信息化助推学前教育现代化发展研究

信息化助推学前教育现代化发展研究

迪丽娜尔•帕拉提

新疆伊犁霍城县三道河乡中心幼儿园 新疆 伊犁 835200

摘要：信息技术对学前教育产生深刻的变革，信息化发展研究是对信息技术与现代教育技术的融合应用，以优化教学活动为目标，实现行为习惯与素养的引领。基于此，本文侧重现代化教育视角，详细总结信息技术与教学的应用，体现现代教育的价值。

关键词：信息化；现代化；学前教育；发展研究；

引言

如何利用信息化完成学前教育的助推，应侧重教育观念、教育内容、办学条件、教师队伍和教育管理五个方面完成。以信息技术的普及为途径，提升上述内容的建设质量，实现教学效果与育人价值的体现。

一、学前教育现代化的发展

以现代化视域完成分析，发展过程契机明显，基于此，下述内容侧重三点进行总结。第一，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，为我国学前教育现代化提供政策保障，该纲要内容是学前教育各项工作的重要依据，与课程标准是任何阶段、任何教学活动的理论依据。为推动学前教育的发展，应重视纲要内容的应用价值，保证教学活动与内容的方向性。第二经济的快速发展和国家的财政支持，提供学前教育现代化发展的物质基础，经济社会的发展推动其他行业的进步，学前教育是教育的初始，以经济社会发展为其提供物质条件，印证着我国教育实力的提升。第三，信息技术的普及应用，为学前教育现代化提供了技术支撑，知识经济时代促进科技的进步，以现代教育技术为依托所产生的教学信息技术，为活动与理论之间建立桥梁。

二、学前教育信息化与学前教育现代化

（一）学前教育信息化

学前教育指从出生到六岁进入小学之前，对儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响，学前教育信息化，其核心是适当应用信息技术，优化教育教学活动，开展家园共育，培养幼儿良好的行为习惯，不断提高管理效率和管理水平。完成基础概念总结后，为保证信息化建设效果，下述内容侧重具体途径进行探究。第一，完成信息化环境建设，对基础设备进行升级或改造，对信息化教学的硬件设施应建设。第二，信息化环境下的家园共育，在信息环境建设的基础上，为共育提供途径与平台，如家园通平台、微信和各种APP，将情况及时反馈给幼儿园，体现共育的价值。第三，管理信息化，幼儿入园管理、离园管理、活动远程监控实现信息化，信息技术完整记录幼儿健康成长中的各种数据信息，有助于形成幼儿健康大数据，促进幼儿健康成长。第四，信息化教学应用，创设学习场景，优化教学活动，支持幼儿的学习与认知，实现对幼儿信息素养教育的启蒙。

（二）学前教育现代化

学前教育现代化的现代性包括三层含义，其一，学前教育现代化是一个不断发展的过程，当前的学前教育现代化必须以中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针。其二，必须依据学前教育规律，遵循儿童的认知特点，促进儿童的健康成长。其三必须体现当前社会的主要特征，从理念到实践必须具有信息化社会的特征。如何保证学前教育的现代化，下述内容侧重几点进行总结。其一，教育观念的现代化，以科学的教育观念为指导，遵循学前教育规律，树立正确的儿童观和学习观。其二，办学条件的现代化，办学条件更像是物质基础，是实现教学内容现代化的依据。

三、信息化助推学前教育现代化

（一）信息化对学前教育现代化的助推方式

如何助推，本段文字侧重两点进行总结。第一，信息化助推办学条件的现代化，信息化建设是办学条件的重要组成部分，有助于转变教育教学方式，提高管理效率，促进教师专业发展，提高教育教学水平，促进幼儿的健康发展。我国信息化建设已经从“三通两平台”建设升级为“三全两高一大”的教育信息化 2.0 阶段，为学前教育提供了良好的信息化应用基础。第二，信息化助推教育管理现代化，信息化管理方式能够革新教育观念、优化教育流程、变革家园共育的内容与方式，完善学前教育监管体系，实施科学保教，不断提高教育管理效率和管理水平，助推实现学前教育管理现代化。

（二）现代化教学评价升级

教学评价升级，应充分考虑到幼儿的个体性和差异性，评价指标体系中应体现幼儿的个人特性因素，信息化助推学前教育的现代化发展，本段文字侧重应用信息平台改进教学评价进行总结。第一，云课堂前置评价，采取前置评价实施，进行定性或定量评价，通过进度、评价、问答等情况，对教学方案和教学内容进行适当调整。第二，过程性评价，过程性评价在幼儿学习过程中起着重要的作用，让学生掌握实际操作、解决问题的能力比其他更重要，因此学前教育现代化发展过程，在信息化助推下，应划分为三个指标，一级指标应为幼儿活动，二级指标应为参与度、活动表现以及成果展示，三级指标评价内容。

四、结束语

综合上述，信息化在学前教育中的广泛应用，信息技术与学前教育的深度融合，推动教师的教学方式、学生的学习方式、幼儿园管理与家园共育方式的变革，实现现代化视域的升级。

参考文献：

[1]董钰萍.基于“三习一体化”的学前教育专业实践教学模式构建[J].宁波教育学院学报,2021,23(06):10-13.DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2021.06.003.

[2]高晓云.幼儿教师信息化教学能力提升探究[J].学周刊,2022(01):170-171.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.083.

[3]刘晶.混合式教学在学前教育手工课程中的应用——基于宁夏幼儿师范高等专科学校的实践研究[J].求学,2021(43):33-34.