肿瘤学临床教学实践中循证医学的应用研究

肿瘤学临床教学实践中循证医学的应用研究

张策

河北大学 河北省 071000

摘要：目的：分析肿瘤学临床教学实践中采用循证医学教学模式的效果及作用。方法：选取我县医院2020年4月～2021年6月100例肿瘤学实习生作为临床教学对象，为突出循证医学教学模式在临床教学中的作用，我县医院将100例肿瘤学实习生平均分为两组进行对比教学，其中一组肿瘤学实习生将以循证医学教学模式为基础，另一组则采用常规教学模式进行学习，对比两组肿瘤学实习生对知识掌握情况以及教学效果等。结果：从理论知识掌握情况以及实际操作能力情况来看，循证医学教学模式组学生对各项知识掌握情况明显优于常规教学模式组学生，根据教学的相关标准以及效果对比得出的数据可将其视为（P＜0.05）对比差异存在统计学意义。结论：肿瘤学临床教学实践中运用循证医学教学模式不仅可以提高学生对问题的主动分析性，并且在一定程度上可保证部分学生在临床教学中的操作能力得到加强，利用理论知识与操作能力的相结合，也同时使得众多实习生对肿瘤学知识更加了解。

关键词：肿瘤学；临床教学；循证医学；应用研究

引言：循证医学教学模式目前在肿瘤学教学中使用较为频繁的教学方法之一，由于循证医学教学模式可培养学生对问题展开分析的能力，同时也可培养学生寻找治疗疾病的最佳对策，理论知识与实践能力的结合教学目标乃是当下学生最大的需求对象，通过合理的科学依据以及探究方法可有效得出治疗效果。与传统教学模式相比，虽然在某种程度上可保证肿瘤学实习生理论知识掌握情况达到教学的相关标准，但缺乏实践经验，以教学理念来看传统教学模式并不能满足于学生对学习的需求，为此，我县医院将以循证医学教学模式与传统教学模式进行对比分析，探索两种教学模式在肿瘤学临床教学实践中可发挥哪些作用。

1. 资料与方法

1.1一般资料

在此次教学实验中，以我县医院100例肿瘤学实习生为主要分析目标，根据教师对学生的了解情况将其全部学生平均分为两组进行对比教学实验，为使教学实验最终效果以及数据等方面具有准确性，我县医院教师对100例实习生采取了教学前各项指标检查，以检查结果得出全部学生均符合本次实验标准。两组实习生中男女占比总人数一般处于平等状态，年龄较小的肿瘤学实习生为20岁，较大年龄的肿瘤学学生为25岁，以两组各项资料对比差异来看可将其视为（P＞0.05）不存在统计学意义。

1.2方法

常规教学模式组主要以教师带领巡查病房、掌握理论知识等为主要学习目标。循证医学教学模式组教师应以问题带入教学中，通过问题让学生寻找产生疾病的证据，然后根据疾病的各项指标等拟定治疗方案，为避免学生自我分析产生错误观念，学生可利用当下多媒体等工具查阅肿瘤学相关知识，从而保证分析问题具有依据性，进而为后期治疗奠定有力的基础。

1.3观察指标

我县医院将以学生理论知识掌握情况、技能提升效果等视为观察指标，通过教师给予的考核问题使学生自我寻找诊断依据，从而合理搭配出治疗疾病的最佳方案。考核成绩评分我院将以100分进行表示，分数越高则代表各学生对肿瘤学知识掌握情况较好，反一分数越低则代表教学方法并未达到学生对知识摄取的要求。

1.4统计学分析

我县医院在此次教学中记录相关数据以及最终教学效果等方面均采用SPSS19.0软件进行统计学分析。学生人数以及技能掌握情况所产生出的百分率单位分别以n（%）进行表示，当两组学生各项数据对比后得出效果我院将采用t进行组间检验，两组学生最终教学效果相关数据对比如果产生较大差异则按照教学相关标准将其视为（P＜0.05）存在统计学意义，如果两组学生各项数据以及资料对比后无差异产生则将其视为（P＞0.05）不存在统计学意义。

2. 结果

2.1两组实习生教学效果比较

以表1所示，以最终教学效果产生的数据来看，采用循证医学教学模式组学生对肿瘤学理论知识掌握情况以及技能操作能力评分等均处于领先的位置，与常规教学模式组学生数据相比其他两组之间存在着差异，可将其视为（P＜0.05）差异存在统计学意义。

表1.两组实习生教学效果比较（ ）

注：两组相对比，P<0.05。

2.2两组实习生教学满意度比较

以表2所示，两组学生对教学满意度情况比较结果循证医学教学模式组占有较大的优势，以满意人数来看均高于常规肿瘤学教学模式组，按照教学相关标准将两组对比差异以（P＞0.05）进行表示。

表2.两组实习生教学满意度比较（n，%）

注：两组相对比，P<0.05。

3、讨论

常规教学模式主要培养学生理论知识掌握、实践中巡查病房等为主，随着医学水平的提高目前此种教学模式对于学生而言已然达不到学习的需求，而且常规教学模式使得学生学习状态处于被动性学习，由此，为改变传统教学思想满足于学生的需求，采用循证医学教学模式乃是肿瘤学教学中最为重要的关键点，弥补常规教学模式在教学中的缺点使学生提高学习兴趣、增加对疾病的探究能力等。在教学期间，教师应以实际问题例子对学生进行考问教学，其不仅可发挥学生对问题的想象力，而且通过问题结合肿瘤学知识可使部分学生更便于掌握理论与技能操作知识，如果部分学生对问题的考虑存在错误观念，教师应在学生表述后将学生言论进行补充，从而使肿瘤学学生了解正确对待问题的思路。

综合本次教学研究结果可以看出，循证医学教学模式在临床实践教学中学生对此种教学方法的满意度情况较为拥护，虽然在以不同教学模式下进行教学但两组学生所得到的效果差异产生较大，无论是理论知识还是技能掌握等方面循证医学教学模式在此次教学中已然发挥了其最大作用，其不仅将学生对疾病诊断上更加准确，而且部分学生通过学习后可自我拟定治疗措施，由此可以看出，循证医学教学模式在临床教学中可达到教学目标的相关标准。

参考文献：

[1]何泽来,李红伟,周燕,景齐骏,钱晶,黄靖雯,崔珍.循证医学在肿瘤学临床教学实践中的运用[J].淮海医药,2019,37(04):435-437.

[2]马浩.多学科协作理念融入《临床肿瘤学》教学实践的作用分析[J].祖国,2019(11):207-208.

[3]魏瑞,李斌,李黎.循证医学在放射肿瘤学研究生临床教学实践中的应用研究[J].中国现代医学杂志,2015,25(24):108-110.

[4]杨燕,郑荣生.循证医学在肿瘤学临床教学实践中的应用探讨[J].中华全科医学,2015,13(07):1176-1178.