评估PBL联合CBL教学模式在放射科住院医师规范化培训学习中的应用价值

评估 PBL联合 CBL教学模式在放射科住院医师规范化培训学习中的应用价值

张春福

大庆油田总医院 163000

【摘要】目的 探讨分析对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习的效果。方法 选取2018年4月到2021年10月期间在本院接受培训学习的54例放射科住院医师开展本次试验研究，将医师通过数字表法进行分组，分别为参照组27例和研究组27例。参照组接受常规教学，研究组接受项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学，比较对两组的教学效果。结果 比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩，研究组均优于参照组（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习极为理想，能够有效提高医师的职业技能以及综合素质，有必要在临床上大力推广。

【关键词】放射科住院医师；项目式教学法；以临床病例为基础教学模式；教学效果；对比分析

[Abstract] Objective To explore and analyze the effect of project-based teaching method combined with clinical case-based teaching mode on the training and learning of radiology residents. Methods 54 radiology residents who received training and study in our hospital from April 2020 to October 2021 were selected to carry out this experimental study. The doctors were pided into 27 cases in the reference group and 27 cases in the study group. The reference group received routine teaching and the research group received project-based teaching method combined with clinical case-based teaching mode. The teaching effects of the two groups were compared. Results comparing the scores of theoretical knowledge and practical operation between the two groups, the study group was better than the reference group (P < 0.05). Conclusion according to the results of this study, it can be confirmed that the project-based teaching method combined with the clinical case-based teaching mode is ideal for the training and learning of radiology residents, which can effectively improve the professional skills and comprehensive quality of doctors, and it is necessary to promote it in clinic.

[Key words] radiology resident; Project teaching method; Teaching mode based on clinical cases; Teaching effect; comparative analysis

随着现代影像学技术快速发展，影像学技术在临床上的应用越发广泛，很多种疾病都需要采用影像学技术进行诊断和检查，这就对放射科住院医师提出了更高的要求【1】。为了提高他们的临床能力，就需要对其采取规范化的培训工作，从而提高放射科医师对疾病的鉴别和诊断能力。然而，常规的教学模式所取得的效果有限，难以发挥应有的作用。因此，本文旨在探讨分析对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习的效果。

1 资料和方法

1.1一般资料

选取2018年4月到2021年10月期间在本院接受培训学习的54例放射科住院医师开展本次试验研究，将医师通过数字表法进行分组，分别为参照组27例和研究组27例。参照组接受常规教学，研究组接受项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学。参照组学员男女比例16：11，年龄25岁到29岁，均龄27.1（s=1.0）岁；研究组学员男女比例17：10，年龄25岁到30岁，均龄27.6（s=1.2）岁。两组的基础资料对比未见明显差异（P＞0.05）。

1.2方法

对参照组采用传统讲述式教学模式授课，每周1次课程，每次课程2小时，主要根据教学大纲对学员讲解相关的理论知识以及技能。对研究组则采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学，主要内容为：首先，教师在授课前，需要提前准备2个典型案例，并结合案例内容，设计具有启发性以及指导意义的问题。在授课前1周到2周，提前将案例的相关内容以及问题发放给学员，使学员能够有充足的时间查阅相关资料以及整理总结【2】。其次，在授课时，采用小组讨论的方式进行，让学生以小组为单位分析，并获取统一的观点后进行发言。最后，教师对学员发言进行总结分析，引导学员发现其中存在的疏漏和不足。

1.3观察指标

在两组学员经过培训后，对其开展理论知识考核以及实践操作考核，考核内容以教学大纲为准，两者满分均为100分，

1.4 统计学分析

录入spss22.0统软件中处理。

2 结果

比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩，研究组均优于参照组（P＜0.05）。详情如表1所示。

表 1比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩（ ±s）

3 讨论

随着医疗改革的不断深入，越发重视对住院医师的规范化培训。尤其是对放射科住院医师，更是需要做好对其培训工作。能够帮助医师更好的适应临床工作，提高他们的临床能力【3】。现如今影像学技术在临床上的应用越发广泛，影像学技术在医疗服务中占据着至关重要的地位。而放射科住院医师的工作水平，将会直接影响到医院的诊疗服务质量。通过对他们进行正规化以及专业化的培训，将可以切实的保障医院的健康发展【4】。然而，传统的教学培训方式，存在着很多的不足，难以起到令人满意的作用。

通过应用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式，其主张“以学生为中心”，以问题为基础，对学生进行培训，不再是直截了当的对学生进行讲课，而是对学生提出问题，让学生自主的解决问题，可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣【5】。学生在自主搜集资料的过程中，能够有效帮助学生拓展自己的知识面，引导学生进行小组讨论，则可以锻炼学生的沟通交流能力，培养学生的团队合作精神，帮助学生更好的巩固知识【6】。同时，通过真实的病例进行教学，能够引导学生进入到真实的情境之中，锻炼学生发现、分析以及解决问题的能力，能够使学生对理论知识有着更为深刻的了解和认识，充分增强学生理论联系实际的能力。本次研究结果显示：比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩，研究组均优于参照组（P＜0.05）。

综上所述，对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习极为理想，能够有效提高医师的职业技能以及综合素质，有必要在临床上大力推广。

参考文献

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[2]李欢,俞敏华,徐丽莹,等.放射科教学阅片的实践与思考[J].中国继续医学教育,2020,(24).56~58.

[3]张景峰,郑建军,闫昆,等.以患者为中心的临床影像诊断思维模式探索与思考[J].中国毕业后医学教育,2020,(2).126~131,146.

[4]张景峰,黄强,刘锦鹏,等.放射科专业基地教学阅片流程与规范的探讨[J].中国毕业后医学教育,2019,(3).198-201.

[5]杨海涛,李咏梅,吕发金,等.基于PACS回顾总结式病例汇报对提高放射规培医师医教研综合能力的研究[J].中华医学教育探索杂志,2017,(10).1042-1045.

[6]王琳,张薇薇,刘太运,等.医学影像学实训教学中的问题与改革实践[J].中华医学教育杂志,2012,(1).52-53.