计算思维在高中信息技术课程教学中的培养策略

计算思维在高中信息技术课程教学中的培养策略

王莹

临邑第一中学，山东德州，邮编： 251500

摘要：在科学技术水平不断提升的背景下，信息技术已经广泛融入到各个领域，进而得到广泛重视。其中，对于信息技术在教育领域的融入，已经成为重要的一门课程，可以有效培养学生的计算思维，为高中生信息技术课程学习提供保障。对此，在实践教学阶段，为切实提升教育的有效性，需要对教育所面临的问题进行分析，并围绕教学内容的完善与方法的改进所展开，提升计算思维培养的效果。

关键词：信息技术；计算思维；高中；科学技术

引言：在现代社会发展的推动下，信息技术在生活中发挥不可替代的作用，使得高中信息技术课程得到广泛重视，并将培养学生计算思维作为目标。信息技术课程教学主要就是将较为抽象的问题解决，提升信息技术教育质量，培养创新型技术人才。因此，在实践教育阶段，教师需要对计算思维培养要点有着充足掌握，并针对现阶段信息技术课程教学情况，合理对教学方案进行改进，切实促进教学效果的提升，使得学生计算思维得到不断提升。

一、信息技术课程教学中计算思维的概况

在网络信息时代背景下，为人们的日常生活及学习带来较多的便捷。高中生日常生活与学习离不开电子信息软件的运用，而且信息技术课程已经成为高中重要课程，通过理论教学与实践训练可以培养学生的思维能力，为学生的未来学习及发展提供保障。而且在计算思维培养的过程中，所包含的工作较多，应根据实际情况创新教学方案，引导学生更好的掌握重点知识学习，切实改进所面临的影响，对培养原则及要点有着更为充分的掌握，为学生的信息技术课程学习奠定基础^[1]。

以活动训练模式的开展，计算思维可以内化为学生的价值观，影响着学生的学习能力。所以，在实践教育阶段，需要对概念混淆情况有着透彻的掌握，并在现有教学基础上进行优化与改进，提升教育的有效性，减少所面临的影响，为学生的学习及发展提供更多帮助。计算思维与信息素养存在一定的差异，信息素养主要是学生所具备的信息加工与处理能力，是学生学习的基础，进而可以更好地完成信息处理。而计算思维则是学生抽象化问题的解决能力，以自身对知识的了解，顺利完成相关问题的解决，保证问题的准确性。所以说，对于计算思维的培养，应得到教师的重视，并根据实际情况优化培养方案，尽可能的选择符合学生接受的内容，不断更新教学方案，发挥教学的效果。而且通过合理引导，使得学生意识到计算思维提升的重要性，进而积极参与教师布置的学习，积极参与问题探究，根据自身理解进行问题解答，促进高中生的未来发展^[2]。

二、高中信息技术课程中计算思维培养对策

（一）及时转变教育观念

在高中信息技术教育活动开展阶段，教师较为关注学生的知识技能学习，对思维能力培养重视程度不足，导致学生的实际问题处理能力不强，甚至受一定因素影响及限制。因此，在实践教学阶段，教师应及时转变教学理念，注重培养学生计算思维，通过对课程教学模式的改进，建立教学体系，以考核的方式了解当前学生学习情况，充分认识到计算思维培养的价值，改进传统教育所面临的问题。而且计算思维作为培养学生核心素养的重要组成，是基本能力，教师应合理地制定教育计划，改进教学工作，为学生的学习提供更多帮助。例如，借助宣传的方式展现技信息技术教学的地位，是多种举措优化教学，使得学生更加主动参与学习，更好地实现教育教学^[3]。

教师在进行知识讲解的过程中，需要寻找计算思维培养与实际教学的契合点，合理对课程进行规划，指导学生自主完成问题的解答，充分了解当前学习情况，对学生学习所面临的问题进行充分分析，寻找影响原因，为后续教育方案改革奠定基础。而且，为真实反映学生的学习情况，教师可以定期组织考核，对学生进行排名，并不断强调计算思维的重要性，指导学生参与学习，激发学生学习热情，促进实践教学效果的不断提升。

（二）优化整合教学内容

在高中信息技术课程教学时，教师以教材为主进行教学，不够重视教学内容的创新，仅靠理论知识无法提升教学的效果，更加难以提高学生的实践操作能力，同时课程知识学习过于枯燥，无法培养学生的思维能力。因此，要想有效改进当前课程教学，教师应注重教学内容整合与优化的重视，避免受教材内容的限制，以多种举措进行规范，尤其是在培养学生思维能力阶段，应制定符合学生接受的内容，将实际生活、校园生活与教学整合，引导学生通过信息技术知识解决实际问题，促使学生更好地完成重点知识解答。例如，在实践教学阶段，以竞赛的方式展开教学，并将信息技术课程与其他课程整合，锻炼学生的信息计算能力，实现更加有效教学。与此同时，以学费计算为例，让学生通过Excel表格制作进行计算，更好的锻炼学生的计算思维，帮助学生更好地完成学习^[4]。

（三）创新教学方法

计算思维是学生信息技术学习的重要组成，可以根据实际情况培养学生的综合能力，为学生的未来发展提供保障。因此，教师在培养高中生计算思维的过程中，不仅需要丰富教学内容，同时应根据实际情况创新教学方法，以多种举措展开训练工作，引导学生更好的掌握理论知识，并将所学知识融入到实践问题解答当中，达到教学目标。而且教师应结合不同教学任务对教学方式进行改进，丰富计算思维培养方案，避免单一方法影响学生学习热情，最大化将培养的效果展现。例如，在实践教学阶段，以问题驱动的方式引导学生参与探究，并了解学生问题分析习惯，以多种方法进行整合，实现更加合理地进行规范，切实改进教学模式。而且通过设置问题情境，可以组织学生合作学习，以讨论探究的方式展开，使得学生在良好的氛围下对知识掌握更为充分，支撑学生学习效果的提升。需要注意的是，在创新教学方法的过程中，教师应做好反思工作，了解学生的学习情况，进而合理进行优化控制，深化信息技术知识理解，增强学生的信息能力，将计算思维培养的价值体现。

（四）加强生活实践

在培养高中生计算思维的过程中，应通过知识优化控制提升教育的有效性，锻炼学生的问题处理能力，有效将课程知识与生活衔接。信息技术课程中较多的知识可以与生活整合，为实践教学带来更多帮助，应合理的应用。以设计小型网页为例，学生接触相关知识后，若没有及时参与实践锻炼，会有遗忘知识的情况，制约学生能力的提升。而通过网页设计为案例，让学生设计超市促销网页，可以事先为学生提供模板，简化设计难度，并通过观察，引导每个学生对网页设计了解充分，随后更换主题，让学生自主完成网页设计，这样不仅可以更好地与生活整合，同时可以拓展锻炼学生计算思维的方法，使得学生可以顺利完成设计，增强学生对知识的理解。所以说，要想提升计算思维培养的效果，应定期地进行锻炼，为学生提供机会，促使学生可以顺利完成重点知识的解答^[5]。

结束语：总而言之，在高中信息技术课程实践教学阶段，教师应注重培养学生的计算思维，设置符合学生学习的教学方案，为学生能力的提升奠定基础。因此，教师应及时转变教学理念，优化教学内容并改进教学方案，适当将课程教学与实践生活整合，引导学生深入掌握信息技术知识要点，可以自主完成抽象化问题的解答，更好的培养学生的计算思维。

参考文献

[1]张美婷.基于计算思维发展的表现性评价量规的课例研究[J].中小学信息技术教育,2021(12):59-61.

[2]庄秋香.在“读思达”中培养学生计算思维的探索与实践[J].中学课程资源,2021,17(11):62-63.

[3]刘超萍.高中信息技术课程蕴含的计算思维研究[J].科幻画报,2021(11):146-147.

[4]李微.高中学生信息技术学科核心素养的发展策略[J].电脑知识与技术,2021,17(32):199-201.

[5]周蓉,田超.信息技术创新实践活动对提升中小学生信息素养的研究——以天津市为例[J].中国电化教育,2021(11):141-148.

作者简介：姓名：王莹（1977.10--）；性别：女，民族：汉，籍贯：山东省德州人，学历：本科；现有职称：中学一级教师；研究方向：信息技术教学。