构建经典阅读模式，提升核心素养

构建经典阅读模式，提升核心素养

林海燕

平潭流水镇中心小学 福建 平潭 350407

摘要：小学语文教学的重要内容之一是阅读教学，班级学生们的实际阅读水平的优劣不但能够直接关系到学生们的语文学习能力，还会对学生们的核心素养产生重要的影响。在实施小学语文阅读教学的时候，教师们需要积极的创新和改革阅读教学方法，创建经典的阅读模式，这样才能激发学生们对阅读的兴趣，帮助学生们都主动参与到阅读的过程中，形成良好的阅读习惯，促进学生们形成语文核心素养，实现综合素质的全面发展。

关键词：小学语文；阅读；模式；核心素养；策略

引言：

在传统的小学语文课堂教学中，教师们常常对学生们进行满堂灌或者填鸭式的教学，造成学生们被动的接受教师的知识传递，学习兴趣十分低下，有的学生甚至会对课堂产生厌烦。随着核心素养的深化以及新课程标准改革的不断推进，教育领域对教师们的教学提出了更加严格的要求，教师不但要为学生们讲解理论知识，还需要在教学中能够锻炼学生们形成核心素养，促进学生的全面发展。现阶段在小学语文教学中创设经典阅读模式，提升学生核心素养的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。

一、小学语文阅读教学的发展现状

其一，学生们的阅读积极性需要在教师的引导下才能不断提升，学生才会主动的进入阅读状态。学生阅读的主要目的是为了应付教师布置的阅读任务，使家长们安心，学生们对待学习就像对待自己的任务，学习也是为了别人而学习。这样长期下去，学生们的学习态度和学习习惯都会受到消极的影响。此外，倘若阅读的文章篇幅比较长，学生在阅读的时候很难全神贯注的完成整篇阅读，特别容易产生走神现象^[1]。

其二，新课程标准改革中对教师们的要求更加严格，需要教师不但要为学生们讲解知识，还需要激发学生们的阅读兴趣，锻炼学生们形成核心素养。教师在进行阅读教学的时候，需要依据不同的阅读文章，为学生们采取不同的教学方法，以提升学生们的阅读水平为目标，始终贯彻阅读教学的目标。很多教师在教学的时候不够关注阅读教学的过程和方法，将阅读知识碎片化处理，这样的教学目标没有整体性和系统性，学生们不容易深入的理解和掌握阅读内容的重点和难点。也有的教师倾向于使用个性化的阅读方法教学，但是个性化的阅读方法比较有针对性，对于学习能力出众的学生来说，没有问题，但是对于学习水平差的学生，会造成他们逐渐丧失阅读学习的信心。

二、构建经典阅读模式，提升核心素养的有效策略

1.改善阅读教学的过程

随着素质教育的不断推进以及新课程标准改革的逐渐深入，教育领域产生了一场大的变革。各个学科的教师们为了能够提升教学质量，都在积极地创新和改革着以往的教学模式。在小学语文阅读教学中，创新经典的教学模式，不仅可以激发学生们的阅读兴趣，使学生们积极参与到阅读中，还能够锻炼学生们的阅读核心素养。为了能够有效的提升学生们的阅读效率和阅读质量，教师们可运用多样化的教学方法，改善阅读教学的过程，激发学生们的思维能力，为学生们将来的学习和发展打下扎实的基础^[2]。比如，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》的时候，教师就需要提升设计好教学的主要内容，从培养学生们的核心素养出发，从而有效的实现教师的教学目的。教师让学生阅读的时候，需要引导学生们列举不同的例子，分析为什么有的人重于泰山而有的人却轻于鸿毛。在阅读的过程中，学生们就会逐渐形成正确的三观。

2.锻炼学生们的个性阅读模式

小学语文教师在进行阅读教学的过程中，重点强调的是扎实学生们的阅读基础，从而有效的帮助学生们提高阅读理解水平。所以，小学语文教师在为学生们选择教学内容的时候，需要重视基础性的阅读内容，科学地降低一些个性的阅读内容。阅读的关键就是依据学生们的实际学习情况为学生们布置阅读任务，实施有针对性地个性地阅读，使学生们不断提升自己地阅读理解水平，增加阅读量。在学生阅读的时候，如果遇到了疑问，教师需要积极的给与学生们指导和帮助。比如，在指导学生们阅读《圆明园的毁灭》的时候，教师就可以运用多媒体设备为学生们播放一段圆明园创建最初的景象，之后再为学生播放圆明园被火烧之后的景象，对学生们形成感官上的刺激，使学生们可以产生心灵的震撼，形成勿忘国耻的思想，有效的激发了学生们的爱国情感，提升了他们的家国与共的观念，实现了学生核心素养的提升。

3.增加阅读教学的互动和交流

现阶段，在进行小学语文阅读教学的时候，教师需要合理的安排课堂教学的时间，给学生们预留出能够自由发言的时间。这主要是由于在阅读学习的过程中，学生难免会产生很多疑问，因此教师和学生之间可以进行平等的交流和互动，使学生们都可以在遇到问题和疑惑的时候，敢于主动提出来，另外，这样的阅读模式也会让课堂的氛围得到有效的改善和提升，使课堂氛围变得轻松和灵活。教师在正式讲课之前，首先需要对文章进行深刻的发掘，做好完善的备课准备，从而在教学的时候可以为学生们提出一些有针对性和价值地问题，引导学生们发散思维进行想象和研究。教师提出的一些问题，需要依据学生们的实际学习情况和个人兴趣爱好设计，针对班级的全体学生且难度适中，这样学生们都能积极的思考和踊跃的发言，在无形中也就提升了学生们的阅读自信心。比如，在学习《

田忌赛马》的时候，教师就能够鼓励学生们和自己的同桌作为搭档，阅读文章，每人读一句，这样学生们之间就能实现互相督促和监督，在遇到不懂的问题时，积极的交流和讨论。这样做，不但能够提升学生们的阅读兴趣，还能够使课堂气氛十分活跃，逐渐增强了学生们的阅读水平。此外，教师还可以鼓励学生们进行角色扮演的阅读或者配乐阅读，这样学生们会对阅读文章产生深刻的印象，有效的提升学生的阅读能力。

4充分利用班级资源和校园资源

①每个学期，学校可以向班级图书角提供120册图书。老师可以带领学生选择自己感兴趣的书籍。学生如果可以充分吸收这些书中的知识，无疑是一笔巨大的财富。可以要求学生每生借一本周一到周五放在自己的抽屉里，两周后再换一本新的书。或者同学之间互相借阅书籍，也是不错的选择。

②充分利用学校的图书馆和阅览室

学校的图书馆的书还可以向学生借阅，只要带着图书证，选择自己喜欢的图书做好登记，就可以把书带回去，自由选择看书时间了。在规定时间内还书即可。

学校的阅览室里还有许多丰富的书籍，在课间时间更可以任学生选择。在短短的时间内翻阅也是很好的选择。

电子阅览室更是学生了解世界的一扇窗户，学生可以尽情遨游，领略古今中外的优秀文化。

结束语：

随着新课程标准改革的逐渐深入，小学语文阅读教学的模式更加趋向于深层次的发展，以往的阅读教学模式都十分的传统和单一，学生们对阅读的兴趣不高，也不愿意积极参与到阅读学习中。教师们需要创新和改革多样化的教学模式，彻底激发学生们的学习兴趣和积极性，从而有效的提升学生们的阅读效果和阅读质量，帮助学生提升自身的核心素养，实现综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]林建枚.论核心视域下小学语文经典阅读的实践[J].天津教育,2021(19):93-94.

[2]张茜.核心素养下小学语文经典阅读策略探究[J].文理导航(上旬),2020(11):23.