个体化健康教育在急性白血病护理中的运用

个体化健康教育在急性白血病护理中的运用

徐小丽（通讯作者：徐香）

苏州大学附属第一医院血液内科 215006

【摘要】目的：分析个体化健康教育在急性白血病护理中的运用效果。方法：选取2019年2月—2020年2月于我院接受治疗的急性白血病患者80例，分为观察组和对照组，观察组患者在常规护理基础上应用个体化健康教育，对照组患者应用常规护理，对比两组患者的护理效果。结果：观察组护理满意度高于对照组，观察组患者健康知识评分优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：个体化健康教育可以为急性白血病患者提供有效的护理，有利于改善患者的健康知识知晓情况，提高护理满意度，具有良好的应用价值。

关键词：个体化健康教育；急性白血病护理；运用

　　急性白血病是临床常见的造血干细胞恶性克隆疾病，致死率较高，风险性较大，在临床治疗期间需要格外关注患者的身体健康护理。急性白血病护理期间个体化健康教育是一项比较关键的内容，通过有效的健康教育可以让患者在治疗上进行更好的配合，有利于改善患者对疾病的认知，对患者并发症等具有一定预防作用^[1]。为了具体分析个体化健康教育在急性白血病患者护理中的应用效果，本文选取我院收治的部分急性白血病患者，对其临床护理情况进行比较分析，现报告如下。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取2019年2月—2020年2月于我院接受治疗的急性白血病患者80例，分为观察组和对照组。观察组患者40例，男21例，女19例，年龄18—50岁，平均年龄（37.49±3.15）岁；对照组患者40例，男22例，女18例，年龄18—52岁，平均年龄（38.52±3.96）岁。两组患者的一般资料没有明显差异，不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组 本组患者应用常规护理，为急性白血病患者提供常规的病情监护、用药指导、并发症处理以及健康教育等护理干预，保证患者治疗期间的安全。

1.2.2 观察组 本组患者在常规护理基础上加用个体化健康教育，内容如下：①心理健康教育。给予急性白血病患者个体化心理健康教育，根据患者的个体差异为患者提供心理指导，改善患者情绪状态。护理人员加强对急性白血病患者的日常观察，增加与急性白血病患者的接触，通过病历分析、语言了解、神态观察等，了解患者的性格特点、家庭条件、治疗压力以及生存意向等各方面信息，结合实际情况为患者提供心理健康相关的指导^[2]。日常与患者交流沟通时用积极健康的心态与患者交流，了解患者情绪变化和治疗积极性差异，并且给予患者更多正面反馈。在患者情绪变化时，根据患者的个体差异为患者提供针对性的心理指导，性格腼腆类患者在心理健康指导时应该注意给予患者足够的关爱和关怀，鼓励和激励，让患者能够走出悲伤消极情绪；性格焦躁类患者在心理健康指导时应该尊重患者的情绪和患者的性格特点，用理智的和客观的态度为患者进行心理干预，帮助患者从感性化激动的情绪中走出来，更加理性的对待治疗^[3]。②疾病知识教育。为急性白血病患者提供个体化疾病知识教育，让患者能够更加科学的认知急性白血病。护理人员在为患者进行疾病健康知识讲解时，需要结合患者的年龄特点、认知差异以及家庭环境等为患者进行急性白血病知识的讲解，对于部分认知水平较低的患者在进行讲解时应该多用类比、比喻等方式进行疾病知识的解释说明，便于患者理解和认知，加深患者的了解；对于认知能力较高并且具有良好教育水平的患者，护理人员可以积极结合各类疾病专业知识的讲解和期刊文献等知识的介绍，为患者详细介绍急性白血病的病情特点和治疗进展，增加患者治疗成功的信心。在疾病知识教育时，需要注意结合宣传手册、视频图片、经典案例等进行有效的知识教育，进一步改善患者的认知，增加患者对疾病了解的同时，提高患者在治疗上的配合度^[4]。③生活健康指导。在生活健康指导方面，护理人员也需要遵循个体化健康指导的要求，根据患者的生活习惯以及身心特点等为患者提供合理的指导。在日常护理期间需要对急性白血病患者的常见生活习惯有一定了解，尤其注意患者在日常活动、饮食健康以及卫生习惯等方面的特点，给予患者针对性指导，让患者保持健康的生活状态，鼓励患者进食营养丰富容易消化食物，鼓励患者保持身体卫生，同时注意环境卫生等^[5]。在生活健康知识的教育中，护理人员也需要结合患者的性格特点和认知能力进行健康指导，很多年龄较大的患者在生活习惯上想要一时纠正过来比较困难，应该注意个体化分析，选择患者能够接受的方式循序渐进的为患者提供建议，让患者逐渐改变不良生活习惯，让患者更加适应急性白血病治疗期间应该进行的健康活动，做好安全防护工作，减少患者的感染率，提高患者身体健康水平^[6]。

1.3 观察指标 比较分析两组患者的护理情况，应用本院自制的护理满意度调查表对患者护理满意情况进行统计，分为满意、基本满意、不满意三个等级，护理满意度=（满意+基本满意）/总人数×100%。对两组患者的健康知识情况进行评分，满分100分，得分越高患者健康知识知晓情况越好。

1.4 统计学分析 使用SPSS20.0统计学软件进行分析，计量资料使用t进行检验，得到的计数资料使用χ²进行相关检验，当P＜0.05时，所得结果有统计学意义。

2 结果

2.1 护理满意度 观察组患者护理满意20例，基本满意17例，不满意3例，护理满意度为92.50%；对照组患者护理满意18例，基本满意15例，不满意7例，护理满意度为82.50%。观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 健康知识情况 观察组患者健康知识评分（93.42±3.85）分；对照组患者健康知识评分（80.09±5.32）分。观察组患者健康知识评分优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

　　个体化健康教育是临床护理中比较优质的护理内容，可以根据不同患者个体差异进行健康知识的宣传教育，在增强患者健康知识的同时，提高患者在治疗上的配合度进一步保证其健康。急性白血病患者护理期间应用个体化健康教育比常规护理更加具有优势，能够让急性白血病患者对自身疾病有更加深入确切的认知，有利于改善患者在护理行为和治疗工作上的配合，从而更好的改善急性白血病患者的治疗效果，让急性白血病患者健康得以保障。本文比较分析了观察组和对照组患者的护理情况，结果显示，观察组护理满意度高于对照组，观察组患者健康知识评分优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。由上可知，个体化健康教育可以为急性白血病患者提供有效的护理，有利于改善患者的健康知识知晓情况，提高护理满意度，具有良好的应用价值。

参考文献：

[1]余韵韵,刘永华.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值评估及效果评价[J].中国现代医生,2021,59(07):175-178.

[2]陈华.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用[J].名医,2020,17(05):165.

[3]谢英梅.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值分析[J].名医,2019,02(12):211.

[4]浦晓瑜.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用价值分析[J].中国社区医师,2019,35(30):156.

[5]赵崇霖,朱双玲.急性白血病护理中个体化健康教育的应用分析[J].心血管外科杂志(电子版),2019,08(03):253-254.

[6]莫利波,詹春霞.个体化健康教育在急性白血病护理中的应用效果[J].中国城乡企业卫生,2018,33(12):87-88.DOI:10.16286/j.1003-5052.2018.12.036.