浅谈少先队活动和综合实践活动的有效整合

浅谈少先队活动和综合实践活动的有效整合

赖亚雄

泉州实验中学

摘要：素质教育背景下，传统单一的教学方式已经不能满足当前的教育需求。少先队活动作为义务教育阶段教育教学活动的重要组成部分，其同样面临着严峻的改革要求。将少先队活动与综合实践活动进行有效的整合已经是少先队活动发展的必然趋势。通过对两种活动形式进行有效整合，不仅可以促进少先队活动有效落实，同时还可以提升综合时间活动的实施效果，同时还可促进少先队全面发展。为此，本位就两者的有效整合策略进行分析。

关键词：少先队活动；综合实践活动；有效整合

少先队活动是小学教育教学活动中非常常见的一种活动形式，以往少先队活动多将重点放在培养学生基本素质及良好思想道德方面，但是对于学生实践活动能力、综合能力培养的关注度则相对较少。而综合实践活动课程则更强调学生自身的感受与实践能力，重视让学生在实践活动中获得更多感悟。合理的将少先队活动和综合实践活动进行结合，则可以发挥两者的整合作用，在帮助学生良好道德品质的同时，提升学生的综合实践能力，对促进学生全面方面有积极作用。

一、少先队活动和综合实践活动的联系

少先队活动具有一定的组织形式，是通过集体活动对学生进行的思想教育与引导，其重点多在于培养学生的良好的道德品质。而综合实践活动则是以学生自身的实际情况和实际需求出发，组织学生开展各类实践活动的课程形式，其重在引导学生在活动中发现问题、探究与解决问题，从而提升学生的综合能力。

两者虽然在教学侧重点上存在有一定的不同，但其在教育理念上面则存在有较大的关联。无论是少先队活动还是综合实践活动，其活动开展的最终目的都是为了促进学生成长和发展。

少先队活动强调学生自己的体验，在活动中学习与成长，综合实践活动也是让学生在实践中学习与发现，两者密切联系。同时在教育目标以及教育内容方面也有联系，两者都是通过实践活动进行教育，以实践为教育目标，在实践中培养学生的思想观念和道德素质以及良好的行为习惯，在过程中培养学生的创新精神，创新意识和实践能力，促进学生全面发展。在教学内容上两者都涉及到思想方面的教育，少先队活动是在活动中进行思想道德教育，通过体验一种角色获得感受。综合实践活动是在实践中感悟道理，探究学习，明白一些社会生活道理。故而，教师就可以立足于两者间的关联与不同，结合小学生的身心发展规律，从教育目标、教育内容及教育方式等不同方面实现两者间的有效整合。

二、少先队活动和综合实践活动有效整合的策略

（一）合理利用课程资源，整合教育目标

少先队活动与综合实践活动，两者均属于活动课程体系，且两者在教育目标方面也具有较强的相似性与一致性，其均是以培养学生道德品质、提升学生综合素养为主要活动目标，旨在通过组织学生参与活动的方式来引导学生感悟和创新，促使学生能够在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新与成长。为此，在实际教学活动中，教师就可以立足于少先队活动与综合实践活动教育目标的一致性，来组织学生开展少先队实践活动，从而实现少先队活动与综合实践活动教育目标的有效整合。

同时，为保证少先队活动高效开展，实现少先队活动与综合实践活动的有效整合，就需要教师积极改变少先队活动的开展方式，打破传统活动形式的局限性，立足于少先队活动和综合实践活动的共同目标，积极开发、利用学校、社会、地方的课程资源，实现少先队活动和综合实践活动的有效整合，拓展活动的实施空间，引导少先队员“走出来”，走向社会中去，走向大自然中，以多样化的活动形式来提升学生的参与积极性。例如，教师可以组织少先队员开展“低碳小达人”这样的活动，带领少先队员走进大自然中，让少先队员在收集公园、街道垃圾、低碳绿色出行等实践活动的过程中，加深对于“绿色”、“低碳”理念的理解，在实现少先队活动和综合实践活动有效整合的过程中，深化活动价值，提升少先队员的环保意识。

（二）合理利用传统节日，整合教育内容

教育内容整合是少先队活动内容与综合实践活动内容的有效整合。通常来说，少先队活动内容可涉及到社会、自然、科技等众多领域；而综合实践活动通常会涉及到社区服务与社会实践、信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育等领域，两者在活动领域方面也具有较高的一致性。为此，教师就可以围绕少先队活动与综合实践活动在活动领域方面的一致性来开展教学活动，实现两者在教育内容方面的整合。

由于小学生年龄较小，正处于活波好动的阶段，对于“过节”有较高的兴趣，对于参与各类节日活动的情绪通常也较为高涨。因此，在开展少先队活动时就可以将“传统节日”作为载体，巧妙的利用各类传统节日来开展实践活动，从而实现少先队活动与综合实践活动教育内容的整合。例如，可以在“端午节”时，就可以组织学生开展以“感受祖国传统文化魅力”为主题的少先队活动，让学生自主收集和“端午”相关的知识信息，并搜集关于“屈原”的故事、作品等等，了解“端午”的起源故事，通过这样的方式开展实践活动，可以有效增加学生对于我国传统文化的了解，培养学生的民族自豪感。再比如，在“中秋节”的时候，还可以组织学生开展以“话中秋，弘扬民族精神”为主题的少先队活动，在组织学生收集关于“中秋节”来源与含义的相关信息的同时，让学生自主收集一些和中秋节有关的故事、书籍、诗歌等等；同时还可以组织学生动手制作中秋花灯、做月饼等等，通过这样的实践活动来帮助学生深入的体会中秋节的含义，感受我国传统文化的魅力。

（三）合理利用活动体验，整合教育方式

小学生的好奇心较强，通常对于各种少先队活动都有较高的参与积极性。但若少先队活动形式过于单调枯燥，则容易对学生的参与积极性造成影响，从而影响少先队活动的开展效果。因此，无论是少先队活动，还是综合实践活动，其活动形式都应充分凸显学生的主体性，打破课堂教学的局限性，让学生走出校园、走向社会，促使学生在积极参与活动、体验活动的过程中获得更深的认知与感悟，达到更好的教学效果。因此，在组织学生开展少先队活动时，教师应注意充分发挥学生的主体性，以实现少先队活动与综合实践活动在教育方式上的整合。

例如，在开展“敬老院慰问”活动时，教师就需要注意充分体现学生的主体性，发挥综合实践活动中对学生主观能动性的要求，将学生分成多个少先小队，各队由一个大队长负责，然后根据小队内成员情况、特长进行合理分工，共同完成慰问活动。通过这样的方式来开展活动可以充分发挥学生活动的主体地位，调动其主观能动性，并且还可对学生的组织能力、协作能力、问题解决进行锻炼，从而可在实现少先队活动与综合实践活动教育方式整合的同时，促使学生综合实践能力得到提升。

三、总结

综上所述，少先队活动与综合实践活动的有效整合具有重大意义，其对学生综合能力的发展与培养有十分积极的促进作用。作为教师，在今后的教学活动中应继续探索少先队活动与综合实践活动整合的有效契机及整合策略，不断提高少先队活动质量，促进学生综合能力发展。

参考文献：

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