多媒体在电工电子教学中的应用与分析

多媒体在电工电子教学中的应用与分析

闫雪玲 周书勋 马丽敏

滨州市技师学院 山东滨州 256500

摘要：电工电子技术是一门综合性学科，要求学生具备扎实的理论基础知识和扎实的基本技能。它具有实用性和创新性的特点。其课程内容更为广泛、复杂、抽象和难以理解。这门课程在课堂上仅仅依靠教师的理论知识是不够的，因此许多高校都专门配备了多媒体教学设备来辅助教学。多媒体技术在课堂教学中的应用，可以用更加生动的图片展示学生的学习知识，帮助学生理解专业知识，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学习效率。

关键词：多媒体；电工电子教学；应用；分析

1传统教学模式中存在的问题和不足

1.1教学方法传统, 教学内容单一

传统的电工电子技术课程教学方法相对单一、陈旧。无论是理论课还是实践课，都以教师讲解为主体，不能充分发挥学生的主体作用。在课堂上，教师大多根据教材讲解专业基础知识，不能充分提高学生的学习积极性。学生们觉得这门课很无聊。他们只对老师讲的知识点有一个大致的了解，不能彻底掌握，甚至失去学习的自信。此外，在实验过程中，大部分教材都对实验的过程和内容进行了标注和解释。学生只需按照教材的要求和方法操作即可。当实验难度较大时，教师进行指导和引导，使学生缺乏自主创新能力和学习自主性。

1.2 陈旧老化的教学设备

在21世纪的新时代，各种电子设备和仪器的更换速度相对较快。在社会中，许多企业的设备都相对快速、智能化，对员工的技能要求也越来越高。此外，电子电工技术课程需要大量的技术性电子设备。目前，我国许多高职院校相关专业的实验仪器设备仍然陈旧老化。学生无法接触新兴的电子设备，因此他们在走出校园就业时会遇到困难。

2使用多媒体技术在电工电子课程教学中的优势

2.1 将抽象知识点变得更加实际生动

在传统的教学模式中，教师无法生动地描述书本上过于抽象的知识点，这给教学带来了困难。多媒体技术的应用很好地解决了这一问题。通过多媒体教学仪器设备，将相关知识点以动画的形式形象地展示出来，使抽象内容更直观，更方便学生学习和理解相关知识。

2.2 提高学生学习兴趣，提高课堂效率

由于传统的教学模式是教师主导授课，在课堂上盲目灌输和讲解理论知识，课堂教学效率不高。此外，电工电子技术的教学还需要实践能力，因此开设相关实验可以锻炼学生的学习自主性和思维方式。但是，根据我国中职院校的实际情况，相关实验设备落后，有的甚至停摆，不能发挥其实际意义和作用。多媒体的出现可以改善这种情况。多媒体教学包含大量的信息，可以丰富课堂，以动画的形式形象化非线性特征，生动地展示电工电子中包含的电路信息，取代书本中的静态文字，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，使学生独立思考和学习，从而提高课堂教学效率和学习效果。

3多媒体在电工电子教学中的应用策略

3.1 运用多媒体技术进行“模拟演示”

在电工电子学科中，一些具体的电工实验操作过程繁琐，存在一定的风险和不稳定性。为了使学生通过实验现象和过程深入学习电气电子相关知识，教师利用多媒体技术进行“模拟演示”操作，使学生能够直观地通过多媒体模拟演示过程，准确观察实验现象，探索实验细节，提高学生的认知能力，促进对电工电子学科抽象知识点的完美解读，全面提高学生的学习效率和学习水平。例如，教师在学习《磁场与电磁学》时，利用多媒体教学设备的动画编辑功能，模拟演示“金属线圈磁通的变化及感应电流的规律”，并利用三维动画帮助学生识别电磁的方向和磁场，从而提高学生对电磁的认识，促进学生逐步形成抽象思维，提高学生的抽象认识。

3.2利用多媒体技术的集成进行教学

工科院校电工电子专业的教学将涉及多个学科的知识，这不仅会给学生的思想认识和行为意识带来压力，而且会增加学习电工电子专业的难度。因此，教师利用信息技术的整合开展实践教学活动，帮助学生避免因电路内容复杂而造成的学习困难，有效提高高职学生的学科能力。例如，在“基本电路分析方法”的学习过程中，将涉及数学知识。此时，教师利用多媒体的融合功能对具体知识进行细化和分解，确保数学知识与电工电子知识的融合，有效提高学生的学习效率。

3.3运用多媒体技术激发学生学习兴趣

电工电子学科是“理科”学科，其学习内容大多是与“电路图”“电路板”“设备图”等打交道，不仅学习内容枯燥，此外，学习方法是固化的。在这样的学习氛围中，中职学生很难提高学习兴趣，也很难形成对电工电子知识的探索意识。为了改变这种学习状况，教师运用多媒体教学技术开展灵活、生动、直观、间接的电工电子教学活动，促进课堂教学气氛浓厚、热烈，有效提高学生掌握电工电子知识的能力，使学生深入学习和分析基础电工电子知识，促进学生充分消化和吸收电工电子理论知识，达到巩固基础、扩大和改进的目的。从而全面激发学生学习电工电子的兴趣，提高学生学习电工电子的能力。

3.4多媒体教学注重学生的主体地位

多媒体教学只是辅助教师进行课程教学的一种教学手段和工具。教师应合理利用多媒体，充分发挥多媒体的有效性。教师在教学中的主导作用仍然对教学效果起着决定性的作用，教师仍然是教学的领导者。然而，我们不应忽视学生的主体地位。教师应明确学生是学习的主人，关注学生的主体地位。利用多媒体教学设备对学生进行电工电子教学，教师应充分发挥学生的主体性，使学生在教师的指导下更加积极地学习，运用多媒体技术和设备，成为学习的主人，并且在学习过程中更积极地参与实验过程，体现自己的主体地位。传授学生知识是教学过程中的主要内容，在教学过程中起着主导作用。教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的教学能力和技能，这是多媒体技术所不能替代的。

教师需要注意的是，不能过分依赖多媒体信息设备进行教学，容易忽视学生在学习过程中的主体地位和创造性。在描述数字电路中解码器的过程中，教师可以让学生联系竞赛中使用的应答器，并向学生展示其电路。师生通过电路图进行交流和互动，激发学生的学习积极性，提高教学效率。

3.5多媒体教学决定了学生的学习目标

在传授知识之前，教师应根据教学要求设计电工电子课程教学中的教学内容，并根据课程本身应掌握的知识确定教学目标，以提高课程教学的效率。充分调动学生的学习积极性。电工电子技术课程是一门操作性很强的课程。教师在教学过程中起着主导作用，需要反映学生学习的主体地位。多媒体设备课程的教学可以将声、图、文结合起来，使教学更加生动直观，使教学难以简化，使学生的学习知识更加具体。教师还应注意为学生确定学习目标。利用多媒体课件，教师可以在教学过程中设计一些电子设备电路，在教学过程中使用多媒体设备进行实验以吸引学生的注意力，利用不同电路的实践内容帮助学生提高专业素质，与时俱进，并向学生介绍新的电子设备进行观察分析，力求使学生在学习过程中更加积极主动，提高专业能力，使其在实践中灵活运用，避免失误。

结束语

综上所述，利用多媒体技术教学可以有效提高课堂效率，为国家培养相关人才，但同时也是一把双刃剑。如何有效、合理地利用好这一新兴技术，充分发挥多媒体教学的优势，是广大一线教师应该探索的问题。

参考文献

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[2]论多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J]. 刘久凯. 电子制作. 2020(04).

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