分析多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的临床效果

分析多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的临床效果

张洁

南京医科大学康达学院第一附属医院

连云港市第一人民医院呼吸与危重症医学科 江苏 连云港 222000

摘要：目的：探究呼吸内科临床护理教学中，取多元化教学法联合应用的最终效果。方法：研究时间开始于2020年1月，结束于2021年10月，抽取对象均来源于本院呼吸内科，具体构成为：实习护士50名，而后行分组处理，依照原则为：电脑随机法，组别类型为：对照组25名、实验组25名；其中，传统教学法用于前者，多元化教学法用于后者，就2组呼吸内科实习护士最终效果进行对比。结果：传统教学、多元化教学干预后，呼吸内科实习护士关于理论成绩、实操成绩、满意度比较，实验组（93.65±1.62、94.01±1.58、94.57±1.32）VS对照组（82.46±2.87、82.59±2.44、83.61±2.09），评分高，P＜0.05。结论：多元化教学模式，不仅在其理论知识、实操技术方面，有较好保障作用，而且能够促进呼吸内科实习护士满意度进一步提升，可推荐、应用。

关键词：临床护理教学；呼吸内科；实习护士；考核成绩；多元化教学法；效果

临床上，护理学属于综合性学科，其承载工作任务繁重，不仅要求相关人员具备扎实理论知识、较高技术水平，而且还应有较好沟通能力^[1]；就医院呼吸内科来说，包含疾病类型相对复杂，患者情况各有不同，一般来说，实习护士难以满足其需求，因此，需为其提供及时、有效的临床带教。本次课题研究重点分析多元化教学法相关信息，总结于本院呼吸内科收入实习护士（n=50名）的应用成效，现将内容整理如下。

1背景和方法

1.1研究背景

根据需要对研究对象予以筛选，即：本院收入实习护士，分为2组后，组别为：对照组、实验组，其分组指导为：电脑随机法，经调查统计发现，全部实习护士均来自医院呼吸内科，总例数为50，收集资料时间在：2020年1月至2021年10月，分析如下。对照组：共25名，年龄方面，区间值为17-21，均值（19.06±0.58）岁，男女构成中，人数占比为2:23；实验组：共25名，年龄方面，区间值为18-21，均值（19.47±0.33）岁，男女构成中，人数占比为3:22。对比以上自然信息（组内例数、年龄值、男女构成），呼吸内科实习护士组间数据差异小，P＞0.05。

1.2教学方法

对照组实习护士：开展传统教学法，即：参考教学大纲内容，采取教师讲解、护士自我消化为主方式。

实验组实习护士：开展多元化教学法，内容包括：（1）多媒体教学。负责人为带教老师，在备课时，将呼吸内科常见疾病进行统计，而后查询网络文献、资料、典型案例，将其以幻灯片形式呈现，并在课堂上进行播放，该阶段内，还应对相关问题及时提出，指导护士以小组为单位进行讨论、解决^[2]；（2）PBL教学。就呼吸内科实习护士中，带教老师需将其提前分组，而后告知其预习内容，并在教学活动前，就科室内典型案例与实习护士分享，提出对应问题，告知护士查阅资料、相互讨论解决，如：支气管哮喘如何护理、预防等，在教学活动开展时，由小组负责人进行发言，表达本小组成员见解，而后带教老师进行点评，在全部护士发言完毕后，带教老师统一总结，并给出最佳解决方案。（4）情景模拟教学。以小组为单位，在带教老师、组长引导下，组内成员需积极参与，将研究案例中的患者、医生、护士角色进行分配，模拟日常查房，并对查房询问内容进行统计，该过程中，带教老师还应对情景模拟时间严格控制，在整个流程结束后，带教老师需及时点评，为每组成员讲解其优势、欠缺之处，并告知其如何思考，以此来培养其综合能力^[3]。

1.3评价内容

1.3.1比较呼吸内科实习护士考核成绩：理论成绩、实操成绩；

1.3.2比较呼吸内科实习护士传统教学满意度、多元化教学满意度。

1.4统计学

数据处理时，选取软件为SPSS25.0，研究计量资料表述形式、检验方式为（ ）、T，P＜0.05。

2结果

2.1考核成绩

理论成绩、实操成绩中，实验组评分高，P＜0.05。如表1.

表1 对照组、实验组考核成绩（n=25名， ）

2.2教学满意度

实习护士中，满意度在传统教学法、多元化教学法干预后，评分有统计意义，即：（83.61±2.09）、（94.57±1.32），可见，后者高，实验组具备明显优势，T=22.17，P=0.00。

3讨论

临床护理教学，对医院可持续健康发展意义重大，在合理选取后，不仅能够保障护理人员工作能力，而且在护患纠纷事件方面能够有效避免，对此，相关领导人员需引起高度重视^[4]。

本文结果中，研究指标显示：对实验组实习护士予以评测，其理论成绩、实操成绩、满意度相比对照组实习护士，实验组评分高，P＜0.05。探究原因后得出：多元化教学模式，对传统填鸭式教育进行了完全打破，能够将课堂主体转变为学生，通过多媒体教学，使呼吸内科实习护士对疾病理论知识进行充分认知，提高其了解程度；与此同时，PBL教学法、情景模拟教学法干预，能够有效激发实习护士学习兴趣，可较好的培养其独立思维能力、沟通交流能力，在联合应用时，能够更好地保障实习护士综合能力，提高其整体素质^[5]。

总而言之，呼吸内科实习护士中，多元化教学模式效果确切，尤其表现在：提高护士理论知识、实操技术，满意程度方面，推广意义显著。

参考文献：

[1]姜卜荧. 多元化教学法在儿科临床护理教学中的运用[J]. 饮食保健, 2019, 006(016):279-280.

[2]陈毓. 观察"案例教学法"在呼吸内科临床护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业， 2020, 017(012):114-116.

[3]史叶菊.分层次分阶段目标教学法在内科临床护理教学中的应用[J].中国农村卫生,2021,13(19):56-57.

[4]邱予骅,陈美江,王卫红,彭怡菲,闫玉梅.情景模拟演练教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(12):33-36.

[5]冯秀琴,王春霞.PBL教学法在呼吸内科疾病护理教学查房中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(27):17-21.