小学科学生活化教学实践

小学科学生活化教学实践

徐嫦娥

云南省宣威市宛水街道第一完全小学

摘要：科学是一门与生活息息相关的学科，包括了人文科学、自然科学等等，是学生在学习过程中需要重要学习的课程。教师在科学课程的教学中运用生活化的教学方式教导学生，能够换降低学生学习的压力，增强学生学习的活力，提升学生学习的动力，让学生更为有效地进行学习与发展。为此，教师在科学教学中可以利用多媒体教学，理解科学知识；创设情景教学，解决学习难点；拓展课外教学，丰富科学知识等教学方式构建生活化的课堂。

关键词：小学科学；生活化；教学

生活化教学是现阶段较为实用的教学方式，是利用生活中的事物展现教材中文化知识的教学手段，能够让小学生在轻松的学习环境中学习科学知识，提升小学生学习的能动力，促进小学生学习的有效发展。因此，本文针对小学生学习的能力，可以运用多元化的教学方式教导小学生，以此推动小学生学习的进程。

一、利用多媒体教学，理解科学知识

科学知识是学生在学习科学课程中学习的基础内容，是教师在教学中教学的重要文化。小学生理解科学知识，是现阶段学习的需求，能够有效增强对生活中不同现象的认知，增强逻辑思维，发展个人的智力。多媒体教学是信息化的教学方式，能够提升小学生学习的积极性，让小学生更为直观地理解教师教学的知识，增强小学生学习的解析能力。因此，教师在科学教学中可以利用多媒体教学，以帮助小学生理解教材中的知识。

例如：教师在教学“校园里植物”的过程中，可以利用多媒体制作、找寻校园中的事物教导小学生，以此能够让小学生认知到“柳树、杨树、柏树、玫瑰花、月季、含羞草等”不同的植物，增强小学生的植物的理解。此外，教师还可以利用多媒体为小学生制作不同植物生长习性的视频，以此能够帮助小学生理解到植物的特点，提升小学生的观察能力，让小学生从不同的角度观察世界，以此焕发小学生热爱生活的心灵。在教师的启发下，小学生在观看教师制作的多媒体课件后，还能够在生活中自主找寻不同的植物，亲自观看植物的品相。以此有助于增强实践的能力，发展学习的活力，增强学习的积极性。教师在科学教学中利用多媒体，不仅能够增强小学生对科技知识的理解，也能够拓展小学生的视野，让小学生认知更多的生活事物，以此发展小学生学习的能力。

二、创设情景教学，解决学习难点

情景教学是利用不同环境教导学生的教学方式，能够提高学生的探究精神，增强小学生学习的专注力，发展小学生学习的自主性，提升小学生学习的动力，调动小学生的智力，让小学生在充满激情的学习氛围中解决学习的难点。小学生在学习科学知识的过程中解决学习的难点，有利于提升学习的自信心，发展学习的能动力，推动学习的进程。因此，教师在科学教学中可以创设情景教学，让小学生自主地解决学习中的难点，提升小学生学习的成绩。

例如：教师在教学“磁铁”的过程中，可以让小学生根据磁铁吸引生活中的事物进行实验探究，以此解决小学生学习过程中的难点。小学生利用磁铁进行实验学习的过程中，首先能够得出“磁铁可以相互吸引磁铁可以吸引铁，磁铁不能吸引铜、铝等金属”的结论；其次能够认知到磁铁具有磁极的知识；最终有助于构建学习的体系，增强对科学学习的能力。小学生在实验的过程中，还可以将实验的内容记录下来，以此找寻实验中的缺点，并根据其中的数据进行分析，以提升未来实验的成功率。教师在科学教学过程中创设情景教学，不仅能够让小学生解决学习中的难点，增强小学生对教材知识的学习，还可以增强教学的能力，为小学生构建高效的学习课堂。

三、拓展课外教学，丰富科学知识

科学知识与生活息息相关，不仅存在教师的教学课堂之中，也存在日常生活之中。为此，小学生在学习科学知识的过程中，可以不断吸收课外的知识，以此，满足现阶段学习与发展的需要。课外教学是教师在课内教学的补充，可以让小学生丰富自身的文化学识，增强小学生学习的效能，让小学生印证教材中的理论与知识，提升小学生的文化学识。教师在科学教学中缺乏教学手段，在降低了小学生学习的活力同时，也影响了小学生科学知识的提高。因此，教师在科学教学中可以教导小学生的课外知识，以此丰富小学生的科学文化学识。

例如：教师可在小学生假期时间，组织小学生去图书馆阅读关于科学的书籍。即，小学生阅读《我想去火星玩》，既能够增强对人文科学的学习，也能够提升想象力；小学生阅读《神奇的科学魔方》，既能够认知科学的魅力，也能够焕发学习的积极性；小学生阅读《玛雅的昆虫王国》，既能够加强对历史文明的学习，也能够认知更多的昆虫生物；小学生阅读《探索未知丛书》，既能够开阔学习的视野，也能够提高对科学本质的认知。教师在科学的过程中拓展课外教学，既能够充实小学生的假期生活，增强小学生对科学知识的理解，构建小学生自身的知识库，还能够提升与小学生的互动性，提升与小学生之间的关系，以此为后续的教学奠定良好的基础。

总而言之，小学生处于学习与成长的关键时期，教师利用生活化的教学方式教导小学生科学学科，符合当下教学的需求，能够将 教材中的文化知识科学地融入到课堂中，提升学生学习的能力，让学生更为有效地理解科学知识。因此，教师在科学教学中需要不断增强自身的教学能力，发展教学的素养，分析小学生学习的需求，才能为小学生的学习与发展提供更为坚实的活力。

参考文献：

[1]袁媛.生活化教学在小学科学教学中应用[J].文化创新比较研究,2017,1(33):60+62.

[2]周海兵.小学科学开展生活教学的探索[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(03):89-90.