数学课程思政典型案例

数学课程思政典型案例

樊素萍

浙江省机电技师学院，浙江 金华 322000

摘要：高职数学是一门高效的基础学科，是高中阶段学生的基础课程，另外是人类文化的重要组成部分和思维训练的主要工具，具有基础性、普遍性、发展性。其目的是为了让学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和推理能力；培养学生的创新意识和社会实践能力；树立正确的情感、态度及价值观。在核心素养教育的背景下，我们教师应当积极的提高自己课堂的教学魅力，不仅要把理论知识教给学生，还应当站在学生的角度科学的设计课程，引导学生将数学应用到生活中去，鼓励学生发现、提出问题，培养学生的数学思维和终身学习的意识，努力让学生成为全面发展的应用型技术人才。

关键词：课程思政、日常教学、数学思维、价值观

一、“课程思政”教学设计思路

数学的应用时非常广泛的，不论是机械制造、交通运输、经济金融、电子技术还是信息服务等都离不开数学，它已经渗透到社会生活的各个部分。所以做好高职数学的课程思政至关重要。作为教师，首先要提高对课程思政的认识，从数学文化、数学之美、数学哲理等，挖掘数学中每一个符号的思政元素作为高职数学课程思政的着力点，并且做好知识的传授与育德树人高效的结合，力图激发学生对学习高职数学的兴趣，引导学生感悟数学的美与理，让学生深深的体会到学习数学不难，学习数学是有用的！

二、“课程思政”教学方法及手段

课程思政的展开重在抓4个环节：课程是基础，思政是重点，老师是关键，成果在学生。由此根据当代技工院校学生的思想特点及个性发展需要，设计了具有针对性有机融入思政教育的课堂，具体教学实施策略、方法及手段分为四方面展开：学生日常、课程背景、教学内容及学生学习。

1. 学生日常

首先要求学生做到提前到课堂，不迟到、不早退、不旷课；其次要求学生上课要认真听讲、准守课堂纪律；再则要求课后学生要认真完成作业，不抄袭、不借鉴。通过这些要求让学生知道履行契约、养成良好的学习习惯、尊重他人的付出、诚信做人，教育学生做人做事都要认真务实、严谨。通过这些日常行为让学生认识到数学是源于生活实践又服务与生活实践，虽然没有应用公式或定理直接的处理问题，但是在潜移默化中数学在帮助我们生活解决很多问题。

2. 课程背景

在上每一章节数学内容都会假设一个情景，或介绍一下知识的产生背景，阐述一些数学文化故事及数学家生平。例如康托尔与集合论：科学的研究不能光靠直观的感觉，只有靠理性思维和严格的逻辑推理才能发现真理，避免谬误；或中国数学家华罗庚，用他的一生来告诉我们“聪明在于学习，天才由于积累”，引导学生体会“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”，这是华罗庚留给我们的宝贵的精神财富。让学生体会到数学的美，可以大大提高学生的学习兴趣，也有利于培养学生成为有坚强的意志品格，勇于探索、敢于创新的思想意识和良好的团队合作精神的人。

3. 教学内容

数学课程思政对当下技校的学生具有重大意义，对于不同章节做好每一个教学设计和实施手段。因为技校学生数学基础相对普高学生来说相对不足一些，教学内容尽量做到：1、降低起点、化解难点；2、贴近实际、贴近生活；3、呈现方式多样化；4、具有一定的弹性力从。采取多种形式，图文并茂、生动有趣的呈现知识，相信这样的思政融入一定可以让学生读懂数学并爱上数学。

4. 学生学习

学生在学习的过程中缺乏自律且每个学生都是独立的个体，针对家境、性别、接受知识能力等方面，准备相应的教学方式和学习方法，重在指导，不过分干预，引导学生形成正确的情感观念和价值观念。部分学生做题非常应付，没有过程，只有结果。对于这种情况要通过保质保量完成作业教育学生对待数学要严谨，有理有据摆事实讲道理促进行为思政教育。通过如此促使学生学习理解知识，进而让学生完善自我逻辑思维，知道我们的学习也是需要过程的，需要坚持不懈的学习，理性探究才能达到量变到质变。

三、“课程思政”教学实施的具体案例

第一章集合的学习引入一个生活实例，把电脑中不同资料分别放入几个文件夹 ：如数学、语文、英语等文档放入学习资料文件夹里；一些暑假拍的照片放入生活照片里；一些下载下的音乐放入喜欢的音乐里等等，在给出一些资料，让学生思考，试着分类。这些都给我们以集合的印象．形象的说，集合就是可以放在一起的一堆东西，集合里的东西叫元素，做引入课题。从具体事例直观感知集合，为给出集合的定义做好准备。课件给出集合的概念。元素与集合的关系，通过常识，写出中国四个直辖市构成的集合{北京，上海，天津，重庆}，在说明北京，上海，天津，重庆每一个都是四个直辖市构成的集合的元素，都属于这个集合把集合与元素的定义分析透彻．在课件展示集合中元素的特性，集合的分类、常用数集及其记法。通过具体例子，师生的问答，巩固集合概念及其元素特性；通过练习进一步强化学生对集合中元素特性的理解；加深对特殊数集的理解以及元素与集合关系的理解与表示，既突出重点又分解难点．课中还可以举例有的学生对利益看得重，就通过分析元素，子集，真子集的关系来教育学生个体和集体的关系，引导学生爱国，传递正能量等，把家国情怀落实到处。有空余时间还可以把课堂交给学生，安排学生来当一会小老师，体验如何将知识传输出去，如何组织语言去表达，老师在旁指导点评，真真正正的从学生自己的角度学习数学。学生畅谈上课的收获，老师引导梳理，总结课上的知识点。

四、结语

课堂建设还是要靠老师支撑，只有老师具备了足够的思政德育意识，才能更加高效的去传输知识，在自己的课堂上肯定还存在很多不足之处，有待发现和改进，所以我还需要不断的去学习，去实践。数学课程思政不仅要结合课程的教育目标和教育特点，还要结合学生的情况将思政教育内容更加柔和融合于课程教育内容之中，起到无形地育人作用。为了能更好的上好数学思政，我更加严格要求自己，以身作则，言传身教，努力构建和谐的课堂氛围，力图培养出更加优秀的学生回报社会。

参考文献：

[1]姜楚华.新时代数学课程的课程性质与基本属性[J].湖北教育教育教学.2020,02

[2]杜金鑫.数学核心素养与课程思政在课堂中的融合[J].学校教育研究.2020 02

[3]刘淑芹.高等数学中的课程思政案例[J].教育教学论坛.2018.12,52

[4]朱建军.思政融入高中数学教学之探究[J].平凉教育.2021,1