小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略

小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略

邓晓华

福建省福州市闽清县白中镇田中小学

摘要：阅读，决定了一个人智力的发展。小学高年级语文教师充分注意每一位学生的特点，发挥出语文课堂教学的最大效应，积极地引领小学生重视小学的课外阅读，确保每一位小学生都可以阅读大量的好书。教师可以带领学生合理规划阅读时间，为他们推荐合适的阅读书籍，同时教授一些课外阅读方法。这样，经过不断的训练，小学生就可以具备良好的阅读能力，语文素养也随之不断的提升了。

关键词：小学高年级语文；课外阅读；指导策略

研究表明：一个人的阅读数量不应该少于100万字。可是在小学高年级学生的课外阅读量的调查报告中显示——学生的阅读总量远远地达不到一些标准的要求。造成这种现象的原因有好几种：第一，家长的不支持，很多家长会认为小学生更应当专心学习，研究课内知识，多做练习，甚至参加多种补习班，不要花太多的时间在课外阅读上面；第二，小学生的作业挺多的，他们几乎没有时间去放在课外阅读上面；第三，小学生可能对课外阅读没多大的兴趣，或者就算有时间去阅读，没有专业人员的指导，他们也是盲目的阅读。

一、合理规划阅读时间
　　叶圣陶先生曾经说过，学生的课外阅读“得益于课内，得法于课外”。叶先生的这句话告诉我们——阅读是我们应当长期坚持的一个事情。所以，小学高年级语文教师一定不可以因为学生的学习作业多、学习任务多，就减少学生在课外阅读上的时间。教师应当教授学生去合理的规划时间，安排各种事情，带领学生在紧张的学习之余去多读一些好书，会读书，让它们全身心的投入到阅读的世界中。
例如：在学习了“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这单元之后，书本上有一个内容叫做“快乐读书吧”。此时，教师就可以要求学生利用课余时间读一些书，就读本单元学习的那几本：水浒传、三国演义、红楼梦、西游记。也许小学生回家之后就不会在去读书了，因为没有人的督促，所以教师可以让他们在学校里读书。小学高年级语文教师就可以根据学校的课表安排，然后为学生制定一些读书时间，比如，在早读时间，让小学生留出20分钟用来读书；中午午饭时间，如果他们吃完饭没有事情的话就让他们早早的回到教室，让他们读一二十分钟的课外书；大课间的时候，学生也可以利用五到十分钟的时间去阅读一下课外读物。不在学校里的时候，那该怎么办呢？教师不好督促了。这时，小学高年级语文教师就可以采取“轮班制度”，每位语文教师负责每个时间段，随机抽取一些学生到办公室，让学生给教师讲一讲最近阅读了哪些课外书，也可以让他们讲一讲书中的内容。星期天的时候，语文教师可以提前与其他学科的教师联系一下，尽量不要布置很多的作业，注重作业的高效性，不能只要求量多而不要求质高。

以上案例，可以表明：在小学高年级学生的语文课外阅读指导中，教师应当带领学生合理的规划自己的阅读时间。可能对于小学生来说，他们的自律性不行，所以教师可以在学校里的时候帮助他们安排一下阅读时间。在安排学生读书的时间之后，再适当的检验一下学生的阅读成果如何。在校外，教师无法督促到学识，就可以适当的帮助学生减少作业量，让学生能有更加充足的时间来进行课外阅读。学生一点点积累，慢慢就学会了自己去规划时间，利用琐碎的时间去读书，利用寒假、暑假去读书。

二、推荐合适的阅读书籍
　　小学生增加课外阅读是一件必须需要做的事情，但是教师还要保证小学生不能因为阅读而影响了学习。这时，就要求教师多给学生推荐一些适合他们的书籍，最好是与当前学习阶段相关的书籍。这样不仅仅可以令家长朋友不担心课外阅读影响学生的学习成绩，而且也可以帮助学生辨别他们需要阅读哪些种类的书籍。小学高年级语文教师有责任、有义务去向他们的学生推荐一些好书，推荐适合学生的书籍。这样学生才能学会要针对性的去阅读，确保“开卷有益”。

例如：在小学高年级的语文课本的编写中，编译者为了让确保小学生进行课外阅读，所以书中编排了“快乐读书吧”这一活动。比如，在“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这单元的“快乐读书吧”中，就推荐了曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》这几本四大名著；在六年级上册第八单元的“快乐读书吧”中，教师就可以推荐鲁迅先生的《呐喊》、《朝花夕拾》、《故事新编》、《从百草园到三味书屋》、《狂人日记》等等；在学习了“盘古开天地”、“精卫填海”、“普罗米修斯”、“女娲补天”之后，在“快乐读书吧”中，教师就可以推荐为同学们其他的神话故事，比如《卖火柴的小女孩》、《夸父逐日》、《神农尝百草》、《吴刚代桂》、《嫦娥奔月》等等。同时，教师还要根据学生的学习情况，合理的、分阶段的为学生推荐一些优秀作品。
　　以上案例，可以表明：在小学高年级学生的语文课外阅读指导中，小学高年级语文教师可以根据课本内容，为学生推荐适合他们的阅读书籍。这样，教师对学生进行具有针对性的阅读推荐，不会因为课外阅读占用学生大量的时间，还可以确保他们更好的学习课本内容，积累大量的好词、好句、好段。经过不断的积累，学生慢慢提高自己的语文素养，开拓自己的眼界，增长了知识的广度，也许还可以调整他们的心态，让他们可以更好的学习。

三、教授课外阅读方法
　　根据学生年龄的增长，小学高年级学生的课外阅读数量也在不断的增长。这时，教师为了确保小学生的课外阅读的效率就应当注重对学生的课外阅读方法的指导。利用一些阅读方法，保证他们阅读的高效。这样，小学生在独自进行课外阅读的时候才能避免随意阅读、盲目阅读，也不会出现疲惫阅读的现象，大大降低了无效的阅读。

例如：在学习四大名著那单元的“快乐读书吧”时，小学高年级语文教师就可以教授学生一些阅读方法——粗略阅读、精细阅读。比如，学生在阅读《水浒传》之前，教师可以引导学生先对《水浒传》进行粗略的阅读，了解一下情节，大体掌握一下故事的内容，对《水浒传》中的英雄人物进行大致的认识，了解影响这些英雄人物上梁山的原因。接下来，教师再让学生一章节一章节的阅读，针对性的对某些内容进行细读、研究。最重要的是，教师一定要注意：在学生阅读完整本书之后，让学生对照一些点评内容，发表一下自己的想法、感悟。最后，小学生一定要养成记读书笔记的好习惯，做到“不动笔墨不读书”。
　　以上案例，可以表明：在小学高年级学生的语文课外阅读指导中，教师可以教授学生一些阅读方法，比如，先进行粗略的阅读，了解主旨、作者思想、大致内容、章节特点、文章主人公的情感走向，然后进行精细阅读、针对性阅读。然后，教师让学生发表自己的见解、感悟。最后，每一位小学生一定要养成记读书笔记的好习惯。

总结：在小学高年级学生的语文课外阅读指导中，教师可以带领学生合理规划阅读时间，为他们推荐合适的阅读书籍，同时教授一些课外阅读方法。经过不断的训练，小学生学会利用零碎的时间进行阅读，也懂得了自己应当哪些书籍，阅读对自己生活、学习、思想有帮助的书籍，最后，学生掌握一些阅读的方法，记读书笔记。这样，日积月累，学生的知识广度和眼界都变得开阔了，情感、思想都得到了潜移默化的影响，懂得课外阅读的重要性。

参考文献：

[1]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊,2020(02):110.

[2]陈爱珍.小学高年级语文课外阅读教学策略探究[J].安徽教育科研,2020(06):40-41.

[3]陈芝铃.新媒体背景下小学中高年级学生课外阅读现状及指导策略浅谈[J].新教师,2019(04):56-57.