浅析PBL教学法对中职教师教学的助益与要求

浅析 PBL 教学法对中职教师教学的助益与要求

盛紫翔

江西科技师范大学

摘要：PBL是指“基于问题的学习”也可以说是“基于现象的学习”。自流入我国以来受到了极大的追捧，从最初的应用于医学学科领域到现在逐步的应用于各个学科的教学与实验之中，都取得了巨大的进展，学生都表示比传统的讲授法获益更甚。但是纵观现有的对中职PBL教学实施的学术论文之内容，大都将焦点集中在对学生的教学之中，但在PBL之中，对教师的要求其实更加重要，教师必须具备能够引导学生的知识与能力，才能够将PBL教学法的作用发挥最大。随着职业教育改革的呼声愈演愈烈，中职教师应该对自身的观念、态度、能力有一个全面的反思与提升。

关键词：PBL;教学能力；中职教师

PBL教学法是起源于20世纪60年代加拿大McMaster大学的医学教育，是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为基础”通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。这与传统的教学模式有着极大的不同，PBL更加强调以学生的主动学习为主，而不是传统的以教师讲授为主。在实施PBL的过程之中最关键的则是对问题的设置，需要是实际的、可操作的、能够解决的问题。并且这是一个综合的问题设置与课堂探讨。而且对于中职的学生而言，他们的基础是比较薄弱的并且对于学习不会有太多的兴趣或者说是积极性。而PBL则可以更好地去调动他们的兴趣与主动性。但与此同时，教师是否有这方面的能力就显得尤为重要。

1. PBL对于教学过程中的助益

1. 形成学生的整合思维方式

在实际的教学过程中对于问题的设置是需要细细考量的，但是问题只要能合理的设置就可以积极的调动学生学习的积极性，一个问题的设置不可能是单个的知识点，一定会用到哥哥学科的知识相互配合，例如“如何设计一场舞台剧”，这其中就涉及了许多内容，可能需要服装设计、灯光设计、影视编辑、人力资源、市场调研，会计等许多的知识相互融合才可以去完成，并且这样的问题是实际存在的，学生们如果可以很好的解决这个问题在今后的工作中是有着实际的帮助的，或者说学生是可以因此获得一份工作的。这样的问题必然是可以引起学生兴趣的，而且有了兴趣就会去自动的学习或者搜集相关的资料，在这个过程之中就不是传统的单一学科的学习，而是整个学习内容的整合，这也才是真正符合社会实际。

2. 更加有助于学生对知识的理解与内化

在传统的学习中，教师为主导对学生进行知识的灌溉，这其中会有许多的因素影响学生的知识吸收，因为学生可能本身对这个知识是不感兴趣的，或者说这个授课的老师是没有表述清楚的，但是在PBL教学之中是不会有这样的问题发生的，因为在上文之中我们已经讲到，教师在问题设置之后便把课堂的主动权交到了学生手中，学生们会自主的去搜集资料整合学习，在这个过程中学生都在主动学习，这样的学习才是事倍功半的，并且学习是为了解决实际的问题，而不是为了学习而学习，这样的学习会使得学生可以更好的将自己学习到的知识内化成为自己能够运用的知识。

3. 对于学生的合作意识培养更加有效

这是个合作共赢的时代，一个人单打独斗哪怕能力再强也不会有多大的成就，对于中职的学生而言他们在年龄上处于一个青春期的叛逆期之中，加之对学习的厌倦，学生大都比较内向，基本都是待在自己的舒适圈中，这时候运用PBL教学就可以改善这种情况，因为在教学开始之前就需要对学生进行分组，可以自愿分组也可以按实际的需求来分组，将学生分成若干个小组就等于是有了若干个小集体，在这样的学习背景之下再去学习和解决相关的问题，每个人都会有自己的角色，因为要解决的问题是每个人都要参与才可以完成的，并且学生每个人都有自己独特的知识结构，在这样的情况下每个人都是紧密的合作者，每个人都会发现其他人的价值。自然而然的也就学会了合作学习，这是一种很好的习惯，在这样的学习背景下，学生们会有很大的改变与提升。

2. PBL实施对于教师的新要求

1. 教学问题的设置要符合实际

对于许多的学生而言，不愿意去积极的学习有一个很大的原因就是觉得自己所学的知识是无用的，传统的教学是依托于课本或者说是教材，但是我们所用的教材大都是几年前甚至是十几年前所撰写的，哪怕随着时代的发展也在不停的修改，但是在这个高速发展的时代，永远都不可能跟上时代的脚步，并且所学的知识大都是空泛的，基本没有什么可以去实践的地方。对于普通教育或许这一套还会有一些作用，但是对于职业学校尤其是中职的学生而言根本就是毫无意义，所以我们才回去想着将PBL运用到中职的教学之中去，因为它的实施是不需要有固定的教材的，以实际的问题为导向，发现问题、思考问题最后解决问题，这是完整的教学过程，所以重中之重是对于所要探索的问题需要有一个合理的设置，而这就对教师提出了很高的要求，中职教师大都观念陈旧，不愿意接受新事物，不愿改变自身的教学模式，这是万万不行的。教师在教的过程中也是在不断的学习的，对于教学问题的设置或者说对于教学问题的发现是需要去细细探索的，必须要有一个值得解决的问题，这样的学习才是有意义的。所以，教师要努力提升自身的教学能力，开拓自己的眼界，更好地引导学生。

2. 教师应该直面自己的教学盲区

许多的教师是非常害怕去使用PBL教学法的，因为无论是掌握课堂节奏还是回答学生问题，教师们经常会被学生的回答惊到，或者是被问住，所以每次PBL感觉都是乱哄哄，大部分的教师更擅长的是传统教学法。当然课后的反思和梳理是教师们自我促进的必要环节。但是这可能只是初期的状况，因为随着教学时间的增长，教学能力的提升，你会很坦然的面对自己即便作为老师，还是会有未曾踏足的知识领域，课后查阅资料，下次课再统一讲解就好，学生也会很期待能跟老师一起进步。

一个成熟的教师，永远不用惧怕别人的提问，教学相长而已。

现在的课堂要求思政融入教学环节，光是老师单方面输出是远远达不到课程思政教学效果的，所以，教师可以请学生谈谈时事政治，谈谈自己对这些社会问题的看法和建议，他们的言语也许稚嫩，甚至离谱，但总比漠不关心要强，在讨论的过程中，经常有双方的拉扯，彼此的说服，但是在这个交流的过程里，我跟学生都有了很多启发和收获。帮助学生建立评判性思维，这也是一种课程思政的实施。

3. 对PBL在中职教学实践中的展望

随着职业教育的逐步发展，会有越来越多的学生进入到中职或者高职的学习中来，学生越来越多学校也会逐步的增多，但最重要的还是教师的质量，国际要大力发展职业教育就是希望咋今后的发展中教育的作用可以比现在更加大，对于中职的学生我们需要引导其思维、传播其知识。但同样因为他们的独特性我们需要打破常规的教学，需要有新的内容与形式。因此在以后的中职教学实践中PBL应该被越来越多的教师去接受，去学习，只有这样的一种持续吸收新事物的态度，中职教师的师资队伍才会越来越强，自然也就可以更好的服务学生，服务社会。

参考文献

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