农村幼儿园开展小篮球活动的实践探索

农村幼儿园开展小篮球活动的实践探索

范美珍

福建省福州市闽侯上街青州幼儿园福建省福州市 350108

摘要：与城市幼儿园相比，很多农村幼儿园在基础设施配备、教育教学理念、活动开展方式、育人目标达成等方面还存在较大问题。尤其是各类教育机制的不够健全完善、实际教学活动的不够丰富多彩等现状，直接制约了幼儿的身心健康与更好发展，与新时代的幼教发展预期依然存在很大差距。而蕴含协作性、互动性、综合性为一体的小篮球运动在幼儿教育领域的渗透与应用，则可以于无形之中增强教学活动的趣味性，孩子们在其中的参与度也会得到更好提升，更利于农村幼儿园育人目标的达成与教育路径的拓展，为促使孩子们融入其中参与锻炼、开展实践、获得发展提供铺垫。同时，由于小篮球的玩法比较多样，且选材难度不大，可以满足不同幼儿的发展与运动需要，更利于幼儿认知潜能的开掘与发展需要的满足。因此，针对农村幼儿园教育教学现状，教师应加强对小篮球运动的实践与探索，尽量在玩法上予以创新、变革、优化，使“小篮球”的作用与价值得以更好发挥，为农村幼儿园教育效能提升与孩子发展满足而提供铺垫。

关键词：农村幼儿园；开展；小篮球活动；实践；探索

幼儿园所开展的小篮球活动，大都具有目的性、计划性、组织性等特质，其可以让幼儿在实践与参与中掌握篮球运动的基本动作，进而不断激活其运动潜能、增强其身体素质，、培育其体育兴趣，达到强身健体与品质锤炼的目的。同时，小篮球运动对场地、器材等要求不高，可以满足不同幼儿在不同情况下的各类运动与锻炼需要，使幼儿在跑、跳、拍、运、接、传等各个方面的能力得到锻炼，有助于其身体机能的发展，达到锻炼孩子们手、眼、脚及身体其他器官之间运动协调能力的目的。就农村幼儿园的教育教学实际而言，使得小篮球运动在其中的应用显得更具必要性。且可以充分弥补农村幼儿园在器材、场地、资源等方面配备不均的现状，使农村幼儿园教育教学活动的开展更为科学、高效、合理，使幼儿各方面发展更为充分、深入、到位。基于此，作为承担幼儿园教育教学重要使命践行者与落实者的每一个幼儿教师，必须在积极探寻小篮球活动开展路径上寻求突破，并通过对玩法的创新、资源的重构、方式的优化，使小篮球活动深度融合至农村幼儿园教育教学领域，让幼儿在小篮球活动的引领与驱动下获得锻炼，更好发展，健康快乐成长。

一、科学落实教学指导，提升小篮球活动的实效性

教师在设定小篮球活动目标时，应加强对不同幼儿实际情况与身心现状的了解，并以此为参考，科学设定活动目标，不断调控活动难度，适时调适活动要求，使得幼儿在针对性指导与积极性参与中掌握基本的篮球技能与技巧，并对拍球、接球、传球、运球、投球等项目分层、分级开展，让每一个幼儿都可以获得更多自主参与、实践体验的机会，以切实增强小篮球活动的实效性与科学性。例如，针对小班幼儿，可以设计不同的主题活动，让幼儿在“我能拍的高”、“与篮球做好朋友”、“对面滚球”等活动中激活其参与小篮球活动的兴趣，激活其身体潜能。对于中班幼儿，教师可以在小篮球活动中引入“小鸡吃食”、“小鼹鼠运橘子”、“篮球听我话”等训练项目，以增强其掌控篮球的能力，提升其运动机能，以促使其长时间对小篮球活动保持新鲜感。对于大班幼儿，则可以引入一些技巧性更强、且具有一定复杂性的项目，并适当组织一些简单的竞赛活动、游戏活动，让幼儿在参与中增强其运动能力。

二、实施创新教学模式，增强小篮球活动的创新性

为了切实增强农村幼儿园孩子参与小篮球活动的兴趣与能力，教师应加强对活动形式、内容、要求、途径等的不断创新，构建出内涵丰富、外延宽泛的活动模式，让幼儿在全方位、多角度感知与体验中获得锻炼，更好发展。一是适时创设活动情境。以帮助幼儿在情境的引领下深入理解不同活动项目的要领、要求、规则等，来激发其参与小篮球活动的兴趣。例如，在开展有关“运球技巧”的指导时，教师可以引入“小鼹鼠运橘子”角色扮演游戏，由教师扮演“鼹鼠村村长”，幼儿扮演小鼹鼠，并设置情境：小鼹鼠村庄被施了魔法，只有将这些橘子（小篮球），用拍打的方式从你们所在的位置运到村长这个位置，才可以解除魔咒，而运送橘子最多的小鼹鼠还可以获得奖励。在活动情境的驱使下，幼儿参与小篮球活动的热情得到了大幅度提升，活动的预期目标也会于无形之中高效达成。二是不断优化训练形式。将一些丰富多彩的训练与指导融入小篮球活动领域，以切实激发幼儿的好奇心与模仿欲，并能够自主参与，达到锻炼幼儿臂肌、腹肌、背肌以及眼手脚的协调能力的目的。例如，在开展“传球技巧”引导时，可融入“木头人”游戏，组织幼儿在运动中互相传球，形成基本的互助意识与协作能力。

三、及时优化教学评价，凸显小篮球活动的发展性

必要的活动评价，也会于无形之中提升小篮球活动的科学性与发展性，且可以让幼儿在教师的鼓励与同伴的肯定中树立自信，并积极参与至教师所设置的各类活动之中，获得更为丰富的体验，从不同层面增强其运动能力与身体机能，使小篮球活动的功能得以最大化彰显。而且，为了提升评价的多元性，教师还需要多发挥幼儿在评价中的地位与作用，让幼儿来承担评委或者裁判，就不同同伴在小篮球活动的表现与反映给予评价与指引，使小篮球活动的延展性得到全面增强。同时，教师在评价中还必须秉承适时、适地、适度的原则，以科学、合理、高效的评价来促进小篮球活动目标的达成与作用的发挥。例如，对于一些幼儿在小篮球活动中比较积极的表现，教师可以给予适当肯定，而对于其所存在的一些问题与不足，教师则应该减少指责，用更容易被其接受的方式开展指导，使得小篮球活动的育人作用得到充分发挥。

四、结论

总之，小篮球活动在农村幼儿园教育教学领域的融入，既可以切实丰富幼儿园育人体系，为日常的教学活动项目融入更为趣味性元素，以强化幼儿对学习的认知度；又可以全面增强幼儿的身体素质，使幼儿在一系列多元性、丰富性、创新性的训练中提升身体的灵活性与协调性；更能够强化对幼儿互助协作意识的培育，让幼儿在彼此之间的互动与合作中养成敢于拼搏、坚持到底、克服困难的良好意识，以实现对其意志品质的塑造。更为重要的是，小篮球活动可以切实弥补农村幼儿园在条件、资源、设施等方面的不足与缺憾，为促使幼儿各方面潜质与机能提升提升提供铺垫。因此，教师在落实幼儿园教育指导时，应加强对小篮球的融合与渗透，使诸多与幼儿认知特性与发展需要相契合的小篮球活动得到充分开掘与深度应用，在确保小篮球活动作用与价值得以成分发挥的基础上创新其玩法、优化其路径、变革其策略，为每一个幼儿提供更多实践、参与、互动、协作的机会，让孩子们沉浸在小篮球活动的喜悦与快乐中获得健康成长，实现更好发展。

参考文献：

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