信息化条件下混合式教学模式在中职护理专业实践教学中的应用

信息化条件下混合式教学模式在中职护理专业实践教学中的应用

丁丽蓁 黄应勋

丽水市职工中等卫生学校 323000

摘要：随着教育体制改革的深入，其对教学提出了更高要求，要求中职教育开展期间，教师应该加大对学生综合能力的重视程度，重点培养并使之不断提高。在上述背景下，于中职护理专业实践教学中实施混合式教学模式具有可行性与必要性，笔者结合工作实践经验，于下文中阐述了信息化条件下中职护理专业实践教学中实施混合式教学模式的作用，同时提出了一些应用措施，望有所帮助。

关键词：中职护理专业；信息化条件；实践教学；混合式教学模式

1. 引言

科学技术的进步推动了信息化技术发展，也为中职教学中信息化手段的使用提供了基础，教师可利用该手段改善教学模式并提升教学效果。为混合式教学，其是一种以信息化为前提条件及开展手段的教学模式，将线下及线上教学进行整合，能够使二者做到优势互补，进而提升教学质量。

2. 信息化条件下中职护理专业实践教学中应用混合式教学模式的作用

信息化条件下中职护理专业实践教学中应用混合式教学模式的作用主要为以下几个方面：一是可打破空间及时间的限制，实践教学期间，学生的活动场所由学校课堂转变为医院，另外休息时间则不统一，而混合式教学模式则能够借助线上平台实施教学，不受到场地与时间限制。二是能够减少成本，教师可通过团队合作的方式录制教学视频，能够为所有护理专业的学生提供教学服务，可降低人力与物力成本。三是能够提高学生的积极性，利用互联网对学生展开线上教学，学生的自由度更高，主动性更强。

3. 信息化条件下中职护理专业实践教学中应用混合式教学模式的策略

1. 做好线上平台建设

混合式教学模式的开展依赖于线上平台，其能够促进教师与学生交流，可帮助学生通过平台向教师咨询问题，教师则能够利用该平台了解学生的学习进度等，可确保学生的学习效率。所以中职院校应进行线上平台建设，确保其能够通畅交流且功能多样，如一对一视频功能、一对多视频功能、论坛交流平台、教学视频及资料库等。若中职院校无法完成线上平台建设，则可利用现有平台展开线上教学，如钉钉、微信、TIM、学习通等^[1]。

2. 做好线下教学模式设置

实践教学过程中，学生在进行护理实践期间对真实工作内容及工作环境产生的疑惑是极具价值的，但很多学生产生疑惑时只能了解到自己有问题，却没有认识到产生疑惑后的本质，即原因和疑惑所展示出来的自身欠缺的能力。对于清晰的疑惑，线上平台的相应视频就能够解决，但若疑惑较为模糊不清，则要由教师通过研究来解决。因此中职院校需要承担起相应的职责，即帮助学生更加清楚地认识自我，并进行自我提升。所以需要做好线下教学模式设置，保证其步骤明确且目标清楚，能够对学生进行实践过程中发生的问题进行总结与分析，进而帮助学生找到根本原因及解决方法。

3. 完善准备工作

要想保证混合式教学模式能够顺利展开，同时确保其效果及作用得以充分发挥，就必须要完善准备工作，主要为以下两个方面：一方面，教师队伍要对学生进行调查，如兴趣、学习进度等，据此了解并分析学生更容易接受的网络教学模式。中职院校可建立实践共享课程，将其上传到视频平台与慕课网站中，通过对后台数据及评论区的查看了解学生的兴趣，以此为基础完成线上护理视频教学形式的设置。另一方面，教师要充分了解各实习岗位对护理专业学生提出的需求及要求，根据学生的学习进度、理解能力、实践操作能力等进行合理性预估，以此为基础制作教学设计^[2]。例如，在开展线下教学时，教师队伍需要进行合作，根据彼此的特长、年龄及能力等明确具体工作任务，一些教师的任务是对线下教学任务进行规划，其余教师的任务则是解决学生于线上平台提出的问题，合理的工作任务划分能够使学生的工作与学习实现平衡，保证线上及线下教学的效果均得以最大化发挥。

4. 加强线上教学工作

实践学习期间，教师可以知识点形式为学生传送课程的难点及重点，做好不同学习阶段学习任务的标记，学生可结合实践期间出现的问题查询相应视频来学习以解决问题，还可根据教学要求通过观看视频以完成任务。教师要在一个阶段结束后检查学生的学习进度，针对没有完成的学生要督促其及时完成，为保证学习任务的完成效果，教师可将测试上传到线上平台上，告知学生在规定时间内作答，规定时间结束后统计考核成绩，以此作为对学生学习效果评价的依据^[3]。

5. 加强线下教学工作

通常情况下，护理专业的线下教学工作主要于医院开展，在该阶段实践教学工作由带教教师进行专业指导，指导学生完成相应的工作任务，能够训练自身的能力，提高护理水平。在该阶段，带教教师需要定期评价学生的工作状态、能力、态度及进步程度，整理后将其传送给学校教师，然后由学校教师进行总结，对在学生中发生频率最高的问题制定针对性解决方案，然后于实训基地展开指导教学，强化学生的专业水平及操作技术

^[4]。此外，教师应该突出学生的主体地位，将存在同一问题的学生划分到一个小组中，根据实际问题为其设计针对性模拟项目，指导学生的操作，鼓励其通过合作自主完成。

6. 做好总结工作

当实践学习任务完成阶段性结束后，教师要对线下与线上教学的相关信息进行收集和整理，其是混合式教学模式改进与完善的主要依据。教师要找出相关视频，即评价最高及最低的教学视频、观看次数最少及最多的教学视频，评价高则表明该视频中含有学生喜欢或欢迎的内容，评价低则说明视频中的内容为学生所不喜甚至厌恶，而观看次数少说明学生对视频内容充分理解，次数多则说明视频中存在学生不理解的问题。将这些视频进行对比能够帮助教师总结教学模式存在的不足及学生的薄弱之处，据此制定改进方案并在下阶段教学中实施。在线下教学实施期间，教师可利用问卷等形式收集学生的意见及建议，总结后进行反思，对教学方案进行优化。

结束语：

综上所述，通过开展实践教学能够帮助中职护理专业学生提高自身的护理实践技能，而若想保证实践教学的效果，则其需要保证自身的理论基础扎实。在实践教学阶段，若教学活动于线下课堂开展则会导致学生不断奔波于实习场所与课堂，会严重影响到学习效果。而混合式教学模式则能够解决上述问题，可提升教学效果，因此教师应加大重视程度，不断开发数字教学资源，提升教学质量。

参考文献：

[1]胡捷. 基于混合式教学模式下中职课堂的探索实践[J]. 科普童话：新课堂, 2019(16):1.

[2]程莺燕, 刘淑静, 刘艳丁. 高职护理教育中应用混合式教学模式的思考与实践[J]. 科教文汇, 2021(26):3.

[3]高艳霞. 信息化条件下混合式教学 在高职中医药学概论课程中的应用[J]. 卫生职业教育, 2019, 37(9):3.

[4]唐艳妮, 黄柳. 信息化背景下高职内科护理课程中应用混合式教学模式的探究[J]. 青春岁月, 2019, 000(011):220.