小学语文写作教学中学生拓展性思维培养刍议

小学语文写作教学中学生拓展性思维培养刍议

王珊

浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 浙江省金华市 322202

摘要：写作是小学语文教学中的重点部分，通过写作考验学生的思维活动能力，在整合资源的基础上，进行语言综合能力的表达。教师在小学语文写作教学中一改传统教学模式的不足，将学生拓展性思维的培养，作为学生学习的深度探究方向，让学生在课堂教学中积极的理解和分析，形成写作情感，激发学生的写作想象力，思维升华的同时，形成新的写作空间。突出学生学习的个性化特点，融入到语文教学的深度学习领域，思维的多元延伸中构筑属于学生的写作新思路。教师在教学过程中善于激活课堂，夯实学生的写作基础，在语言的构筑中激发学生的创造写作潜能，让学生积极的表达自己的观点，形成写作感悟和写作技巧。在教师的有效指导和评价下，学生树立写作的信心，进行思维的有效拓展以及延伸，提升学生的语文素养。

关键词：小学语文写作教学 学生拓展性思维 培养方法

引言

小学语文教学适应新时代发展环境的过程中，将学生作为教学的主体，每一次语文实践都是学生思维能力提高的重要过程。写作教学实践中，教师分析学生的学情，抓住学生的写作心理和写作特点，采用适合的教学方法，激发学生写作的积极性。教师在教学实践中以兴趣为出发点，培养学生拓展性思维，将课堂交给学生，找到思维的有效支撑点，从而让学生在多元环境内积极的进行想象与创造，通过对写作内容的不断启发，学生构筑适合的写作框架，下笔如有神，形成快乐写作过程。教师在教学过程中，积极的给予学生有效的引导，进行思维的不断延伸，激发学生自主写作以及个性写作的同时，让学生借助情境展开写作的新体验。教师善于联系生活，让学生一边进行生活的联想，一边形成对生活的不同感悟，在创造性写作灵感的激发下，丰富学生的思维空间，将学生的思维境界推向高处。

一、小学语文写作教学

小学语文教学改变传统教学模式中教师主导课堂一切的思想，以创新为语文教学的实践引领方向，以学生的全面发展作为课堂教学的实践目标，语文写作教学中激发学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，从而积极的进行思维的延伸以及能力的发挥。教师在教学过程中给予学生展现自我的空间，尊重学生的自主表达和自主理解，让学生在适宜的写作环境中，进行语言的综合性表达，愿意进行写作内容的规律总结和特点归纳，全面融入写作空间内，教师积极的引导，不断对学生加以肯定，培养学生的写作想象力和创造力。学生拓展性思维的培养，需要借助语文教学的写作环境，途径的有效寻找中符合学生的学习需要，更能够让学生在思维的不断发展中，主动进行写作。

（一）拓展性思维培养的重要性

写作是学生思维发展的重要阵地，也是通过听说读写能力的有效融合达到较高的写作水平，教师在教学过程中主动让学生融入写作空间，激发学生的写作欲望，培养学生的拓展性思维。让学生抓住写作的关键点以及写作内容的不同特点，进行想象力的发挥，在原有知识的基础上，引导学生通过不断的语境，感悟进入拓展空间内，学生应用已学的知识内容，感受到写作的不同乐趣，更能够在构筑新形象的同时，激发学生继续探索的欲望，从而养成良好的写作习惯，培养学生的创新思维。教师应当将拓展性思维的培养作为写作教学目标的组成部分，让学生敢于表达，在创造性写作中提升写作内涵。

（二）教师完善课堂环境，抓住思维延伸的支点

教师将每一名学生看成需要精心呵护的树苗，经过不断的修剪以及培育才能茁壮成长，小学语文写作课堂教学中，教师为学生营造轻松快乐的写作环境，相互合作的过程中主动帮助学生进行写作想象，合理构建写作方向中抓住思维延伸的支点，情景交织中体现出人文素养以及文化内涵。从课堂写作到学生的自主写作，逐渐延伸学生的写作思路，形成多元写作思维，在教师的指导和评价下，学生拓展写作范围，进行写作思维的再创造。

二、小学语文写作教学中学生拓展性思维培养方法

小学语文写作教学培养学生拓展性思维，需要探索有效的方法，了解学生分析学生写作特点和写作基础的同时，采用适合的教学模式，激发学生继续进行思维的延伸，情感的表达以及写作意境的有效构建，提高学生的综合素质。寻找最佳的拓展渠道，在语言的有序完整表达中，想象力助推学生思维拓展，提高语文写作教学质量。

（一）读写结合，学生善于观察寻求拓展途径

阅读是陪伴学生成长的重要伙伴，通过阅读丰富写作素材，夯实学生思维基础的同时，采用读写结合的模式让学生在读中感悟，在读中想象，构建适合学生的写作空间，激发学生的写作灵感，从而在不断观察以及有效实践中，寻求拓展思维的途径。教师让学生掌握写作方法，将已有的信息进行有效的融合，积极进行思维活动中培养学生个性化写作，提升学生的写作效果。例如在学习秋天的雨时，教师在教学的开端运用幻灯片为学生展现秋天的特色美景，秋雨以及秋天的其他景物交织在一起，形成一幅美丽动人的风景图，教师让学生自主阅读，抓住作者表达的情感，逐渐感受秋天是快乐的、是到处充满着美好的季节。过了一会儿教师让同学们写一则关于秋天的短文，在你走进秋天，观察秋天进行不断秋天感悟的过程中，如何构建具有新意的秋天呢？教师将学生的想象力作为思维拓展的途径，在鼓励学生的同时，学会运用作者的写作方式，展现个性化优势。

（二）提升学生的写作情感，尊重学生的自主想象

小学语文写作教学符合新课程标准，以情感为重要思维起点进行思维延伸中，教师营造舒适自由平等的写作环境，将学生的写作情感联系生活情境，积极的进行写作表达，尊重学生的主观想象，在创造性写作中拓展思维能力。例如在学习美丽的小兴安岭时，教师让学生抓住写景课文的独有特点，感受不同地区特色中，运用四季的时间线表达小兴安岭的不同风光，让人读了有所回味。接着教师采用多媒体技术进行动态景色呈现，激发学生写作兴趣中，通过写作情感的有效延伸，让学生把握作者的写作方式，进行美丽家乡写作，在多元写作环境中，学生构筑不同意境，融入自身的情感，在充满合理想象的写作框架搭建中，培养学生拓展性思维，教师积极的给予鼓励和评价，相互分享，相互借鉴，提升学生的写作能力。

结束语

小学语文教学学生拓展性思维的培养需要从传统教学模式向创新教学模式转变，综合性促进学生写作思维延伸的同时，激发学生的写作想象力和创造力，尊重学生的主观表达，激发学生的写作灵感，情境感悟中提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]胡艳丽. 小学语文教学中学生创新思维能力的培养 [J].才智，2012（26）：86.

献

[2]何雯静.试论小学中高年级语文课堂中的拓展教学[J].文理导航(下旬),2020(04):49+52.