工匠精神融入焊接加工专业教学的探究

工匠精神融入焊接加工专业教学的探究

刘庆

大庆铁人学院焊接工程系 黑龙江 大庆 163000

摘要：随着中国制造2025行动纲领的提出，“工匠精神”逐渐成为学校、企业、社会关注的热点，“工匠精神”的培养已引起全社会的热烈讨论。焊接技术具有较强的理论和实践性，拥有较为复杂的理论与机理，焊接技术的操作也较为复杂。“工匠精神”的培养离不开专业知识和精湛的专业技能，将“工匠精神”融入中职焊接加工专业教学是十分有必要的。因此，本文基于工匠精神的内涵及意义，阐述了在焊接加工专业渗透工匠精神的教学策略，以供参考。

关键词：工匠精神；焊接加工专业；渗透策略

引言

我国是世界头号制造大国，但在一连串值得骄傲的数字背后．却是核心技术和材料的高度依赖进口。是什么原因造成中国制造与世界一流品牌之间的差别，以制造业生产环节的五个重要因素“人、机、料、法、环”来看，这五个要素相互影响与作用，其中又以人的因素最为关键，人的技术水平与职业精神对产品质量有决定性的影响。因此，在培养技术人才的过程中渗透工匠精神，可以增强我国产品的国际竞争力，为中国制造2025增砖加瓦。

一、工匠精神的概念

工匠精神是指工匠以极致的态度对产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念。其中有专注、专业、坚持等优秀品质。从微观来看，工匠精神就是把工作做到极致。从中观来看，工匠精神是一种品质：从宏观来看，工匠精神体现着对人和劳动的认同和尊重，是一种社会担当与人文关怀。

二、在焊接加工专业渗透工匠精神面临的问题

当前，不少中职院校都非常重视学生职业素养的培养，焊接加工专业更是明确地提出工匠精神或大国工匠的培养，从这一点来看，工匠精神受到了越来越多的重视，不少中职院校采取开设专业讲座、开设相应课程等方式开展工匠精神培育，当前中职院校培养工匠精神的主要做法，有请企业专家与高技能人才到校进行培训与讲座；开设职业指导课程；成立学生专业协会；校内开展职业技能竞赛等。工匠精神的培养受到了越来越多的重视的同时．也存在工匠精神的培养还不成体系，真正的工匠精神氛围还没有形成等现象。由于校企合作的不够密切与深入，在校学生的工匠精神培养缺少载体，显得有些空泛，缺少具体的模式与方法等。

三、在焊接加工专业渗透工匠精神的策略

（一）将工匠精神完美融入焊接加工专业的教学内容之中

将工匠精神融入焊接加工专业学员的学习内容和培养方案中，并将职业素养的要求写入其中，再结合企业对人才的需求，才能将人才的规格要求具体化，将职业素养有效地体现在焊接加工专业人才培养方案中，可以用来作为培养学生职业素养的纲领性文件，具备一定的统领作用。专业导论课程开设在焊接加工专业人才的培养方案中，例如工匠精神课程，在学生完成项目与任务时，有助于其良好职业素养的培养。在选择教学载体时要注意多重性，就是既要满足专业知识、素养、能力的培养，也要具备一定教育性。在进行改革课程教学的管理与评价时，学生的学习习惯也是需要培养的，中职院校可在学生学业成绩的使用与管理上，适当对职业素养的相关内容进行扩充。

（二）将工匠精神与焊接加工专业的文化氛围相结合

在学校，使得工匠精神走进校园，有了良好的文化氛围，可以让学生更好的感受中国的工匠风采。 建设真实的企业环境，使其与实践教学条件相结合，让学生在学习中感受到企业的文化与企业对员工的要求。 在教授课程方面，选择合适焊接加工专业的教材，贴近生活，以实际例子为主导，展示真实的生产项目作为授课的载体， 以此在教学中培养学生的职业素养要求。

（三）在焊接加工专业的教材中融入工匠精神

让工匠精神走进教材就是中职院校根据专业教学的需求，结合相关企业共同开发专业教材，相同的专业在不同阶段的学习侧重点不同，职业素养方面的学习重点也会发生改变 。例如，对于生产制造企业而言，在学生转变为员工的过程中，表面上只是实现了身份的转变，但实质上却是学生实现思维与行动的转变。对工作质量而言，学生在校实习阶段每加工一个零件，一般会根据学生所完成作品的正确项进行工作质量的评价，如产品形状、尺寸等方面的要求，只要学生完成了部分要求，就能得到相应的分数。但在企业的实际生产中并不是这样要求的，只有满足这个产品的所有要求才能成为一个合格的产品，只要其中有一项要求没有满足，那这个产品就为次品，绝不会是一个良品。由此可见，校实训期间是将产品的技术要求分割开而形成了独立要求，但在企业的实际生产中，所有的要求都是不能分割的。

（四）焊接加工专业的整体教学体系融入“工匠精神”

为了在焊接加工专业的整体教学体系融入“工匠精神”，作为一名焊接技术的教师，应该对所在的焊接岗位深入地进行自我能力分析、自我教学分析及学生技术进步的分析，并且及时进行总结， 把焊接加工专业教学教育当作自己的终身事业和毕生信仰，不断提升自身的专业技能，完善自身的职业素养，在教育工作中大力弘扬工匠精神，为国家培育优秀的工匠人才。 学校和企业应该共同努力， 对学生进行岗位的技能训练，培养学生具有专业技能，并且与之同步的职业素养。

（五）实施职业素养培养工程

对学生在校的职业素养培养实行积分制考核与培养，将职业素养的要求学生德育工作的重要内容或补充，让职业素养的培养具有可识性、可操作、可量化、可考核。从整体上实施职业素养培养工程，借鉴优秀企业在员工职业素养培养与管理方面的做法，创新学生培养与管理方法，从整体上较早的进行职业素养培养。尽早地实现与企业的对接，让学生的职业素养能适应企业的要求。

结束语

综上所述，工匠精神的培育是一项系统工程，不是一朝一夕就能完成，更不是开设一门课程或开设几个讲座就能解决的问题，工匠精神的培养需要有效的载体，更需要和载体实现有效的融合与整合，将工匠精神的培育融入人才培养全过程，专业课应成为培养学生职业素养的主要载体，专业素养需要与专业内容紧密联系，以项目与任务培育德才兼备，有良好的职业素养，有精湛的技艺的高级技术技能人才。

参考文献

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[3]王瑞荣.将工匠精神融入中职院校技能人才培养路径研究[J].实验技术与管理,2018.