小学语文合作学习有效性策略

小学语文合作学习有效性策略

王鑫

北京明远教育书院实验小学 北京市 100102

摘要：合作学习是现在小学语文教育中的一个重要的教学手段，合作学习意提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的合作精神。本文从现在小学语文合作学习的现状出发，找出现行的小学语文合作学习的问题所在，并针对这些问题提出一些建设性的意见和应对措施。

关键词：小学语文，合作学习，有效性

引言

在素质教育不断发展的今天，小学语文教育也相应有了更多的挑战。新课改要求将合作学习的模式引入到小学语文的教育中来，通过合作学习的模式让学生之间互相帮助，互相学习，体现学生学习主体地位的同时要培养学生合作学习的精神。但是从现在呈现出来的合作学习效果来看，小学语文合作学习的有效性还存在不少问题，还需要学校与教师进一步进行探索和实践。

1. 小学语文进行合作学习的原因

1.1提高学生学习的主体性

语文学科的重要性除了学科本身之外，还因为语文是一门基础性的学科，是学好其他学科的基础。所以在小学阶段语文学习特别重要。但是很多时候学生在上了中学之后，会出现语文成绩逐渐出现下滑、学习兴趣低的现象，这是因为小学阶段学习的主要是字词的认知，比较枯燥，而教学的主要方式又是以教师为主体的填鸭式教学，在小学阶段这样的方式的弊端体现的还不算明显，等到了中学的时候，学生的学习兴趣不高，这种弊端就体现出来了。而学生已经习惯了以教师讲解为主的学习方式，自己不会主动学习，当学习内容变多的时候，学生学习就有些吃力了。所以在小学阶段就开始采取合作学习的模式，把学习的主动性交还到学生自己手里，学生从小学阶段就学会了自己学习，掌握了学习的主动性，为以后更加繁重的学习打好基础。

1.2提高学生学习的合作性

俗话说一个人可以走得很快，但是一群人才可以走得更远，这就是集体的力量。小学语文进行合作学习的目的就是让学生知道合作的重要性，学会与他人相处，互相帮助。在合作学习中，学生会发现自己的不足与别人的长处，才能学会取长补短。而且在合作学习中，一些天赋较高、成绩较好的学生可以作为小组的带头人，去帮助那些成绩较差的学生，既增加了成绩好的同学的成就感，也提高了全班学生整体的学习成绩。

1.3提高教师的教学效率和学生的学习效果

通过合作学习的模式，学生掌握了学习的主动性，提高了学生的学习兴趣，学会自主学习，那么学生学习效果一定是优于传统的教学模式。与此同时，教师利用这一新的教学模式，也可以有针对性地进行指导，大大提高了自己的教学效率，也有更多的机会去了解班级里的每一个学生。

2. 现在小学语文合作学习存在的问题

2.1合作学习模式过于形式化

因为新课改的要求，很多教师为了显示自己在课程方面的创新，都会积极采用合作学习的方式来进行授课，如果把每一项学习内容尤其是不适于合作学习的内容都生搬硬套的用合作学习的模式来进行，不仅是浪费了教学的时间，降低了教学效率，也让学生做了很多无用功，浪费了学生的学习时间和精力，这样就有点本末倒置、缘木求鱼的意思了。其次很多教师没有真正做好合作学习的准备，给学生预留的作业和指导都不到位，让合作学习只是一个流程，真正的课堂依旧是教师的讲解，这种流于表面的合作学习太过于形式化，失去了实施合作学习的目的。

2.2小组成员没有全部得到训练

在进行合作学习的教学模式中，小组成员的分配要均匀才能保证每个学生都能得到锻炼。但是在现行的合作学习模式中，大部分的时候都是由小组发言人来进行代表发言讲解，很少看到小组成员之间的帮助，导致很多学习成绩较差的学生被边缘化，在小组中处于透明人的地位。而那些想要参与但是学习能力又稍弱的学生只能作为小组的辅助人员，得不到真正的锻炼，久而久之这些学生的学习兴趣和参与度就会降低。最重要的是教师在合作学习模式中的指导作用发挥得不够明显，没有发现这些问题所在，过于去夸赞那些表现优异的学生，没有去关注到那些没有参与进来甚至不屑于参与的学生，这样会导致学生的参与性越来越两极化，合作学习是为了全体学生的进步，若果继续呈现这种现象，那么合作学习也就失去了它本身的意义。

3. 小学语文合作学习的建设措施

3.1恰当选择合作学习的内容

好的合作学习模式的展开，首先要求教师对合作学习的模式和学习内容的选择有着充分且深度的认知。在小学语文教学过程中，教师要对教学目标和计划进行充分的学习，深入的研究教材，把适用于合作学习的教材内容进行筛选，例如文章中心思想的学习，文章的续写等内容是可以用合作学习来进行，这样可以让学生大胆的发言，获得不一样的学习感受。而像生字这样的知识就不适用于合作学习，这是基础性的知识，无需过于扩展，没必要为了形式而形式，浪费大家的学习时间。在学习内容确定之后，教师还要积极向有经验的教师进行请教，把自己的设计方案与他人的设计方案进行对比，看看是否还有可以改进的地方，多听取一些有经验教师的建议。同时也不要忽视了学生的想法，要集思广益，共同建设合作学习模式。

3.2课堂中的学习任务进行合作学习

在合作学习模式中，教师的重要作用是计划整个合作学习的流程，做好合作学习的课前准备工作，包括对学生的作业指导和预习指导。虽然合作学习是让学生自己学习，自己发言，但是我们要意识到小学阶段的学生的认知水平有限，不能一下子把学习的任务都交给学生，学生处于懵懂的状态，在毫无准备或是准备不当的情况下进行发言，会出现很多的失误，这样会对学生的自尊心造成伤害。所以教师在进行课程教学之前，一定要做好学生的课前准备工作，对小组内的每一个学生的课前作业预留要准确，核实到每一个学生身上，在课前要尽量与学生进行沟通，确定大家的作业都完成了再进行教学，这样虽然对教师来说比较麻烦，但是对学生来说学习效果一定是事半功倍的。

3.3培养学生自主学习的能力

传统的教学模式都是以教师为主体的讲解模式，合作学习的首要目的就是要把学习的主动性交还到学生手里，要学生做自己学习的主人，养成独立思考与学习的能力。教师给学生预留好作业，学生在课下通过自己的方式对要针对课堂中的学习任务进行学习和思考，尽最大可能把自己的想法带到课堂上，在课堂上学会倾听他人的想法，并通过互相的学习把自己的想法不断地完善。教师还要在课堂上创造更多的机会给更多的学生，鼓励每一个学生都勇敢地站起来表达自己的想法。

3.4加强学生之间的合作建设

合作学习的另一个重要目的就是要培养学生互相帮助互相学习的精神，所以大多数的合作学习都是以小组的形式进行。在小组中要明确每个成员的任务，教师要把预留作业核实到小组的每个人身上，小组成员的学习成绩和学习能力要均匀分配，教师要鼓励那些成绩优异学习能力强的学生对小组内成绩差学习能力弱的同学进行帮助，通过大家共同努力和相互的学习，让学生知道集体的力量，也带动了全班同学学习的积极性。

结语

小学语文合作学习模式是新课改下最流行的教学模式，在培养学生独立学习能力和合作学习精神方面有着不可比拟的作用，虽然现行的合作学习模式存在一定的问题，但我们要积极探索一些有效的方法对其进行改进。

*本文系北京市教育学会“十四五”教育科研一般课题“核心素养下小学语文合作学习实践策略研究”（CYYB2021-111）的研究成果。

参考文献

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