核心素养下的高考试题研究

核心素养下的高考试题研究

张卫红 许淼

陕西省丹凤中学 726200

【摘要】随着社会不断的发展，教育方面也采取了许多改革措施，领悟现今社会所需要的人才，清楚分析高考背景和趋势，把握教学的导向，掌握高考核心。理解高考的考察内容和研读高考考试说明是高中生备考高考的重要部分，明确高考各学科的知识考查要求和对高中生所提出的能力要求，分析高考考什么、怎么考，把握高考试题的设计范围和试题思路特点，在新时代教育中，提高学生整体素质成为了教学目标，本文就教育在核心素养需求下的对高考试题进行简要探究。

【关键词】高中教育 核心素养 高考分析 教学探究

【正文】高考的主要目的是选拔人才、指导教学。根据各种教学的要求和教学理念，准确理解和把握课程标准的要求，以试题形式考察学生基础知识的掌握情况和相关能力的培养水平，在教学上起导向意义，引导学生置身于现实社会，关心社会问题和身边问题，关心科学技术，掌握对知识的实践性，掌握相关知识的思想和方法，培养解决能力。高考试题逐渐转变，从以往重视书面性知识的考察方向转变为重实践、重情境、解决实际问题的考察方向。

一、分析考试说明，清楚考试方向

高中生参加高考的重要一步便是分析高考考试大纲和相关考试说明，考试大纲对高考考试试题内容和范围以及考试的目标与要求都有具体的说明，针对高中知识的掌握、具体的考试内容和对于相关能力的培养均有要求。考试说明在考试大纲的基础上进行了详细解说，高考生所必须的步骤就是研究考试大纲，这是明确高考试题所考知识和关键能力培养的必要步骤。比如说高考数学中，三角函数是高考必备知识，学生要掌握任意角三角函数和正弦函数、余弦函数、正切函数等的概念与性质，掌握简单的三角恒等变换，掌握三角函数公式，对简单的未知函数图像与性质进行分析，对正弦函数与余弦函数进行简单应用。这些考试大纲和考试说明中，对于学生高中数学学习作出的要求，也决定着教师在教学高中数学时的教学方向和教学目标，在日常高中数学的教学过程中，教师就可以根据高考考试要求进行对学生相关数学知识和相关能力的培养，既然更加具有针对性，可以更加明确教学方向，提升教学的效率和实用性。高考考试大纲所展示的均是考察高中生关键能力的重要内容。通过分析考试大纲和考试说明，清楚考试范围，同时，能够更加准确、高效的把握高考考试趋势，清楚高考对教学的引导作用，更好的推动教育发展和变革，顺应社会发展趋势，选拔适合社会的高素质人才。

二、分析高考试题，清楚试题风格

高考全国卷在历年出题风格上有明显的趋势，试题命题时遵循一定的规律。教师若想参透全国卷出题的趋势，就必须要大量研究全国卷，研究近10年的全国卷试题内容，才能够掌握其中规律，清楚高考试题的命题形式。比如说，普通高中数学高考试题内容，高考试题重在考察学生对数学知识的概念、性质、公式、公理的应用，以及数学思想方法的考查，还包括一定数据处理、绘制表格图表等考察方向。针对数学文、理两科两份试卷，其试题内容所包含的相关知识点和相关能力的考察是相对应的，在考察难度上差别不大。从全国数学高考试卷就可看出，试题出题是存在一定联系的，并且由于题量的限制，高考并不能对高中数学的知识进行全面考察，只能进行抽样检查，这就更加能够帮助教师掌握高考试题的出题规律，来寻找设试题设计趋势。高考数学试卷也从数学整体高度和思维上来考虑试题设计，依靠数学知识深入培养数学思维方式，以考察学生的数学能力进行命题。即兼备试题考察基础知识的性质，也能够进行综合数学素养的选拔。考试大纲力求试题平稳，仅从题目结构和设计上进行创新和改善，引入现代社会大数据生活背景，重点考察学生对社会现象的掌握和严谨思维方式的体现，越发注重对能力和素养的选拔和培养，数学课标对应考试大纲命题对教育进行指导，指引教育向创建数学知识体系、超出教材高度创新数学教育、提升全面素养的方面进行改善。

三、精准把握方向，注重能力培养

分析近10年的高考试题，能够帮助教师准确把握高考试题的设计方向和出题趋势，依据高考试题要求，来加强对学生相关方面的知识和能力的培养和提升，充分利用高考试题对教学的指导作用，开展高校教学，顺应高考选拔趋势。在明确高考试题对教学的指导意义之后，教学开展就应紧扣高考试题考试大纲和考试说明，扎实高中课程中相应知识内容与基本能力的学习和培养，教师在教学中，顺应高考要求，重视对考生相关学科核心素养的教育，关注学生学科素养的建立。如，高考对学生一定程度的逻辑思维核心素养有考察需求，教师在日常教学中就需要培养学生在相关试题方面展开逻辑推理的能力，增加让学生表述论证的教学形式，提升学生在逻辑思维方面的品质。高考在逻辑推理方面基本保持稳定输出，在选择、填空和解答各个题型进行合理设置，突出对学生相关逻辑思维能力的考察。如，高中数学高考试题对三角函数、数列、导数、概率等均进行了不同程度的考察，又设置了三视图、集合、概率、复数、双曲线等基础性知识，题型略有变化，体现高考命题指导思想，彰显数学教学理念。考试大纲指导着教学的走向，应注重高中数学学科知识的教学完整性，教师在教学过程中，应引导学生将各个部分的知识进行联系和整合，提升学生的知识涵盖面积和水平，注重创新思维和数学能力的培养。并且，近几年高考试题趋向于实际化，引入现代化背景，风格多变，对题目审题有所要求，突出对学生整体学习思维的考察，需要考生在题目中认真阅读、分析、提取有效信息，提升了学生在思维和阅读能力上的考察水平，突出了选拔性，有效区分学生不同程度的素质素养，对学习相关学科核心素养提出更高要求。

【结束语】总而言之，提升教育在核心素养上的重视程度和投入是高考试题命题的趋势。高考转变命题方式和思路，渗透核心素养，逐渐转变试题结构、改善和完善试题考查方向。高考试题为高中基础教育、高中生学习学科具体知识和相关技能培养做出了指导性作用，教师在开展高中教育时应仔细研究高考考试大纲和考试说明，把握高考试题出题方向和趋势，对教学作出详细调查，完成教学目标，全面提升学生的技术知识水平和核心素养培养。

【参考文献】[1]徐兰.旧教材新高考形势下历史学科核心素养的培养与探究[J].学苑教育,2021(31):47-48.

[2]康响.核心素养下高中数学概念复习的策略[J].中学理科园地,2021,17(05):69-70.