浅谈高中历史的情景式教学

浅谈高中历史的情景式教学

陈如湖

浙江省温州市苍南县三禾高级中学 浙江 温州 325800

摘要：随着近年来新课改教育改革的发展，针对于高中历史科目的学习。教育教学越来越注重以学生为主体，注重学生在课堂上激发对学习的兴趣，引导学生产生自主学习的积极性。并且在学习当中，适当的采用情景式教学。使学生对于知识的理解更加深刻。提升对于历史学习兴趣。了解当时所发生的历史事件以及历史人物的思想感情。以此来提升学生对于历史学习的兴趣。达到最终提升学习成绩的目标。

关键词：高中历史；情境式；教学策略

引言：针对于目前的教育形式来说，针对于历史方面的教育学习。教师大多都存在于对历史课本照本宣科，而并没有真正的结合材料和历史背景来使学生能够掌握历史学习的根本方法。在一定程度上无法提升历史成绩。也对历史学习没有过多的兴趣。再者就是在历史学习材料问题时，主观能力倾向较重。

一、目前高中历史学习的现状

在目前高中历史课堂的教育教学中，教授历史知识时，教师往往受传统教学观念的影响采用最普通的教学方式。只注重课本上的知识输出。对于课堂模式也只是照本宣科。在课堂教学当中，并不注重创设情景来产生清净式教学，只是片面的追求，学生的历史成绩。但在传统的教育方式和教学观念的影响下，历史课堂往往呈现的是枯燥而乏味的现状。不管老师如何在讲台上讲授课本上的知识，都无法引起学生对于历史学习的兴趣。同时在历史课堂的学习当中，也并没有将学生放到教学的主体地位。只是一直以老师讲学生听的方式在进行教学。长期以往并不能激发学生对于历史学习的积极性。也与新课改的教育方针有所违背。所以，针对于目前高中历史学习的现状，要提出情境式教学，吸引学生对于课堂学习的兴趣。并且制定一系列的情景式教学有效策略来改善当下所面临的历史教学问题。

二、高中历史情境式教学的策略

2.1设置有效情境，发挥学生主体地位

在新课改的改革之下，教育教学在历史教学当中应该注重发挥学生的主体地位。在教育方式改变为情景式教学时，要注重学生在情景式教学当中所发挥的作用。同时教师已应该设定一些对于教学有效的情境，并让学生参与其中。激发学生对历史学习的兴趣，以及让学生能够提升对于历史学习的自主学习积极性，并且在情境式教学当中能够得到自身对于历史学习知识的提升，以及加深对于知识的印象。最终能够达到提升历史学习效率和质量，提升历史成绩的目标。

例如：学生在学习高中历史中外历史纲要（上）第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立巩固》。在本单元中提到了我国古代的中央集权制度的建立以及发展，所以就是在引导学生学习本单元时，应该创设与我国中央集权制度相关的情境，使学生在创设的情境当中能够学习所涉及到的知识，以及能够在情人当中，根据学到的知识提出问题并解答。同时应该了解我国的中央集权制度，通过中央集权制度来分析我国历史的变化。以及在课堂当中，教师应该格外注重学生的走表达能力，以及学生对于课程的想法，充分的基于学生时间和空间来使学生表达自己的想法，同时，加深对知识的印象，在课堂当中，也应该充分发挥学生的主体地位，怎样才能够更好的巩固知识。最终起到提升历史学习效率和质量的目的。

2.2创建小组式情景教学。

在教师注重创设情境式教学的过程当中，也可以积极的在班级内将学生分为各个小组。使学生能够在小组当中展开自己的讨论，发表自己对于历史知识的看法，以及如何能更好地学习和掌握历史知识，都可以和其他同学进行沟通交流。学习其他同学身上的优点。同时，创建小组情景式教学，也可以使优生带差生。站在学生的角度上去对历史知识能够发表自己的想法。这样才能更好地活跃课堂氛围。让学生感受到小组时情景教学的优点。在互帮互助的学习环境当中，提升自己的历史学习能力和水平。从而提升历史成绩。所以教师在历史教学当中创建小组情境式教学是十分必要的。

例如：学生在学习中外历史纲要（下）第一单元《古代文明的产生与发展》，在学习本单元时，教师可以充分的发挥小组情境式教学的优势，让学生能够在小组当中积极的参加讨论分析古代文明的多元性特点，通过对各个不同文明特点的讨论以及的小组当中提出的问题，能够使学生在互帮互助的环境下提升自己的历史能力和水平。同时，在学习本单元时遇到的些问题，也可以在小组当中讨论解决。并且小组也可以发挥组员的自我想象力，能够通过自身来创设情境，在自己创设的情境当中找寻知识的答案，这就更能够提升学生学习历史的积极性以及对历史学习的兴趣。这就发挥了小组创设情境的优势。把小组的优点放到最大，使学生能够在小组当中学到自己要掌握的知识以及加深对知识的印象。

2.3改变教学观念，积极的开展情景式教学。

随着现代信息技术以及教育教学的发展和改革，教育教学越来越注重于在新课改的引领下发生的教育方式和教育观念的改变。所以，相比于传统的历史课堂来说，新型的历史课堂要注重于在课堂上激发学生的学习兴趣以及自主学习的积极性，坚持以学生为教学的主体，培养学生的自主学习能力。所以在新课改教育发展的影响下，教师可以在课堂上积极地开展情景式教学，使历史学习变得更加有趣，并且将学生引入到历史学习的情境当中。加深学生对于历史知识学习的印象，从而达到教学的预期效果。

例如：学生在学习中外历史纲要（下）的第七单元《两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变》时，教师可以改变自己的传统的教学观念，借助现代化的多媒体设备向学生展示本单元所涉及到的当代世界中的格局以及世界当中国家之间的对峙，使学生能够通过多媒体课件了解到当今的世界形势以及多极化趋势的形成，也能够更直观的理解到离我们很遥远的外国世界的城市变化。通过这些使学生能够更好地掌握历史知识。并且在教师使用不同的教学方法时，也能够使学生产生对于历史学习的积极性，也提升了学生在历史课堂上的互动性。从而能够提升学生的历史学习效率和质量。最终达到提升历史成绩的效果。

结束语：随着现代化新课改和教育改革的发展。针对于高中阶段的历史学习教师可以在课堂上积极的使用情景式教学，引导学生对于历史学习的兴趣。并且要采用小组式的方式增强课堂的互动性。从而提升学学生对于历史学习的积极性。同时，教师也应该改变自己的固有教学观念，在教学当中，要积极地以学生为教学的主体，为适应学生对于知识的接受，来开展不同的教学方式。最终达到提升历史学习效率的目的。

参考文献：

[1]欧枝健.浅谈高中历史互动情景式教学模式[J].科普童话,2019(48):63.

[2]刘树亮.高中历史互动情景式教学模式分析[J].文理导航(上旬),2015(01):46.