浅析小学语文课堂口头评价用语的运用策略

浅析小学语文课堂口头评价用语的运用策略

王茜

湖北省洪湖市第五小学

摘要：随着新课程改革的不断推进，真正让学生成为课堂教学主人的呼声愈来愈高。针对小学语文学科来讲，要贯彻落实新课程教育理念，必须从激发学生的学习兴趣、调动学生参与的主动性和积极性入手，实践和探索更好的课堂口头评价用语的运用策略，从而真正让学生成为语文学习的主人。文章结合新课程改革理念，针对小学语文课堂口头评价用语的运用策略进行了探索。

关键词：小学语文；学生；主人；兴趣；口头评价；

如何生成高质量、高效率的语文课堂教学，是需要每一位语文教师进行探索和实践的课题。而恰如其分的课堂口头评价是高效语文课堂上必不可少的因素之一。语文教师结合学生的认知水平和接受能力，根据其在课堂上的表现，适时给予及时且恰切的口头评价，或者让学生及时且恰切地给予其他学生以鼓励性、积极性的口头评价，都可以增加课堂上的师生互动、生生互动，从而让全体学生都积极参与到课堂教学中来，高效促进学生的发展。在此，我谨就小学语文课堂口头评价用语的应用，浅谈几点我的看法和观点。

一、在和谐、愉悦、平等的课堂氛围中，师生共同评价

在新课改教育背景下，教师要作为引导者，在课堂教学中为学生创设和谐、愉悦、平等的课堂氛围，让学生在情感上得到满足，从而轻松愉快地投入到学习中来，进行主动探究，以体现学生是课堂学习的主人的教学理念。而多种模式的课堂口头评价用语的应用，也能更好地体现师生平等的教学观念，凸显课堂教学平台的平等性。如教师在课堂上组织的主题探究学习活动，以小组分工合作的方式组织展开，在此教师就可以通过多种模式的评价，如教师利用口头评价用语对学生的总结反馈进行评价，其他组的学生对教师的口头评价进行补充、反驳，或者是同组内的其他学生对代表的发言进行口头评价等，都可以让学生感受到自身的主体地位，以及“对话-互动”的平等师生关系，从而更好地发现自己的短板和不足、优点和长处。

二、课堂上口头评价用语的点拨指导，重在启发引导

高效的语文课堂大都是能够引起学生开动脑筋思考，能够让学生有所启发的课堂，同时也是培养学生语文核心素养、提升语文学习能力的课堂。在这样的课堂上，口头评价用语要富有点拨指导性，也即“授人以渔”，引导学生自己去揣摩，从而获取知识，掌握课堂学习的重难点，针对自己的学习薄弱点予以突破，从而提升自我的语文学习能力。适时的、富有启发性的口头评价用语，要能显示出教师的鼓励与期待、亲切与宽容，这样的点拨与指导方能更容易让学生理解和接受，切实提升课堂教学效果。

三、课堂口头评价用语，宜具体而不宜宽泛

教师在组织课堂教学活动的过程中，与学生的互动，特别是对学生 的口头评价用语，首先要针对不同的学生不同的情况做出不同的评价。同样是小学生，但因为家庭条件、家庭教育氛围等情况的不同，有着很大的差异，为此，教师要结合学生的认知水平和接受能力，以及不同的个性特点等，给出不同的评价，而不能只要发言就表扬、鼓励，这样会让学生觉得教师在应付他们，从而失去客观的认知。如成绩优异的学生，教师的口头评价用语要激励他们自我挑战，自主创新；学习基础较差的学生，应以鼓励、赏识为主。其次，教师的评价要具体而客观。在课堂教学中，教师适时设置问题情境，通过设疑组织学生参与到课堂教学中来，这时教师可根据不同问题、不同层次学生的不同回答，结合具体问题的内容，一方面点拨回答到位的地方、不到位的地方，一方面结合鼓励、赏识、激励等，给予学生不同的口头评价用语，以利于学生对口头评价用语的认同和接受，从而发展学生的个性，激发其潜能。

四、口头评价用语价值导向，凸显公正、平等

在课堂教学中，教师要结合学生反馈的信息，教师及时基于精辟、恰当的判断，可以让学生对自己的学习效果和价值有一个科学的认知，从而明确自我的不足和短板，找出后续努力的方向。在此，值得注意的是，教师的课堂口头评价用语要根据学生发言、反馈的客观情况基于公正、平等的激励性评价，而不应该是由上而下的，或者是有失公允、厚此薄彼的，激励性的同时要委婉地指出学生的不足之处，引导学生重新思考，主动建构更完善、正确的认知。这样的课堂口头评价用语才是课堂高效、高质量的重要组成部分。

有上述内容可知，在小学语文课堂教学过程中，学生根据老师设置的教学主题、教学问题进行积极思考、主动反馈，教师适时地发挥课堂口头评价用语的作用，展现评价用语的神奇魅力，能够让我们的课堂成为学生主动参与、自主学习的快乐课堂。而课堂口头评价用语的应用策略，也值得我们每一位老师在教学实践中进一步的探索和研究，以期能够更好地发挥口头评价用语的功效，让课堂教学更加高效，打造有高质量的语文学习课堂。

参考文献：

[1]肖友玉课堂教学评价不应成为教师的“专利”[J]. 新课程研究, 2009（08）：37-37

[2]党怡.浅谈小学语文课堂评价语言的运用[J].南昌教育学院学报, 2010（02）:162-162.

[3]陈福来、陈生玉.浅谈新教学模式中的课堂教学评价[J].教育革新, 2007（08）: 11-11