之江汇平台下的初中数学教育探讨

之江汇平台下的初中数学教育探讨

杨慧

绍兴市建功中学

随着经济的发展，现代信息技术也逐渐被应用到教育领域之中中，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，具有较广的应用价值．

之江汇平台的应用丰富了数学教育资源，为教育的发展提供了多种手段。呈现在我们面前的是一个全新的教学世界， 所以我们必须不断充实自己，丰富自己的知识内涵，这样才可以更好的满足学生对于数学的需求。我在不断摸索，利用之江汇平台创新教学模式，

一、巧借之江汇平台助力教研共同体的大发展

学期初，我们学校每一备课组在制定学期教学计划时明确主备教师备课安排，备课内容原则上以教材中的自然单元（章节）为单位，我作为一个单元的主备教师领取任务后，结合以往教学经验，借助学科资源平台及相关教辅资料，深入解析教材、课标、习题、考题基础上，形成初备教学方案（一般含教学设计、课件和习题）。在自己备课内容初步成型后，完成教学设计和教学课件，并于本校授课至少前一周上传到“之江汇平台”上自己的“教学空间”模块中，因为同校教师“教学空间”模块的相通性，使得其他教师能及时看到，按需选用；协备教师看到一些有用的视频或者微课，也可以及时补充通过“教学空间”模块挂出，也更能方便主备人集中大家智慧，打造出优秀的资源成果。

最终经过备课组研究，将完整的一章的修改稿方案，通过教学助手上传到自己的教学空间相应的教材目录下。使用之江汇教育广场这种云存储的方式，即使更换电脑脑也不需要进行文件拷贝。

我在自己的资源里把很多初中数学课件和试卷，微课等资料整理分类，需要的时候可以直接下载，非常方便，代替了U盘的使用，而且随时随地，只要有电脑和网，就可以下载使用。上课时，即使在不同电脑登录“互动课堂”，都可顺利下载并打开所有准备的内容，实现课件素材轻松“搬家”。

二、巧借之江汇平台激发学生课前学习兴趣

传统数学教学模式中，教师往往通过课前趣味故事来激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态。教师向学生讲述有关数学发展史的趣味故事，用风趣幽默的语言展现数学发展史上的数学发展以及知名数学家的趣事。学生与老师通过数学发展史的共鸣实现教学上的“步调一致”，从而开展正式的教学工作。在互联网 + 背景下，数学教师应该在激发学生学习兴趣，培养学生学习习惯过程中善于利用信息技术等辅助手段。在保证效率的同时节省时间成本，实现一定程度上的“教学自由”。教师可以通过网络教学平台向学生发送课程邀请，

每节课开始前学生都会收到教师的课程邀请。学生点击课程链接就能进入在线课堂，通过互联网参与课堂互动完成课程任务。部分教师对于线下课堂使用线上程序有所误解，认为多此一举不利于激发学生的学习兴趣。实际上，无论教师选择线上教学还是线下授课的教学模式，都可以通过网络教学平台实现教学的自由化和精准化。教师在课程开始前，通过推送网络链接邀请学生加入课堂。在学生完成签到等固定程序后，教师将预先准备好的趣味故事以视频的形式放映。

三、巧借之江汇平台助力学生课堂内驱力的大提升

课堂练习的展示也非常重要的教学环节，之江汇“互动课堂”授课平台的“工具”功能非常强大，为互动授课提供了强大的技术支持，主要包括常用工具、学科工具、形状和背景功能等。

课堂上为了创造良好的学习氛围，在“复习旧知”“强化记忆”“概括总结”等环节，我利用之江汇交互式电子白板的某些功能随机抽取学生回答问题，学生听讲一定会聚精会神，不会有丝毫懈怠。之前将所有学生头像复制至指定文件夹，然后利用“随机挑人”（如图 ）功能从文件夹中随机滚动抽取回答问题的学生。因为问题简单，学生跃跃欲试争相回答， 学习兴趣高涨。在平时回答问题的时候,将学生分组,进行小组评分,小红花奖励.利用随写板，随时进行书写例题或习题。如果是计算的时候，利用计时器，给学生制造一种紧张的气氛，调动他们的积极性。

利用移动讲台中的无线鼠标功能，在教室的任一位置，都可以对电子白板或电脑上的内容进行无线操控，也可以做标注，并且能快速使用激光笔，放大镜，画笔等功能，实现高效互动的智慧课堂。

只要手机和电脑处于同一网络，在手机APP中打开“移动讲台”，这样可以和电脑互动，真正实现了讲台的“移动”，也缩短了师生之间的距离感。利用移动讲台实时捕捉学生的疑难问题并及时点评，为知识的精准掌握提供载体。

例如课堂练习讲评时我站在孩子身边开启“随堂拍摄”功能，然后选择上传，就能马上投影到屏幕上，并且利用手机进行划圈点评，也可以对同一题目不同同学的解答进行呈现，实现一题多解。

也可以将作品批改中的典型错误例子用手机拍照，上课的时候通过移动课堂展示出来，让学生们一起来纠错。

手机中有些微信公众号中有许多宝贵的课程资源。有些收集到的信息(图片、视频、其他文件等)想展示给学生看，可是手机屏幕太小，此时可以通过“移动讲台”中的“上传文件”功能将手机中有用的信息传到电脑端，然后演示给学生看。还有更简单的办法是通过“屏幕同步”中的“手机屏幕同步”功能将手机屏幕实时投送到班级电脑屏幕。

四、依托之江汇平台设计“开设同步课程”，布置“智慧课后作业”

传统数学教学模式中，教师在布置课后作业时往往要求学生写清解题步骤，通常以纸质形式的作业发布。在互联网+ 背景下，学生习惯使用智能手机等设备学习作业，教师要顺应学生的学习习惯布置“智慧课后作业”。教师在布置课后作业时首先考虑作业是否涉及到了课程内容，很多教师为了节省时间在布置作业之前没有仔细的研究题目内容，导致学生在完成作业过程中因为涉及到的知识内容没有讲过而丧失信心。

其次教师在布置作业时要考虑到学生之间存在的差异，并非所有的学生都能顺利完成教师布置的作业。教师在布置作业时未能考虑学生之间数学学科素养的差异造成，部分学生因为题目难度较高不能独立完成，部分学生因为难度较低不具备挑战性而做了“无用功”。

最后，教师在布置作业时要考虑学生与家长的互动情况。传统数学教学模式中，教师要求学生独立完成作业。但是根据学生的实际完成情况分析来看，部分学生在完成作业过程中存在抄袭行为，甚至有的学生作业是家长或朋友代替完成的。教师在布置作业时未能考虑到作业是否涉及课程内容、学生之间存在差异以及学生和家长的互动情况三种因素而造成了较大的影响。教师在实际教学过程中要转变教育理念，革新教育策略，依托网络教学平台实现数学作业的“智慧化”。

教师可以培养学生定期查看网络教学平台任务的习惯，教师在每天的固定时间将作业发布至网络教学平台，要求学生在截止日期之前进行提交。学生在完成作业过程中习惯使用“作业帮”等辅助工具进行搜题解答，这种行为不利于学生独立完成作业。教师要求学生在网络教学平台作答，网络教学平台作用下“作业帮”等辅助工具会被屏蔽使用保证了学生完成作业过程中的独立性。学生使用网络教学平台完成

作业，教师通过网络教学平台发布作业。

2018，2019，2020学年连续三年我开设了七，八，九年级数学同步课程，将一些难点问题做成了视频专题，以微课的形式呈现给大家，供学有余力的同学在网上自学，以观看视频，布置完成作业的形式，并且及时批改作业，进行在线答疑，突破了教学时间和地点限制。分析出学生学习的进步状况，帮助学生及时发现学习的薄弱环节。起到了很好的辅优效果。

尤其是2020年疫情的突然来临，停课不停学，之江汇广场里的一些同步课程课起了很好的积极作用，学生不光通过网络可以收看，也可以通过中广有线电视进行收看。

课后精准辅导主要是指针对学生的实际情况，设置弹性课后作业，根据学情适当调节作业量、作业难度，体现出教师的“智慧”． 教师将所设置的作业内容通过之江汇平台的方式发送给学生，并利用智慧课堂中的智能化系统帮助学生分析错题原因，问题解答的多种方法，让。学生在之江汇平台的课后作业完成中发现自己问题解决思路上存在的问题或运算能力的不足等缺陷，拓展学生的解题思路，降低了教师的工作量，同时培养了学生一题多解的能力． 但是，需要教师注意，智慧课堂平台下的课后精准辅导并非完全脱离了教师，教师应鼓励学生利用互动软件说出自己问题解答中的困惑，然后师生共同讨论，

转变了数学课后作业布置形式，让学生爱上数学，优等生不在挨饿，学困生不在消化不良．总之，之江汇平台在初中数学教学中的运用，有助于精准教学的实现，可以为不同层次的学生提供针对性的课前辅导、课堂指导、课后补救，大大提升了初中数学教学质量，实现了初中数学教学的智能化、科技化，对于初中生的数学学习与发展具有深远意义．

研究中的几点反思

1. 让 数学教 育 资 源 数字 化成 为一种习惯

在我们平时的教学过程中需要大量的教学资源，特别是教师多年执教过程中积累、沉淀的教学资源，如果短时间内无法转化成数字形式，就很难在类似疫情期间的特殊时期发挥作用. 所以在日常备课、教学设计等活动中，随时将线下教学所用资源转化成数字形式

备份使用，养成资源数字化的习惯势在必行.

2. 让 数学教 育 资 源 共 享 成 为一 种意识

在智慧教育云平台下的教学资源

综合系统中，有区域资源库、校本资源库， 集结了区域内大量优质数学资源，我们可以通过之江汇云平台，登录“我的空间”，进入“我的云盘”点击“上传资源”完成推送，人人共享，有力促进区域内各种优质资源的共建与共享，保证信息化建设的可持续性发展.

3. 让 信 息技术 融 入 教学 成 为一 种常态

目前国家大力推进智慧教育示范区的建设，以满足信息化时代对教师专业发展的需求. 乘着这个东风， 教师要熟悉技术设备，能熟练使用智慧云平台下的各种子平台，在平时教学中积极主动使用，在融入信息技术下促进教学模式不断创新！