研究基于学校文化的德育品牌建设

研究基于学校文化的德育品牌建设

杨森林

东莞市石龙镇第三中学 广东东莞 523000

摘要:文化，通常是以价值观为核心，在一定程度上，学校文化所持有教育品质观、儿童观、学生观及人才观均会对办学行为、教学活动产生直接影响。学生们学业成绩的高低，仅仅反映个人学习发展实际状态及其学业水平。教育往往指向于学生生长。那么，如何才能够更好地以学校文化为基础开展德育品牌的建设实践，是广大教育工作者们所重点关注的问题。故本文主要围绕着以学校文化为基础建设德育品牌开展深入的研究，仅供参考。

关键词:德育；学校文化；品牌建设；

前言

德育品牌和学校文化属于不可分割的部分，以学校文化为基础实施德育品牌的建设，重视德育品牌可信度的有效建立、持续关注及口碑，只有有效把握德育品牌基本内容及其建设意义才能更好地落实以学校文化为基础德育品牌的建设实践工作。对此，积极分析以学校文化为基础建设德育品牌现实意义较为突出。

1. 概述德育品牌

1. 何为德育品牌

品牌，该词早期源自古挪威语，有烙印之意，泛指牲畜身上所烙下印记，可起到识别或者证明作用。品牌属于错综复杂一种象征，是一个品牌名称、属性、历史声誉、包装、广告方式、价格等之和。社会生活当中伴随品牌理念持续渗透，其已逐步进入到社会生活众多领域当中，学校教育当中也得以持续渗透。学校属于育人组织，不仅为学生们个人成长起到启蒙促进作用，为服务于社会发展，也应拥有自身独立品牌。学校品牌，即通过精心培育所形成，有着持续、稳定影响力教育要素及活动的统称，为教育利益广大相关者们偏好，集中反映着学校办学水平及管理能力，为学校内部组织成员及社会各界人士认可。学校品牌区别于商业品牌交换属性，在一定程度上，学校品牌基本价值体现于社会效益层面。一旦形成了学校品牌，办学组织可获取一定社会声誉，对教育利益广大相关者实际行为选择会产生直接影响，办学模式层面会有辐射作用产生。德育品牌，即立德树人任务在实践教育当中具体化，经教育主体的精心培育所形成，且为利益的相关者们偏好的相应有德活动及要素之统称，其通过持续稳定的影响力标识予以体现出来，还可延伸成社会领域教育机构、实践活动、德育实践相关基地等。德育品牌以道德价值为核心，属于育人实践当中思想、法治、政治、道德、个性心理及品质等教育良善体现，它所具备基本特征包含着自愿性、认知性及价值性。德育品牌，务必以德育理论及思想为指导，且经得住专业评鉴及审视，实践成效突出，备受教育利益广大相关者及社会各界相关人士的认可^[1]。

2. 基本内容

因组织性质及功能不同，以至于活动过程、品牌建设具体内容层面必然有差异存在。建设德育品牌，以育人的价值体系、规章制度、实践活动、校园文化及育人质量各个层面为重点，对于建设德育品牌具体内容详细如下：

1. 在育人质量的品牌建设层面

育人质量从属学校的德育品牌核心部分，以人才素质予以集中体现出来。如学生家长认为孩子放到学校便能放心或满意学校的育人质量时，毕业生在被上层级的学校评为优质生源情况下，学校获取社会各界广泛关注，即为学校利益的相关者们对于育人品牌十分赞许。

2. 在育人活动的品牌建设层面

育人活动往往贯穿于整个育人过程当中，如开发校本的德育课程、学校教育当中全科育人、育人管理、专题活动等等。育人活动的品牌建设，其是以特定办学特色为基础所形成。

3. 在教育者的品牌建设层面

所谓教育者的品牌建设，该部分内容以名校长、名班、名师、名班主任及学校总体影响力为主。

4. 在学校文化的品牌建设层面

学校文化的品牌建设，其以办学理念、育人管理各项体制机制及相关符号体系为主。办学理念层面，主要包含学校愿景及发展规划、育人目标、学校传统相关价值体系；育人管理各项体制机制层面，主要包含学校各项的规章制度体系；符号体系主要包含着由校名、校歌、校徽、校服及校园总体建筑风格所构成学校所独有的符号体系^[2]。

2. 建设德育品牌的现实意义阐述

（一）确保立德树人得以落地

三全育人，理论层面的德育可谓是无时无刻存在着。而实践当中，德育边缘化、形式化、知识化、泛道德化现象较为突出，甚至是处处涉及德育，但却无能力或无暇顾及到德育。对此，建设德育品牌，确保办学主体与管理者门能够将办学方向真正把握好，对学校根本性的职责予以有效明确，以校本为核心价值为基础，形成良好学校精神；通过广泛宣传及全员参与，促使教育利益所有相关者门均具备着全员、全料及全程的育人意识；此外，以立德树人为基本视角，将教师队伍总体德育的专业化程度提升，实现精良素质、精湛业务能力德育专业的师资队伍有效建设，以确保立德树人得以落地^[3]。

（二）推进学校积极改进办学水平

以德育的实体观念为引导，我国部分中小学在德育层面已积累一些经验，部分做法颇有成效，且优质相对广泛的影响。但因分数至上及升学主义等传统办学思想的存在，中小学具体落实德育工作当中仍然存在较多弊端或者不足。若想扭转当前不利局面，促使学校教育能够回归至立德树人之根本，就需积极推进着学校扎根于自主改进或者优化。建设德育品牌，需对现有办学情况实施教育意义层面价值审视分析，以立德树人为视角对校本的核心价值予以澄清，统筹全局，注重管理体制的有效改进及完善。积极把握各项问题的着眼点及关键点，尊重及调动各方不同力量，积极参与至学校深化改革实践中。推进学校积极改进办学水平。

（三）满足实际需求

学校组织当中，办学者、教师、管理者、学生及家长属于最为重要且直接利益的相关者。分数及升学即便属于普遍诉求，却并非属于唯一利益。伴随义务教育均衡优选发展及高级中学实现特色化的发展，广大利益的相关者实际需求不断增加。针对广大教师，以专业成长、职业幸福及人际和谐等需求为主；针对广大学生，以学习进步及群体归属、实现多元发展等需求为主。以立德树人为基本立场，建设德育品牌，可切实地满足于学校组织当中，办学者、教师、管理者、学生及家长等利益的相关者们多个层次根本需求，确保多方利益可实现协调一致性。可以说，良好学校品牌，无论是对学生及学校自身发展，还是对社会改革发展来说均有着重要作用。

3. 以学校文化为基础建设德育品牌实施路径

1. 重视德育品牌文化意义的有效明确

人的发展潜质、差异性、全面性、潜能多样性无限发挥等，均决定着办学行为及教育活动不仅专注广大学生们的学业成绩，且还专注挖掘、发现学业成绩外相应需求。针对其余利益的相关者，除了重视学生们学业成绩，同样有着层次及类型不同需求。故建设德育品牌，应当重视对利益不同相关者除学业成绩外多层次需求的发掘，密切联系利益的相关者们，维持畅通性的信息交流；对各个利益立场予以有效明确，笃实育人活动正确认识；以真诚沟通及共情理解为基础，获取一定的办学共识；注重育人活动相关信息的实时传递及反馈，确保利益的相关者们能够密切配合，更好地以学校文化为基础建设德育品牌^[4]。

2. 重视德育品牌的正确定位

以学校文化为基础落实德育品牌的相关建设活动，其并非追求标新立异。以立德树人根本性任务为出发点，其务必要坚持育人共通特性，严格遵守育人原则及其规律，确保育人活动对学生道德生命实现自由生长起到良好促进作用。以学校文化为基础实施德育品牌的优质建设，应密切关注学校和相近或者同类学校共同之处，确保利益的相关者门均能充分体会、认识教育本真。因学校有着不同层次及类型，且教育场域存在着差异性，德育品牌具体建设过程应重视品牌的正确定位，以品牌定位为基础，把握好品牌建设实施侧重点及其关键点，将学校独特性充分彰显出来。

3. 重视德育问题的有效诊断及改进

德育品牌具体建设工作落实期间，应以品牌意识及办学思路为基础，积极落实校情分析，诊断相关德育问题，即综合评估分析校内立德树人总体情况，分析校情后，发现具体的德育问题，主要包含着学生们的品德状况、工作困境、德育难题等等。准确把握好各项德育问题，聚焦实际问题，积极探索更具有效性的解决处理方案或者措施，将具体措施提出后予以妥善落实，便于学校能够持续实施自我改进或者优化，凝聚学校的办学特殊，创造德育品牌^[5]。

4. 以价值导向促组织认同

立德树人强调的是全员、全科及全程育人，德育品牌具体建设过程，务必要以价值导向促组织认同，即为利益的相关者们需先形成高度组织认同，认可相应管理者权威，且诚心接受领导及管理；具备着立德树人相应岗位责任意识及专业能力；利益的相关者门应将良善关系确立起来，促使互相支持及配合办学局面得以形成，将学校发展可望愿景勾勒出来，以办学目标为基础，积极改进愿景、教育场域自身特征及学校传统等，促使校本核心的价值观被充分凝练出来，引导着利益的相关者们思想及行为，统领育人活动整个过程，真正实现以学校文化为基础德育品牌的优质建设。

5. 重视品牌形象塑造及宣传

建设德育品牌，实施品牌形象良好塑造及宣传必不可少。以组织相应识别系统为视角，德育品牌最为直接表现包含着名称及象征性符号相关视觉识别的系统，如校名、校歌、校徽、校服及校园总体建筑风格所构成学校所独有的符号体系，还表现为课堂教学、纪律规则、课外活动及社会实践部分行为识别相应系统，且还包含着育人目标、办学理念、学校传统、学校愿景及其总体发展规划等理念的识别系统。以学校文化为基础建设德育品牌，应以办学理念及校本的核心价值为基础，确立内在的一致性学校相应符号体系，以各种方式或者途径积极落实宣传工作，确保获取学校利益所有相关者们广泛认可^[6]；同时，以育人目标及学校愿景为出发点，拟定学校总体的发展规划、行动计划，确保其能够成为学校开展立德树人相关任务活动重要的依据及其行动指南；结合学校总体发展规划，积极落实具体的行动计划；此外，对于各个阶段突破口及关键点，将实施方案妥善制定及落实下去，促使利益各个相关者均能够经行为识别相应系统密切关注育人活动及其对学校整体面貌所起到积极影响情况，从而通过品牌形象塑造及宣传，更好地以学校文化为基础建设德育品牌。

6. 重视零散活动的系统化开展

学校重视继承有成效一些原德育活动同时，应持续开展能够反映当前时代特征及学生总体发展需求相应德育活动，能够以宏观结构框架积极统合各项零散德育活动，将学校的教育特色予以有效凸显出来，促使学校通过实现零散活动的系统化开展，确保各项活动冲击力及品牌的震撼力均能够得到充分发挥，如三色教育及三节教育活动，详细如下：

1. 开展三色教育活动

三色，指的是红色、蓝色及绿色的教育。红色教育，即爱国主义及思政教育，可扩展成对于学生们三观的培育及引导。一是，在红色教育层面。通过红色教育，可解决学生们内在的道德尺度相关问题，属于学生对于国家乃至整个民族文化的认同问题，更属于国人道德底线的根本性问题。以红色教育为主题，学校可开展如先进团员、成人礼及彩虹人生等一系列的教育主题活动^[7]。如先进团员教育主题活动，根本目的在于衔接痰多，积极引导者学生体的认团组织，促使学生们积极入团，能够以全新角色认同来引领自身今后学习生活。同时，学校还可通过主题自学、座谈会、社会实践各种形式的活动，引导着预备团员及老团员坚定自身理想信念及团员意识，积极发扬我国优良的传统，促使团组织总体吸引力、战斗力、凝聚力得以增强积极引导到青年学生们思想文化，更好地提升以学校文化为基础德育品牌的建设效果。

二是，在蓝色教育层面。它是以蓝领当中蓝色，对学生们职业认知及生涯的设计理念予以强化。红色表征着人的信仰及价值观，蓝色表征着未来专业人及职业人在职业道德层面的素养。在一定程度上，蓝色教育侧重于职业培养目标，突显学校对于学生们未来的职业道德当中坚守工匠精神。这种工匠精神着重体现着精心打造产品、精工制作等追求及理念，新时代下，不断学校及掌握更多先进技术，创造更多新产品，不断追求全新境界精神。对此，学校应以培育工匠精神为发力点，以蓝色教育作为主要的切入口，重视社会实践、校企合作、模拟创业各项活动的开展，并通过群体宣誓、个案警示、典范引领等多种方式，将学生们工匠精神唤醒、激发出来。

三是，在绿色教育层面。绿色，强调的是和谐共生，以学校文化为基础开展德育品牌的建设活动期间，学校还应重视绿色教育，也就是促使学生们养成人和自然界和谐相处环保理念，重视学生们身心的和谐发展，将志愿者各个服务队建立起来，定期开办植树、白色污染防治各项活动，结合学校当地的地域特点，实施绿色主题的活动设计，并举办以绿色为主题的征文、演讲比赛等活动，不仅丰富了学生们的学习生活，且真正实现以学校文化为基础实施德育品牌的优质建筑。

2. 开展三节教育活动

所谓三节，即学校的体育节、青年节、技能节。学校除了要重视活动日常的践行及积累，且需注重每年开展三节活动，实现学校内部良好文化氛围的营造，为学生们提供更多自我展示及价值实现机会，促使活动总体聚合效应得以充分发挥。德育，其属于价值独特相对独立一个工作领域，但并非为孤立及封闭系统，德育若抛离了学校其余的日常工作，则无法更好地落实下去。以学校文化为基础实施德育品牌具体建设过程，学校应注重三节教育活动的有效开展，以便于促进学生们德智体美全面性的发展。

7. 重视日常工作的精细化

对于日常德育工作实施精细化的处理，属于学校最为典型的实践经验。所谓日常，属于对学校德育活动有效性检验的关键尺度。对学生日常的管理及教育，现实挑战较为严峻。若想更好地以学校问题开展德育品牌的高效建设工作，就务必要重视日常工作的精细化，将德育理念积极转变成学校的德育实践，实现德育理念的无痕渗透，时刻以精雕细琢及精益求精等校训为重要指导，通过对于日常德育工作实施精细化的处理，促使学校德育能够在学校问题基础上向着规范化及专业化的品牌境界建设发展。

4. 结语

综上所述，建设德育品牌可确保立德树人得以落地、推进学校积极改进办学水平、满足实际需求，对此，以学校文化为基础建设德育品牌实践中，应对更为重视德育品牌文化意义的有效明确、德育品牌的正确定位、德育问题的有效诊断及改进、以价值导向促组织认同、品牌形象塑造及宣传、零散活动的系统化开展、日常工作的精细化，以保证德育品牌总体建设效果得以提升。

参考文献

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[2]李光泉.文化为基,为学校品牌建设立根[J].教育家,2021,26(031):100-101.

[3]鲁毅涛.小学校训在校园德育文化建设中的应用现状与研究[J].花溪,2021,30(018):127-128.

[4]初帅奇.基于校园文化建设的高职德育教育新模式构建策略[J].科技资讯,2020,18(016):215-216.

[5]张洁琼.挖掘学校文化内涵构建特色德育课程[J].现代教学,2021,15(007):616-617.

[6]唐海燕.浅谈师范院校校本文化演艺品牌建设[J].文教资料,2020,11(029):312-313.

[7]钟晓云.学校地域化德育品牌创新的实践[J].教学与管理,2020,12(026):218-219.