新媒体视域下小学数学阅读的方法初探

新媒体视域下小学数学阅读的方法初探

刘文晶

山东省济南市南上山街小学 250001

摘要：本文就新媒体视域下小学数学阅读学习的方法进行讨论，阐释新媒体时代发展对于小学数学教学的影响，并对有效提高小学生数学阅读能力的方法进行探讨和描述，希望能够为相关教学活动的开展提供支持，让学生的学习成长“减负提质”，使小学数学教学质量能够得到有效的提升。

关键词：新媒体；小学数学；阅读；方法

 在小学教育阶段，数学是一门非常重要的学科，良好的数学教学活动，不仅能够有效的培养学生的数学核心素养，对于综合学习能力的发展也有着非常积极的作用。但数学学科本身具有一定的抽象性，在对其学习的过程中，如果不能对相关内容进行有效的阅读和理解，将会增加知识的学习难度，进而对数学学习质量造成不利影响。而新媒体时代的发展，为沉浸式数学教学带来了转机，如果能够对其进行有效的应用，将会使学生的数学阅读能力得到相应的提升，从而推动教学目标的高效落实。最终达成小学数学核心素养的培养目标。

新媒体时代发展对于小学数学教学的影响

积极影响

 新媒体时代的发展，使得信息传播效率得到了进一步的提升，而这不仅为小学数学教学提供了丰富的教学资源，同时也对数学教学方法的创新产生了一定的推动作用，在这种情况下，学生对于数学知识的学习兴趣将会得到极大的提升，会使其更加积极主动的参与到数学探究活动当中来，从而有效提高小学数学的教学效率。

消极影响

 新媒体对于小学数学教学来说具有双面性，其虽然能够为相关教学活动的有效开展提供支持，但产生的消极影响也是不容忽视的，即在长期应用新媒体技术引导学生进行数学探究的过程中，容易让学生对新媒体技术产生依赖心理，导致其碰到稍有难度的问题，就想要借助新媒体技术来解决，不愿意自主进行深入思考。而这会对学生的学习造成不利影响。

新媒体视域下有效提高小学生数学阅读能力的方法

导趣——激发数学阅读的动力和意识

 对于小学阶段的学生而言，兴趣是其实现有效学习的基础，因此，在数学教学中，想要对学生的阅读能力进行有效的培养，还需要激发孩子数学阅读的动力。小学生普遍具有活泼好动、喜欢看动画的特点，因此我借助新媒体技术，对学生的这种特点进行适时的把握，在激发学生学习兴趣的同时，对其阅读能力进行有效的培养[1]。

 例如，在学习《克与千克》方面的知识进行时，很多学生对于相关概念理解的模棱两可，且对于克与千克的换算也弄不清楚，对此，我利用动画的方式，通过新媒体技术对水果超市的购物场景进行再现，引导学生进行体验式阅读，这种与生活实际密切相关的场景，加上学生感兴趣的动画，不仅能够将他们的阅读兴趣调动起来，还能帮助孩子们将数学知识的学习与自身生活实际结合起来，从而更好的理解阅读内容。在这种情况下，教师再借助新媒体对阅读插图进行引入，唤醒学生主动阅读体会的动力，从而使其阅读意识得到进一步的强化。

悦纳——丰富数学阅读的形式和方法

 在数学教学活动中，阅读活动的有效开展需要有相应的阅读方法作为支持，因此，在教学实践当中，我除了对学生的阅读意识加强培养以外，还尝试对阅读方法进行示范和传授。而数学知识本身涉及内容较多，相关概念、定义以及公式等均有涉及，内容不同，使用的阅读方法也不尽相同。例如，针对数学概念和定义，我设计了数学阅读游戏“文字对对碰”，帮助学生通过逐字、逐句的阅读，丰富了数学阅读的形式，实现相关知识的有效内化。而对于阅读方法的传授，具体可以对新媒体进行有效的应用[2]。

 例如，在对长方形的面积的相关概念进行学习时，我借助新媒体技术为学生进行flash动画的播放，在动画中用一支黑色蜡笔对长方形进行绘画，并使用红色对长方形内部进行填充，帮助学生明确红色区域即为长方形的面积，从而体会和理解“封闭图形的大小就是它的面积”。而在学生对相关形象的内容进行观看以后，再引导他们对相关抽象的概念进行学习帮助学生在数学阅读中更为深入的理解这个概念。这个过程，既是数学知识有效阅读的过程，也是悦纳和体验学习方法的过程。

盈余——植入数学阅读的习惯和应用

 从某种程度上讲，阅读习惯是培养学生数学阅读能力的关键因素，因此，在对学生数学阅读能力进行提升的过程中，我有意识的培养学生的阅读的习惯，要通过新媒体优势的有效应用，对学生的数学阅读分析能力以及理解能力进行强化[3]。

例如，在对有关余数方面的知识进行学习以后，结合教学内容引导学生开展数学阅读活动，具体是在网络当中对丰富的教学资源进行收集和整理，然后上传至教学平台当中，引导学生进行阅读和练习，然后在“班级讲题大赛”中互动展示，把所学知识内化成自己的能力，看看谁阅读的更好，理解的更多，利用这种方式，能够有效地提高了学生阅读的积极性，帮助学生养成利用阅读的习惯，进而达到应用数学的目的。

协同——延展数学阅读的功能和开发

数学阅读在陪伴学生进行探究学习的过程中，扮演了交通枢纽的角色。借鉴于语文学习，发力于数学课堂，并辐射到小学数学学习的全过程，作为课堂学习的参与者，我充分发挥自身的指导作用，在进行阅读方法传授的同时，利用新媒体为学生设置相应的阅读园地，从声、画、读、写、编、演多方入手，延展数学阅读的协同功能，开发和整合学科间的有效阅读体验。

结语

 综上所述，在新媒体视域下，对小学生的数学阅读能力进行有效的提升，不仅能够提高数学教学活动的质量，对于学生数学核心素养的提升也有着非常积极的作用，因此，小学数学教师应该对该项工作保持高度的重视，要结合学生实际，帮助学生掌握数学阅读学习的方法，整合数学实践学习的内容，协同发展学生的兴趣习惯，进而提升数学阅读的学习效率，使学生的数学阅读能力能够得到不断的提升。

参考文献

[1] 庞春进. 基于新媒体技术下的小学数学课堂阅读初探[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00112-00112.

[2] 冉菊华. 新媒体时代下小学数学阅读的方法及策略研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学:00192-00192.

[3] 李敏. 新媒体时代下小学数学阅读的方法及策略分析[J]. 数学学习与研究, 2019，14(08):132.