基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践探究

基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践探究

胥道民

重庆市奉节县永安中学校

摘要：在高中物理学科教育中，教师除了需要重视学生的对于物理课本上一些基础知识的理解和对于解题能力的提升之外，还需要重视对于物理核心素养的培育。让学生可以在此基础上掌握正确的物理学科认知和科学的探究方法，从而可以从简单的知识深入到对物理问题的研究过程中，这样的教学能够给予学生以后物理学习之路铺设更多的垫脚石，让他们发展成为终身学习的能力。因此，本文将从核心素养的四个维度入手对于物理课堂进行优化和改革。

关键词：核心素养；高中物理；课堂教学：实践探讨

引言：

在进行物理教学过程中，教师需要认识到在课堂上培养学生的核心素养实际上是为了能够让学生在学习的过程中，将在课堂上掌握的学科知识和实验技能转化为自己内在的学习思维，并且可以以此作为学习的动力，在以后的物理学科探究过程中具备更加主动的意识，并且可以在物理课堂上发现物理这门课程的乐趣和价值。因此，对于高中阶段的学生而言，具备一定的物理素养在学习中也是必须要掌握的能力和学习的基础。在高中教学中，相较于初中物理教学更加深入学科本质，教师需要带领着学生在课程中更加全面地考虑问题，能够从基础问题出发，提高学生对于科学的探究意识，从而能够实现物理教学的最终价值。

一、高中物理课堂教学中存在的问题

（一）教学思维受到限制，物理课堂目标缺失

在高中阶段的课堂教育中，教师讲解课本知识时应该具备一定的灵活性，能够在课程中加入更多学生感兴趣的内容，这样才能够吸引学生的注意，让他们对于学科本身更愿意主动学习。但是在当前高中物理教学中，很多教师在教学中的思维受到一定的限制，往往以学生的成绩提升为本，作为课堂的重点目标，这样在一定程度上会歪曲物理教学的本质，从而使学生对于这门课程缺乏一定的学习驱动力。另外，也会导致物理课堂上真正的教学目标被忽视，甚至缺失。

（二）物理实验教学不足，动手探究意识较低

在很多高中物理课上，教师往往带领着学生一起去探索课本上的理论知识，而对于一些实验环节则通过课堂讲述的方式草草了事，这样的教学态度不利于培养学生的实践能力和探究能力。一些教师错误地认为高中阶段时间宝贵，因此实验教学的过程繁琐，准备起来麻烦，会耽误一定的教学时间，因此剥夺了一部分本该属于实验学习的部分。这就导致导学生在物理学习中只知道对于理论知识侃侃而谈，而进行动手探究的意识却比较低。

二、基于核心素养的高中物理课堂教学实践

（一）培养学生物理观念

物理是一门生活科学，是将生活中的现象变为理论的一门科学。在面对各种物理试题时需要从不同角度分析，在教学过程中，教师要鼓励学生积极发现身边的物理现象，并且要结合生活中的现象思考物理知识，针对自己感兴趣的物理内容进行探讨。例如，在进行动量与冲量的课堂讲解时，教师引导学生观察身边的现象，引导学生思考碰撞守恒量与哪些因素相关，不同学生会有不同的想法，教师引导学生进行物理实验，让学生对自己的猜想进行证明。加深学生对知识点的印象，帮助学生了解碰撞守恒量与质量和速度相关。在此基础上，教师引导学生使用动量与冲量的关系解决牛顿运动定律不能解决的问题，引导学生利用知识解决生活中的实际问题，灵活地使用物理知识，培养学生的物理观念。

（二）培育学生的自主学习能力

核心素养教育的诞生是社会进步对学生自身素质与技能提出的全新要求。为了保障学生可以在物理学习过程中自身核心素养得到培育，把核心素养当作学习与生活的动力，老师就务必要重视学习所具有的意义与内涵探究。老师务必要注重学生物理核心素养相关培育方案的完善和设计，依据学生的实际情况制定适合其学习的教学计划。老师在实践教学环节中，需要把以生为本当作自己教学的基本原则，把课堂教学的主动权还给学生，这样来增强学生对于物理知识的学习能力。还有，教师还需要让学生敢于质疑，激励学生大胆的说出自己对于问题的看法。借助开放式的课堂环境，给学生自身学习能力的提升打下一定的基础。

三、结束语

综上所述，在高中阶段物理作为一个重点学科，应该得到教师和学生的重视，在实际教学中将核心素养作为课程的核心与目标，能够从其中的思维维度的要求出发，对于课堂教学模式，方法，以及学生的学习态度做出严格的要求，只有在这样的教学革新过程中才能够给学生进行学科加持，具备终身物理学习的态度和能力。

参考文献：

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