幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略

幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略

章艳艳

温州市龙湾区第十幼儿园

摘要：游戏教学是符合幼儿身心发展特点和规律的教学方法，可以吸引幼儿的注意力，同时，可以培养幼儿形成正确的价值观念，规范其自身行为。通过对自主游戏进行观察，教师可以对幼儿有更全面的认知，有助于其开展更好的教学。可见自主游戏活动开展的重要性，基于此，下文将简要阐述自主游戏的观察记录，结合实际案例进行分析，提出行之有效的策略。

关键词：幼儿；观察记录；概述；重要性；行为观察

引言

众所周知，只有教师对幼儿的言行进行细致观察，才可以发现幼儿的内在需求，掌握幼儿的个体差异性。在游戏教学中，对幼儿的游戏行为进行观察，可以加深对幼儿的认知，同时可以对游戏进行优化，改善游戏形式和游戏内容，更有效地促进幼儿健康成长和全面发展。

一、观察记录概述

（一）观察记录的重要性

众所周知，观察记录是教师专业知识的一部分。教师需要了解不同阶段幼儿的身心特点和发展规律，掌握其个体差异，发现幼儿发展过程中存在的问题，应用行之有效的策略。因此，必须要做好行为观察，为后续工作奠定基础。

（二）观察记录的内容

首先，教师需要确定和明确游戏的主题，观察游戏主题稳定性如何，了解其如何转移。其次，对于游戏角色而言，需要观察游戏角色分配情况，观察在游戏过程中是否出现冲突，在出现冲突时是如何解决的。同时，需要观察幼儿在游戏过程中角色扮演的实际水平。再次，对于游戏材料的选择和应用而言，需要观察游戏材料的种类和使用方法，同时需要观察游戏材料的创造性。第四，需要观察游戏情节的发展，了解游戏中的实际变化，以及产生变化的原因，观察游戏内容的丰富性。第五，需要观察幼儿在游戏中是如何交往的，与同伴之间的交流情况和相处情况。在游戏过程中，幼儿的状态是被动还是主动。第六，需要观察实际游戏的持续时间，还需要观察游戏持续多久之后，开始转移的。最后，对于游戏规则和遵守情况而言，教师需要观察幼儿是否可以控制自己，以及是否能够遵守游戏规则等。

（三）游戏观察过程中需要注意的问题

首先，教师需要结合观察目的，确定出合适的对象，同时选择出合适的观察方法。其次，教师需要保证游戏时间，使幼儿有充足的游戏时间，同时确定游戏材料的安全性和实用性。再此，教师需要进行持续性的观察，需要确定能够观察到幼儿的典型游戏行为，观察其发展过程等。最后，教师需要尽可能地减少控制和干预，给予幼儿发展空间，保证其在游戏中处于自然状态。

（四）对观察记录进行反思

众所周知，反思是教育工作者的重要工作内容，结合游戏过程中幼儿的表现，教师需要思考工作中存在的不足和问题，同时，思考在后续工作中，如何进行调整，呈现最好的工作内容和工作状态，以支持幼儿的发展和成长，教师需要结合以下几方面加以反思：第一，教师需要结合教育观、游戏观进行思考。第二，教师需要结合游戏的引领方向以及幼儿的发展目标进行思考。第三，需要考虑游戏环境的匹配性，思考游戏材料的安全性。第四，需要对游戏策略进行思考。第五，需要对游戏的主题与教学目标之间的关系进行多维度的考量。最后，需要对家园共育进行思考。

二、幼儿自主游戏模式行为观察

案例一：障碍物小桥

观察目的：培养幼儿的想象力和创造力、搭建积木提高自身动手能力，提高其规则意识。

观察现象：教师引导幼儿结合自身想法，搭建具有个性化特征的“障碍物小桥”，幼儿之间互相组队，找到同伴共同进行小桥的制作。此时，幼儿积极参与，通过观察可以了解到，幼儿甲和幼儿乙从旁边拿了许多积木，其中包括各种各样的形状，并将这些积木递给了幼儿丙，同时问道：“你还需要什么形状的积木，再拿一块方形吧。”刚说完，幼儿甲就立即出发取材料了，走在障碍物小桥上，说道：“障碍物太简单了，你们可以多放一点障碍物。”此时，幼儿丁在旁边拿起了几块三角形的积木，搭建在小桥上。幼儿甲还是顺利通过了，笑着说：“这障碍物太简单了。”在几位小朋友搭建过程中，一边尝试游戏的难度，一边做出了改变，逐渐解决了问题。小朋友们在小组内共同商量问题，发现解决方法，最终，完成了障碍物小桥。

观察者分析和策略：在幼儿进行自主游戏的过程中，教师需要积极鼓励，同时，支持幼儿的大胆尝试，引导其发挥自己的想象力，完成游戏。在游戏中，幼儿愿意与同伴进行交流，该类游戏可以成为幼儿沟通的桥梁，能够拉近幼儿之间的距离，使其更加和谐。在游戏初始阶段，幼儿都在尽力搭建小桥，但是随着游戏的进行，幼儿发现游戏并不困难，于是，有幼儿开始探索新鲜的玩法。在游戏过程中，幼儿们可以自主分工，有的在搭建小桥，有的在检查小桥的质量，在保证纪律的同时，进行和合作，有效培养了幼儿的合作精神和动手操作能力。对于性格内向的幼儿，教师可以及时与其沟通，引导其积极参与游戏，鼓励其大胆表达自己的想法。对于游戏中的冲突，教师需要从中进行合理调节，可以引导幼儿自主化解矛盾，以提高其交际能力和自控能力。

案例二：受欢迎的便利店

观察目的：培养幼儿独立思考的能力和解决问题的能力

观察现象：在游戏开始时，幼儿争先抢后，想要争取服务员的角色。这时，幼儿甲怎么也挤不进去，着急得哭了，便向教师求救，此时，教师没有立刻做出行为回应，只是说道：“你是一个喜欢动脑筋的小朋友，你一定会有办法解决的，自己想一想，老师相信你。”接着幼儿甲没有想到合适的办法，自己主动去扮演了顾客，同时，在游戏中买了一道自己喜欢吃的菜。在便利店中，环境比较嘈杂，服务员生气的说道：“你们再这么吵下去，我就没办法做吃的了，就不卖吃的了。”此时，顾客们自主的排起了队，并安静了下来。

观察者分析和策略：在游戏过程中，教师引导幼儿进行自主思考，即使没有得到理想的答案和措施，但还是进行了自主思考，培养了独立思考的能力，有助于幼儿在后续生活中，积极寻找解决问题的方式方法。同时，在游戏中，为幼儿提供了适当的游戏材料，可以培养幼儿以物代物的能力，使其提高生活能力。最后，教师适当地退后，给予了幼儿充分发展的空间，发挥了同伴的作用，使其在游戏中积累经验，有助于其健康成长。在自主游戏的过程中，教师可以引导幼儿自主选择游戏和角色，给予其充分的选择权，同时，教师需要在游戏过程中进行适当的指导，引导幼儿进行正向发，保证自主游戏的效能。总之，教师需要保持良好的心态，观察幼儿的游戏行为，抓住教育时机，加以合理引导，提高幼儿综合能力。

三、结束语

总而言之，教师在观察幼儿自主游戏的行为过程中，可以对幼儿在游戏中的实际行为产生客观的认知，进而为后续完善游戏的工作提供支持，便于开展更好的游戏，进行更好的指导，有助于幼儿自身发展。所以，教师需要进行细致观察，掌握幼儿的实际发展情况和游戏行为，以此来发现幼儿成长的实际需求，进而调整游戏内容和游戏模式，推动幼儿在游戏中得到全面发展。

参考文献：

[1]杨姣. 浅谈幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年学校管理与教学创新学术会议论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:,2020:3.

[2]朱萌萌. 幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学,2017.

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