COVID-19疫情后832名护理学生对护理职业的认识及相关因素分析

COVID-19疫情后 832名护理学生对护理职业的认识及相关因素分析

曾夏莹

四川省人民医院胸外科 ， 四川 成都 610000

摘要：目的：通过对护理学生进行有关COVID-19的认识和疫情发生前后对护理职业总体认识的调查，分析COVID-19疫情后护理学生职业认识的变化及其影响因素，改善护理学生对护理职业的认识提供一定的参考依据。方法：采用自行设计的问卷进行调查。结果：护理学生对新冠疫情的认识比较理性;疫情发生后，护理学生对护理职业的重要性、社会地位的评价更高，对护理社会地位的发展趋势的预测更乐观，从事护理职业的意愿更强;自愿选择护理专业的学生，对护理职业的认识优于非自愿选择护理专业的学生。结论：经过COVID-19疫情，护理学生的职业情感被激发，职业认识有所改善，就职意愿更强烈。护理学生对护理职业的认识，尤其是护理专业的社会地位方面非常低，护理教育者需加强引导，增强护理学生的职业荣誉感，以维护护理队伍的稳定性，促进护理专业的持续发展。

关键词：护理学生；COVID-19；职业认识

新型冠状病毒肺炎（coronavirusdisease2019,COVID-19）在中国武汉首先发现，简称“新冠肺炎”，于2020年1月12日被世界卫生组织（WorldHealthorganization,WHO）命名，被国家疾病预防控制中心纳入乙类传染病，采用甲类传染病防控措施^{［１-２］}。其在人与人之间可以传染，且传染性强，极大影响了公众健康，对医务工作者提出了挑战。面对疫情，广大医护人员站在抗疫第一线，为抗疫做出了较大的贡献，体现着良好的职业态度和职业精神。为了解护理学生的职业认同感，研究者对832名护理学生对COVID-19的认知和其对护理职业的认识与再认识进行了调查，分析COVID-19疫情前后护理学生职业认识的变化及其影响因素，今后护理教育中采取措施改善呼护生职业认识，增强护生职业情感提供参考。现将结果报告如下。

1对象与方法

1.1基本资料与调查方法

本次研究采用自行设计的问卷进行调查，通过问卷星在护理学生间转发。每个手机号只填写一次，填表时间为4月25日20:00至4月30日20:00。共调查四川省内护理学生832名，其中中专生8名、大专生814名，本科生10名；男生74名，女生758名。来自城市和县城296名，乡镇536名。调查内容包括学生的基本资料、是否自选专业、COVID-19国内爆发期间对疫情的认识、COVID-19爆发前后学生的职业认识的变化等4个方面的内容。结果收到问卷832份，有效问卷832份。然后针对问卷调查结果，比较护理学生对护理职业的评价以及从事护理工作的意愿情况。

1.2统计学方法

采用SPSS25.0软件进行数据分析。计数资料用n(%)表示，组间比较采用Z检验；P＜0.05表示有统计学意义。

2结果

在对护理职业的认识方面，疫情前，83.5%的护理学生认为护理专业很重要，33.7%认为护理专业很受尊敬或比较受尊敬，31.5%认为护理专业不受尊敬或社会地位很低；疫情后，96.5%的护理学生认为护理专业很重要，77%护理专业很受尊敬或比较受尊敬，仅5%认为护理专业不受尊敬或社会地位很低；在对护理专业社会地位的发展趋势方面，疫情前后，认为护理专业的地位“一定向好”或“可能向好”的护理学生比例分别为77.5%和88.6%。就职护理专业的意愿方面，疫情前，56.8%的护理学生“非常乐意”或“比较乐意”选择从事护理工作，30%表示从职意愿为“一般”，13%表示不太愿意或不愿意，可能转行或一定转行；疫情后，70.5%的护理学生“非常乐意”或“比较乐意”选择从事护理工作，22%表示从职意愿为“一般”，8%表示不太愿意或不愿意，可能转行或一定转行。总体来看，疫情后，832名护理学生对护理专业的重要性、社会地位的评价都显著提高，从事护理职业的就职意愿也更强，P<0.001,详见表1。

表1：COVID-19疫情前后832名护理学生对护理职业的评价以及从事护理工作的意愿比较

3.讨论

总体来说，此次研究数据显示，护理学生对护理职业认同感较差，尤其对从事护理工作的意愿很低。非自愿选择护理专业的学生职业认同感更低，需重点关注。COVID-19疫情后，护理学生的职业认同感有较大改善，且疫情前后的各项数据比较，还显示P<0.05的统计结果。国外有研究发现创伤性事件带给人们的不仅仅是负面影响,还有相当的正面影响,这些正面影响主要来自于认识水平的提高和精神境界的升华^[5]。此次调查中，832名护理学生疫情后对护理职业的社会地位、护理职业社会地位发展趋势的评价都有显著的提高。COVID-19疫情来势凶猛,防疫工作任务艰巨,面对困难,医务人员义不容辞站在防疫工作的最前线^[6]。医护人员在抗击疫情中发挥的重要作用，激发了护理学生的职业荣誉感，疫情之后，护理学生的职业认同感普遍提高，从事护理职业的意愿也更强烈。护理教育者可在教育过程中开展系统化多元化的教育辅导，结合重大公共卫生事件对护理学生进行情感教育，以提高护理学生的职业认同感，以便护理学生在今后的职业道路上有更好的成长和发展。

参考文献

[1]靳英辉，蔡林，程真顺，等．新型冠状病毒（2019-ｎＣｏＶ）感染的肺炎诊疗快速建议指南（标准版）[J].解放军医学杂志，2020，45（1）：1-20．

[2]国家卫生健康委员会．中华人民共和国国家卫生健康委员会公告2020年第（1）号[EB/OL][2020-02-20]http//www.nhc.gov.cn/xcs/zhengcwj/202001/44a3b8245e8049d2837a4f27529cd386.shtml.

[3]张雪辉，叶田田，姚丽娟，等.新型冠状病毒肺炎（COVID-19）突发疫情期间医学生心理行为调查[J].热带医学杂志，http://kns.cnki.net/kcms/detail/44.1503.R.20200306.1530.002.html

[4]李虹,樊富眠,SARS疫情中的16名北京市民访谈分析[J].中国心理卫生杂志,2003,17(8):529-529.

[5]吕亚兰,刘聪,周文正,等.新型冠状病毒肺炎与SARS和MERS的流行病学特征及其防控措施[J/OL].医药导报:1-13[2020-02-19].http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1293.R.20200215.1149.004.html.

[6]陈建国,闵明,尹兴国,等.新型冠状病毒肺炎疫情下成都市青白江区医务人员心理焦虑状况调查及影响因素分析[J].山东医药,2020,60(9):70-72.