浅谈如何安排“双减”下的数学作业

浅谈如何安排“ 双减” 下的数学作业

陈波

四川省武胜县沿口小学校

摘要：“双减”下如何布置高质量的实现作业布置的重要意义是每个教师应认真探究的课题。本文从作业的意义、课堂作业的重要性、作业设计的合理性以及作业的批改四个方面进行了探讨。

关键词：小学数学 作业 安排 “双减”

一、作业的意义

“双减”下我们如何布置高质量的作业是一个值得探究的课题，既要让孩子在规定时间完成，又要达到逾期的教学目标；首先我们要知道布置作业的意义何在。学生对知识的掌握，课堂是关键、也是获取知识的主平台，但学生要对所学知识得以提高和巩固，需要自己亲历作业，在完成作业这个过程中提高自己运用所学的知识去创新实践，在问题解决中分析并找到有效方法进行问题解决的能力。另外一方面，老师也能通过学生作业的反馈了解他们获取知识的效果和内化程度，便于教师及时调整教学方法。

二、课堂作业的重要性

在所有作业中，课堂作业是关键，小学阶段尽量不留课后作业。在当今重视素质教育的同时，学生的学业成绩对于老师或学生来说依然重要，而成绩是在平常积累的基础上的综合生成。课堂作业是教学中非常重要的一个环节，数学这门学科，学以致用，学习新知识后及时应用非常重要；而课堂作业更有利于提高学生的成绩，课堂作业的安排都是当堂课完成，一节新课下来，孩子们往往对知识还没熟练掌握，完成作业有一定的困难，这时候老师结合教学知识点、适时引导显得尤为重要；课堂作业更重要的是一个氛围，可以激发学生积极认真的完成，不是在家里独立完成，对所反应出来的集中问题，学生可以通过小组讨论，教师点拔，起到潜移默化的作用；使学生印象更深刻，这样有助于孩子更快接受掌握新的知识。

学生在课堂上获取知识的过程实际也是一个和自己挑战的的过程.这时他们有想快速获取知识的欲望。所以课堂作业孩子们不仅想完成，更成为他们想体验成功的自主行为，课堂作业的完成可以使学生在愉悦的氛围中享受学习的乐趣。

在“双减”下我们要充分利用课堂作业，解放课业时间，少留或不留课后书面作业，提高教的效率和学的效果以实现；高效利用课堂的40分钟时间，为素质教育减轻学生的作业负担服务。传统作业中，课后书面作业存在重复性、无意义性，占用了学生大量课外活动时间和休息时间，使得学生身体素质普遍下降。在过去的教学课堂，依然大量存在老师满堂灌的现象，没有时间让学生完成课堂作业，甚至到了下课教师都还在所谓的“耐心”讲解。这种做法阻碍了学生兴趣发展，不利于学生身心健康和个性培养，忽视了“双减”要求。

三、作业设计的合理性

传统作业中，很多家长包括部分老师的理念认为多多益善；老师们眼中的多讲多练，熟能生巧固然有一定的道理，但这无形中牺牲了学生的大量时间，做了很多无意义、机械重复的作业，让学生对作业多产生了厌烦的情绪，书写潦草、不认真思考为了完成任务而作业，这样的作业和学生的收获不成正比，反而让学生对作业产生了敬畏感。我们应当怎样设计高质量的作业呢？：

（一）设计数学作业要“少而精”

设计作业如备课，要精心准备，量要适当；选择的作业要具有代表性，孩子们通过练习能快速获取新的知识；题型要新颖多样化的设计又有利于提高学生完成作业的兴趣和爱好。让学生怀着轻松愉悦的心情完成作业，这样才能形成良性循环让孩子喜欢数学这门学科，喜欢数学作业。

（二）设计作业要“循序渐进”

设计作业要根据孩子们掌握知识的程度，新课下来的作业设计， 把基础知识题作为一个重点；在复习阶段精选一些运用基础知识能灵活解决问题、需要一定技能才能解决的作业。例如：在教学长方形.正方到面积一课时:初学下来，只需设计一些基础知识题，根据正方形边长求周长、根据长方形长和宽求周长，通过练习先熟练掌握面积计算公式；复习提高阶段可恰当设计已知正方形的周长求面积、已知长方形的周长和长求面积之类的题型来进行深化巩固。这样的作业设计符合学生的认知律，在设计作业时还要考虑学生的基础，把作业分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”分层次布置，但前提要教师随时能分析学情，掌握每个学生现有学力，当个别学生出现问题时要单独辅导并及时调整。

（三）作业要有开放性

为了锻炼孩子的综合理解运用能力，在设计作业时，适当安排一些开放拓展的作业，发展学生的思维.锻炼学生的心理素质 培养运用数学知识解决实际生活中问题的能力.让学生感受到数学来源于生活，数学在实际生活中所起的重大作用。

四、作业的批改

教师对数学作业的批改，要做到及时认真，并对作业进行评价。在学生刚刚完成作业时孩子印象尤其深刻.从心理上也想尽快得到老师的评价。如果这时及时批改反馈给学生，他们会有更高的积极性. 这时更想主动去探究错题的原因，也会更容易掌握。对于课堂作业教师可利用孩子做的时候批阅，这时候发现问题并及时对作业情况进行简单总结，从而提高课堂教学效率。

除此之外，在学生的作业后作出等级的评价，对完成得好的孩子给予一些赞美的话语，激励他们戒骄戒躁，继续保持；对于作业完成得不好的孩子更要精批细改，重在鼓励，多写一些增强孩子自信心的语言，以免孩子产生自卑心理。

总之，数学作业是学生用来检测自己对所学数学知识的了解和掌握程度,也便于老师掌握学生是否达到学习目标的一种手段。双减下的数学作业要求分层布置并做到不同基础的孩子做不同难度层次的作业，一方面减轻学困生的作业负担，另一方面优生的思维能力依然能得到锻炼，更有利于提高孩子学习数学的兴趣。设计好数学作业，对学生自主学习能力的提高起到至关重要的作用，所以在“双减”政策下，我们老师在研究高效课堂的同时，更要注重作业的合理性。

参考文献：

[1]黄毅，双减背景下的数学作业讲评课探究[J].教育学，2021年。

[2]徐亚红，“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育现代化，2021年。