探讨“智趣课堂”在高中语文教学中的运用路径

探讨“智趣课堂”在高中语文教学中的运用路径

曾秋丽

海南省儋州市长坡中学 571700

【摘要】智趣课堂能够让教师在语文课堂中既充分发挥教师的主导地位，又能调动学生的主体作用，让学生在愉悦的读书氛围中学习到知识点，并学会运用语文技巧，收到事半功倍的课堂教学效果。“智趣课堂”是新课程教学基本背景下为顺应学生天性、合乎教学本意而全面发掘语文学习中的“智趣因子”，以调动学生读书兴趣，在自主互动学习的过程中使教学充盈趣味、饱含理趣、生成丰富智能的语文课。智趣课堂教学是指在语文教学中,以激发学生的学习兴趣作为出发点,并不断启发学生的智力,从而更好地提高高中语文教学质量。本文就此探讨了“智趣课堂”在高中语文教学中的构建策略。

【关键词】智趣课堂；高中语文；运用路径

智趣课堂是指在课堂教学中以激发学生的学习兴趣为主，不断地启发学生思考，从而锻炼其智力发展，最终达到提高教学效率的目的。智趣课堂教育要求教师充分发挥自身功能，使课堂的教学中富有智力和兴趣，而不仅仅是把单纯的“智”与“趣”相加，而是把智力渗透到兴趣之中，使兴趣产生于智力。在当前的高中语文课堂中面临着许多问题，如教师课堂理念过时、学生主动性无法凸显、教师课堂的教学氛围乏味等。这就要求教师利用各种智趣手段，给学生营造一种良好的、富有兴趣和智性的语文课堂，这样就可以充分调动学生的学习积极性，从而形成有效的语文课堂。本文对智趣教学在高中语文课程中的构建进行了研究，望能与广大同行进行交流^[1]。

一、智趣导入，激发学生学习兴趣

很多学生都认为语文课程是枯燥乏味的，以汉语言文字为主，在学习过程中没有任何的趣味。再加上汉语是我国的“国语”，学生从小开始接触汉字，所以认为学习语文课程非常简单，但是他们并没有认识到，语文学科中所蕴含的深刻精神和文化素养^[2]。很多学生在语文课堂上不能集中注意力听老师讲课，因此，教师应该掌握一定的课程导入技巧，从而吸引学生的注意力，积极地让学生参与到语文课堂活动中。虽然导入环节所需要的时间不多，但是却对语文课程活动的开展产生了直接影响。随着新课改的不断深入，越来越多的教师都认识到了课程导入环节的重要性。但是导入课程的方法也非常重要，随着教师重视程度的不断增加，课程导入的方法也越来越多，教师需要根据学生的真实情况进行筛选，选择合适的导入方法，充分发挥导入的作用，并且也要重视课堂的智趣性。例如，在学习《最后的常春藤叶》时，教师可以以学生的生活作为切入点。询问学生在生病时，家长会怎么样帮助自己缓解症状，让学生回答之后，教师可以沿着方向引出文章内容，学生听完教师的引导，加上自己有过类似的生活经历，更容易对文章内容产生兴趣，想要阅读文章，了解发生了什么事情。利用问题引发学生思考，结合生活增加导入趣味，将“智”、“趣”进行有机融合，达到了激发学生学习兴趣的目的，为后续课堂的展开奠定良好基础。

二、智趣引导，挖掘学生学习潜力

学生是课堂教学的主体，教师必须注重培养学生对其学习潜能的发掘，逐渐培养其主动学习、主动探究的学习精神，适当地采用智趣引导，对学生产生启迪，从而帮助学生深入了解文章的中心思想^[3]。在创建智趣课堂时，教师应摒弃传统的“满堂灌”思想，运用演绎、辩论、诵读、赏析等方式对文章进行剖析，以提升学生在学习过程中思考能力，充分保证学生的课堂主体地位。中小学生都已经形成了相应的学习能力和知识能力，但同时学生们又具有了相应的个性特点，因此教师要充分重视与学生的个人差异，对其进行适当地引导，从而使其养成良好的学习习惯，对文章有自己的见解与体会。例如，在《林黛玉进贾府》这一篇章的学习中，教师可以就贾府的“硬件”与“软件”中哪一种能更突显其财富地位设计一个辩论活动。选择“硬件”的学生为一组，选择“软件”的学生为一组，让学生在课余时间相互讨论，各自准备自己的论据论点，然后在课堂上利用30分钟进行辩论，双方在规定时间内阐述自己的观点。利用辩论赛丰富了课堂形式，活泼了课堂的教育氛围，更使学生们可以充分地表达自己的观点，其获取论点的过程正是深入探究文章的过程，使语文课堂真正地实现了“智趣”的教育目的，最终也就能广泛开掘学生的学习能力，培养学生的语文知识水平。

三、智趣训练，培养学生学习品质

语文训练有助于学生对教学知识进行复习巩固，同时还能帮助学生积累知识，从而扩充其知识面，对学生学习品质的培养非常有利。教师在设计训练内容时要注重将其与学生生活相贴近，只有符合学生的关注点，学生才会产生主动训练的意识。同时训练形式要具备多样化、创新性、实践性等特点，如网络互动、案例分析、读写训练、信息收集、实验操作等，这些训练方式不仅会令训练的趣味性获得提升，还有助于培养学生在训练过程中养成独立思考、合作共赢、相互学习等优秀品质。在教学《边城》这一篇章时，教师还可以设计一种拓展练习项目，让学生对篇章中介绍的风俗加以梳理，并了解作家的写作方法、思想情感等，最后选择自己家乡的一种风俗，以书面形式讲述起来。经过这一练习，学生既对论文中作者的写作方法得到了自己学习研究总结，又可把所学到的理论知识充分运用于实际操作中。

四、智趣扮演，调动课堂学习氛围

以往的高中语文课堂教学方法都是由教师直接在课堂传授知识点，而中小学生则被动接受知识点，因此教学交流时间很少，而且上课学习气氛比较低沉，既没法充分调动学生的学习注意力，也没法深化教学知识，学生的课堂复习效能也较差。教师们若想进一步改善上述现状，可把课堂打造成一种富有情趣、充满智慧的教学环境，并利用语文教材内容中的人物进行表演，从而全面了解文章内容，使学生学得更轻松、快乐，这样不但能够提高学生的学习效果，还能够切实营造一种高效率的课堂。比如，在讲授《蔺相如》这一课教学内容时，里面就有了蔺相如拜见秦王的情景，文章中蔺相如作为赵国使节而遭到秦国门卫辱骂，该门卫认为蔺相如又低又小，只适宜从狗门经过，而蔺相如却并不以为然，反而利用自身的聪明智慧回击了该门卫。教师便可使用上述的课文内容为剧本，由每个学生饰演相应人物，以充分还原文章内容、对话、情景。通过扮演活动，既能引起学生的上课时复习专注力，也能活泼教室的教学氛围，从而促进了学生积极参与过程中，并最终提高了教学成绩。同时，通过这样的方式既突出了教师教学的智慧、乐趣，还有利于学生释放学习情绪，并通过角色扮演更进一步地认识、掌握了文章中的角色，对人物形象刻画理解得更加透彻。除角色的扮演以外，教师们也能够将文本故事内容通过戏剧、表演等多种形式还原为文章内容，充实课堂内涵，并帮助学生进一步探究语文知识点，从而进一步增强课堂教学活力，最终确保了高中语文课堂的有效性。

五、结语

综上各论，在高中的语文课堂中采用智趣导入、智趣引导、智趣训练、智趣表演等教学方法，能为学生搭建一种有利于学生的智趣课堂环境，而这一教学模式不但反映了现代教育的主流要求，促进了学生积极参与课堂教学，还满足了学生的学习发展需要，利用智趣手段和方法进行语言课堂教学，使语篇课堂更具有针对性，也使学生的学习积极性得到了充分调动。

【参考文献】

[1]金颖慧. 高中智趣语文课堂构建途径探微——智趣课堂在语文教学中的应用[J]. 语文天地, 2018, 000(004):39-40.

[2]姚旭. 探讨"智趣课堂"在高中语文教学中的运用路径——在开展教育教学的过程中构建“智趣课堂”提高教学质量[J]. 中文信息, 2019, 000(006):206.

[3]纪友根. "智趣课堂"在高中语文教学中的运用——开展高中语文教学时“智趣课堂”的构建方法[J]. 语文天地, 2017(7):2.