PBL教学模式在临床医学教学中的应用

PBL 教学模式在临床医学教学中的应用

卢猛

徐州医科大学附属医院 江苏省徐州市 221000

摘要：随着教育改革的不断深入，教育理念与方式均发生了不同程度的改变，更加重视从培养临床医生的角度，对医学生进行实用性知识教育，教学方法由以往的“填鸭式”向“以问题为基础”的PBL教学方式转变。这种教学模式在部分医学院校得到广泛应用，并得到了医学教育界的肯定，成为我国临床医学教育模式改革的全新方向。PBL教学模式的运用能够培养学生的学习能力，合作能力、沟通能力等综合素质也能够得到显著提升，为社会的发展培养更多高素质人才。

关键词：PBL教学模式 临床医学教学 创新策略

一、PBL教学模式的简要概述

PBL被译为“以问题为基础的学习”，属于一种新型教学模式。在临床前期课程与临床课中，将为题作为基础，充分尊重学生的主体地位，并以教师为导向的小组探讨式教学方法。“以问题为基础的学习”则是强调将学生设置在复杂且具有现实意义的问题情境当中，深入学习与挖掘蕴含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并养成良好的自主学习能力。纵观现阶段实际发展情况，在国内外许多院校当中，PBL这种教学模式得到广泛应用和推广，并得到了世界卫生组织与世界医学教育组织的认可。

与传统的医学教育模式相比较，PBL教学模式得到了广泛应用，两者在设计理念、操作步骤、实施效果等方面均有着根本区别。LBL教学着重强调以学科作为基础、将教师作为中心，更加关注医学科学的完整性、基础性与系统性。在这样的教学模式下，学生能够掌握到较为宽泛且扎实的医学基础知识。尽管这样的教学方式，能够为学生全面且系统的传授理论知识，学生能够达到教师所制定的教学目标，但是学生在学习过程中的主观能动性却因此被忽略，其学习兴趣也会被削弱。但PBL教学模式则与传统的教学思维有着本质不同，将基础教学与临床实践教学相互结合，开展启发式的教学活动，对于培养学生的临床思维具有明显的促进作用。

二、PBL教学模式在临床医学教学中的应用意义

（一）激发学生学习兴趣

将PBL教学模式应用到临床医学教学中，教师可根据具体的教学内容，为学生营造相应的问题情境，充分尊重学生的主体地位，引导学生主动发现问题与解决问题。这样的教学方式赋予了学生更多主动权，能够为学生提供主动学习的机会，促进学生进行自主学习并积极发言，学生大胆表达自己的观点看法，自主获取知识的同时还能够提高解决问题的能力，学生的学习兴趣与教师的教学质量也得到显著提高，与新课程改革提出的要求相符合。

（二）理论实践紧密结合

在日常的教学活动当中，教师不仅要为学生讲解相关知识内容，还应培养学生解决问题的能力。在具体的发展历程中，可将校内与校外、课内与课外、直接与间接经验相互结合在一起，可在不同渠道搜集需要的信息达到扩充知识与解决问题的目的。这种带着问题进行实训，并且还能够在实训的过程中解决问题，通过运用这种教学方式实现理论学习与实践认知的相互结合，学生运用理论知识解决实际问题的能力也因此得到显著提高。

3. 实现师生共同成长

教师是学生学习的榜样，教师自身的专业能力与综合素养，均会直接影响到学生今后的学习与发展。在当前的教育背景下，为教师的专业能力与综合素养提出了更高的要求，PBL教学模式亦是如此，无论是教师的教学方式，还是教师的各方面能力均面临着严峻的挑战。因此，教师应紧跟时代发展的步伐做到与时俱进，积极创新教学观念提高自身业务素质，在课堂教学活动当中成为教学的组织者与资源的引导者，为学生提供优质的服务。

三、PBL教学模式在临床医学教学中的应用策略

（一）对教师方面

教师的积极参与和配合，是教学模式改革成败的关键，若教学模式无法得到教师的认可，其优势则难以得到凸显。因此，学校内部各级领导应充分利用各种机会，大力宣传PBL教学模式的优势，帮助教师转变传统教学观念，通过PBL模式培训，教师能够在思想层面上接受PBL，并明确这种教学模式的内在精髓，愿意尝试PBL的教学改革。另外，教师应不断完善自身知识结构，树立终身学习的理念，提高自身专业能力与综合素养。与以往将教师作为中心的传统教学模式相比较，PBL教学模式与其存在本质不同，教师在整个教学过程中，应由以往的单向灌输，向正确引导过渡。在日常的教学活动中，教师应注重各方面知识的积累，只有提高自身综合素质才能够切实提高PBL教学质量。PBL作为一种相对较为开放的教学模式，教师不仅要全面掌握与本学科相关的知识内容，还应具备灵活运用知识的能力，以及良好的逻辑思维能力，对教学模式进行创新调动学生的讨论热情以及学习兴趣。因此，教师在授课之前，应做到精心备课，真正成为PBL教学的组织者与领导者。

2. 对学生方面

在临床医学中应用PBL教学模式，教师应充分尊重学生的主体地位，需要学生主动配合并积极参与其中。受应试教育理念根深蒂固的影响，部分学生已经对传统的“填鸭式”教学模式产生依赖心理，在学习与发展的历程中，缺乏主动发现问题与解决问题的能力。面对PBL这种新型教学模式，更多学生则表现出不适应、缺乏自信心的状态，主动改变学习方法的积极性也十分有限。因此，教师在应用PBL教学模式的过程中，应充分考虑学生接受知识的能力，以及性格特点，对学生进行正确引导，带领学生认识与接受PBL教学模式，转变传统的学习方法与观念，由以往的被动学习向主动接受过渡，保证课堂教学质量与效率。另外，学生属于问题的构建者与解决者，在日常的教学活动当中，不仅要发挥学生的主动性与独创性，还应培养学生的团结协作精神，愿意主动融入到小组当中，彼此相互努力共同承担责任与任务，彼此相互努力提高教学质量与效率。

4. 结语

总而言之，PBL教学法属于一种全新的教育理念，在激发学生学习兴趣、培养学生临床思维、发挥学生主观能动性等方面有着不可代替的优势。教师在日常的教学活动中应用这种教学方式，学生的自学能力、创新能力、实践能力均能够得到显著提高。在我国高等医学教育中，PBL教学模式依旧处于探索与实验阶段，因教育模式的改变直接加大了教学成本，应用PBL教学模式时应做到适时而行、量力而行，与教育现状相互结合有针对性的开展研究工作，探讨出更加科学的医学教育模式。

4. 参考文献

[1]. 基于“手机课堂”平台建立医学教育的形成性评价体系[A]. 陈利丽.2015年浙江省全科医学学术年会论文汇编[C]. 2015

[2]. 以案例教学法为中心教学模式对临床医学专业学生进行教学教改探讨 [J]. 孙源博,李雅楠,刘永恒,宋先东,朱敏,关利新. 中国医药科学. 2017(05)

[3]. 基于网络资源的案例教学法在心内科实习教学中的实践 [J]. 郭丹丹,于思明,张鸿婷,李佳卓,魏明慧. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊). 2020(11)