创新写作教学，解决写作难题

梁琴

广东省 深圳市坪山区六联小学 518118

面对小学作文教学，大部分老师都很头疼，学生兴趣不高，传统的作文教学方式似乎陷入了一个瓶颈，既不能很好提高学生写作水平，也不能激发学生写作兴趣。通过《网络习作》课题组对学生在网络环境下写作研究的进行，我对现状的作文教学有了一点思考，或许教师创新写作教学方式，能解决学生写作难题。

传统的作文教学，通常是教师的独角戏，老师分析写作要求，引导选择合适的素材，再指导完成习作。但这样的教学方式学生感觉枯燥无趣，写作积极性不高，而且一定程度上也限定了学生的思维，不能让学生很好地“放开手脚”去表达。如何让学生爱上写作，同时提高学生写作水平？我们就不得不以新的教学观念，探索作文教学新方法、新思路，特别是加强小学作文教学中学生创新思维的培养。

一、打破常规思维定势，树立新的作文教学理念

思维定势是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问题，但另一方面，它也会妨碍人创造性解决问题，限制大脑思维的活跃性。

我们在常规的作文教学时，有着统一的“教师讲解——学生练写”的教学模式，在这样的模式下，学生写作时就会按照教师思维去构思、选材，甚至遣词造句，学生的的思维就限制在教师讲解的范围内，也就形成了思维定势。学生在老师“圈画的范围内”进行写作，所以学生作文也就大多雷同、相似，难以创新，学生的创意难以展现，也就是说作文会“千篇一律”“大同小异”而无新意。

所以改变写作教学现状，教师得改变传统的教师传授、学生接受的教学理念，和信息化时代紧密结合，创新“教师讲解——学生练写”的教学方式，打破学生的思维定势，培养学生的自主能动性，让学生有写作的兴趣和情境，培养学生的创新思维。

在网络环境下进行写作就是让师生树立新的作文教学理念，教师不再“手把手教”，学生不再“依葫芦画瓢”，而是在网络环境中自由去选材、构思、交流、写作。这样的教学方式能激发学生的写作积极性，让学生首先愿意参与到写作活动中来。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。学生有了写作的兴趣和欲望，教师才能在此基础上进行指导，让学生习作获得进步。

同时网络的便捷性，也能在一定程度上缓解学生的畏难情绪，学生可以从网络上搜集资料，为自己的写作积累素材、启发思维。网络的交互性能让学生通过交流互帮互助，让写作“由难转易”。网络环境下，学生可以及时交流自己的观点，反馈自己的问题。这样一来，就打破了教师讲授“圈画”的“写作范围”，学生能根据自己的想法或同学思维的碰撞确定写作主题，选取写作素材，完成习作。

最终，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”将会成为学生作文时追求的一种境界。

二、加强写作指导过程，培养学生作文创新能力

借助网络进行习作教学，学生的视野将更加开阔，素材将更加丰富，思维将更加活跃，利于学生创新能力的培养。

创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。教师要利用网络的丰富性和便捷性，指导学生让网络“为我所用”：要利用现实生活中丰富的教育资源，书报、广播电视、多媒体课件等相关资料，开阔学生视野，拓宽学生思路；借鉴网络中新颖的观点、新奇的素材、独特的写作方式，创新自己的习作，从而让自身作文创新能力得到提升。指导学生作文同时，教师还要让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。教师可以利用网络或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考来加强思维方法的训练。这样不仅学生的创新思维得到了训练，学生认识水平也会明显提高，写出的作文也就别出心裁、耳目一新了。

网络有着便捷性同时也兼具有复杂性，在网络环境下进行写作，教师要加强写作过程中的指导、监督，引导学生分辨素材的好坏，真正做到“取人之长”；同时避免抄袭，保证习作的真实、生动、富有新意。

三、丰富习作展现方式，培养学生自由创作习惯

心理学认为：如果学生在学习过程中能够产生满足感、成就感，就能有效激发学生学习的内部动机，从而推动学生保持高昂的学习积极性，更加愿意参与学习，更加乐于学习，更加愿意主动学习，从而形成良性循环，促进学生的健康发展。所以教师在习作教学中，还要注重学生满足感、成就感的获得。

网络环境下的习作教学，可以丰富学生习作的展现方式。传统的作文教学，学生完成习作后，只能采用教师点评、优秀习作展示等小范围的表扬方式展现，读者对于优秀习作的肯定、称赞也就有了局限性。在网络环境下，教师可利用网络，丰富学生习作的展现方式，如：Q群、微信、微博、美篇展示，公众号推送，杂志社、创作大赛推荐等。展现方式的丰富，学生的满足、成就感就容易获得，这样就能鼓励学生愿意创作、乐于创作。同时，网络环境下习作的展示还有着交互性，学生可以通过网络获取读者对习作的点评、称赞、建议，这样更能激发学生创作的兴趣，提高创作的水平，进行培养学生自由创作习惯。

总之，只要我们在作文教学中，树立新的作文教学理念，有培养学生创新能力的意识，采取切实可行的方法，加强写作过程的指导，学生的创新思维就一定能激活，创新作文能力一定能提高，自由创作的习惯就一定能养成。