^​素^​养^​与^​学^​习^​能^​力^​。^​所^​以^​，^​在^​实^​际^​的^​教^​学^​过^​程^​中，教师要结合教学内容来渗透人文精神，要结合实际来创设人文情境，这样才能实现培养渠道的扩展，从而激发学生的人文潜能。

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